七年级语文下册说课稿全集.doc

从百草园到三味书屋说课稿一说教材教材简析从百草园到三味书屋是人教版七年级语文第二册第一单元第一课是一篇回忆童年往事的叙事散文选自鲁迅的回忆性散文集朝花夕拾本文是作者在年写的一篇回忆童年生活的散文对写作初衷鲁迅说是为了在纷扰中寻出一点闲静来借回忆旧时的好事物来排除目前的苦闷寄一丝安慰文章状物叙事写人都栩栩如生是鲁迅散文中的精品景是儿童心理的景情是儿童心理的情文章共写了百草园和三味书屋两处的童年生活课文由我的乐园领起百草园写了百草园的春夏秋冬四季的景物和美女蛇的传说百草园的传说用成人的眼光看来并不新鲜但在儿童眼里一切都新奇确是儿童的乐园而儿童是喜欢听故事的这个神乎其神的故事又给百草园抹上了一层神秘的色彩更丰富了百草园乐园的情趣写三味书屋时作者选取几个片段真实而生动地再现了私塾教育的若干侧面和单调枯燥的学习生活刻画了一位严厉而又可敬可亲有趣的老师本课所在单元的教学重点放在整体把握主要内容并结合自己的经历和体验深入体味文中的情感注意学习文章的表达技巧将本文从百草园道三味书屋放在第一篇有其目的性与示范性通过本课的学习感受文章中语言表现的生动活泼趣味盎然优美迷任又蕴涵哲理了解与掌握课文的表达与写作技巧同时通过学习文章中无忧无虑天真烂漫时光的描摹激发学生的共鸣使学生体会作者丰富的情感更加关注自己的生活引导学生健康的成长教学目标根据新课程理念根据单元要求与课文教材特点我确定以下三大目标知识目标掌握重点字词了解把握课文内容品味语言能力目标学会小组自主合作探究学会分析散文与语段语言的方法情感目标体会童年生活的情趣关注自身的生活与成长同时增加学生学习语文的兴趣全面提高学生语文综合素养教学重难点本课是学生本学期的第一篇课文也是本册本单元的的第一篇课文在上学期的语文学习的基础上根据单元语课文特点因此要把指导学生养成语文学习习惯与掌握学习方法作为本课教学重点从理解课文方面看难点在于让学生理解作者是怎样将美好的童年生活内容与情趣表现出来的所以要将此点作为难点来突破由此可见两者相辅相成互相渗透而利用课件为学生提供形象生动的画面与针对性的探讨创设情境加强对学生学习方法的指导与学生主体自主学习合作探讨是突破本课教学重难点的关键二说学情为了符合新课程的改革提高学生的基本语文素养顺应教育人本化的趋势必须把教育过程本身建构成学生主体性的开发培养提高的过程让学生在民主宽松自主的教学氛围中全员全程全面地参与学习活动生动活泼地主动地得到全面发展本课教学是让学生在整个教学过程中始终保有学习兴趣消除畏难情绪提高学习自主合作探究能力的关键将奠定整册课文学习的基调所以本课的学习让学生在学习中通过引导让学生达到思维兴奋点从而产生乐学是组织教学的关键因此在备教材的同时也要在备学生上下了功夫充分预习养成良好学习习惯通过课后的读一读写一写来预习朗读课文梳理生字词与重点字词的音形义熟悉课文通过课后练习一至三的问题提示自学预习课文熟悉课文内容为课堂的学习打好基础这个工作也是为了学生养成良好的语文学习习惯联系自我激活学习兴趣从百草园到三味书屋中的状物叙事写人都栩栩如生是鲁迅散文中的精品景是儿童心理的景情是儿童心理的情用成人的眼光看来课文中的内容并不新鲜但在儿童眼里一切都新奇确是儿童的乐园通过联系学生平时生活中的游戏与娱乐利用此处切入点将学生生活感知迁移到课文内容这一新知上利用平时生活的趣味激活学生学习的兴趣增加了学习探究的自信心引导学生自觉地参与到学习中来发挥示范竞争作用增强学习动力学生处在这个年龄段比较好胜通过开展预习谁最好资料收集谁最多朗读谁最棒研究谁最深活动谁最积极等选出学习上具有示范作用的学生通过榜样带领全体来更好的学习同时在示范性上教师也可以通过示范朗读等来更好地引导学生学习通过学生教师的示范通过竞争比赛来形成良好的学习气氛形成学习的动力自主合作探究改变学习方式团结互助协作减轻学习压力学生学习新知的过程是思维火花互相碰撞的过程学生在课堂上听说读写的过程是体力劳动和脑力劳动并进的过程这无疑会给学生带来心理上的压力因此在学生自我学习的基础上在突破本课教学难点与关键性的语句内容理解的处理上引入了自主合作探究的教学模式改变了教学方式和学习方式这也符合学生的学习的实际能力与学情也符合新课程的教学理念创设情境鼓励发挥营造气氛学生在轻松愉悦活跃自主的氛围中学习更能掌握知识通过课件音乐图画影视讨论探究等手段学懂课文在学习的过程中利用一环一环的过渡与小结创设了一个问题情境我学到了什么我还有什么疑问既明确了学习重点又大大激活了学生的思考寻疑想象拓展了学生的思维空间将学生的思维兴奋点再次推向高潮将学生直接引入自我感悟与学习的氛围中达到全身心的投入达到忘我境界以疑为主线教方法养习惯以疑为主线初步教给学生学习散文的方法培养学习语文的习惯也是相当重要的这将为以后初中语文的学习打下基础因此我让学生在整个教学过程中通过读然后寻疑解疑再寻疑培养良好的探究心理同时学习散文根据散文形散而神不散的特点抓住神主旨然后掌握形内容的构成感悟学习方法同时也让学生在批批划划圈圈点点中养成学习习惯三说教法虽说教无定法但在实际教学中我们还是有一定的主要教学模式或方法根据本课的教学特点与重点我决定主要采用自主探究性语文教学该方法教学时先预习了解课文内容收集作者资料与平时趣味游戏资料情景激趣讲究激励性初读感悟了解提倡自主性再读释疑倡导探究性细读解析主张创造性精读入情讲究情境性美读品味鉴赏性重点熟读成诵活动感悟积累延伸这种方法的功能是既能使学生积极主动地自能学习又能激励兴趣情感意志动机等非智力因素全面提高心理素质促进学生对语文的学习兴趣与此同时合作探究法创设情境法激励法设疑探究法等也是教学中非常重要的方法它促进了自主探究性的学拓展了学生思维培养了学生的学习能力探究能力设疑能力创新精神四说学法学习散文的基本方法是读抓关键学习散文的最好方法还是读抓关键因此学生在本课中的主要方法是读引导学生反复诵读全文重点语段让学生通过初读细读精读品读等过程在此过程中引导学生读思议相结合让学生经历寻疑释疑寻疑品味成诵等过程体现学生从提出问题到探究问题解决问题的过程同时在分析课文与语段时学会在读的基础上自我先思考抓关键性的语句采用划一划圈一圈点一点等方法理解内容在与他人合作探讨研究突破重点五说教学过程预习铺垫打好基础本层次是实际课堂教学的前奏通过课后的读一读写一写来预习课文梳理生字词与重点字词的音形义熟悉课文通过课后练习一至三的问题提示自学预习课文熟悉课文内容为课堂的学习打好基础做好铺垫这个工作也是为了更好的课堂学习打好基础创设情景激发学习兴趣本层次的教学采用创设情景和联系生活意在激发学生的学习兴趣活跃课堂气氛使学生思维达到兴奋点让学生在活泼的音乐背景动画中说说自己以前与现在平时喜欢的活动与游戏的趣闻在看看课文作者童年的生活将生活与新知学习内容相结合从而创设情景激发兴趣揭示课题导入新课初读整体感悟本层次的教学采用初读自悟交流法让学生在预习初读的基础上感受教师或录音的范读在自己初步读从而了解课文内容提出初步疑问进行体会交流为下面的理解和探究奠定基础自主学习合作探究突破重点本层次的教学采用自主合作探究的模式让学生在质疑之后下位寻找伙伴自由组合分工合作解决疑难从而读懂课文的主要内容同时对重点语段在老师的引导下先提出问题在握思考再合作探究在汇报合作成果交流的过程中学生们团结协作交流辩论达成一致既提高了学习效率激发了学生思维锻炼了学生的说辨析等能力同时这也打破了传统形成了开放式课堂创设情境品读成诵本层次的教学采用创设情境法对重点语段如百草园趣味景物的描写与捕鸟段落进行品读通过抓关键性的语句字词如百草园趣味景物的描写段落先抓过渡句再抓动物与静物依照一定的顺序再读一读品一品语言而捕鸟一段可以抓抓动词来读一读品一品最后能够品读成诵在读的过程中配上音乐与画面营造氛围为学生创设一个诵读的空间与氛围将学生带入情境中身临其境熟读成诵改变了传统促进了品读效果积累了语言活动感悟延伸积累本层次的教学采用总结法活动反和延伸法让学生进一步了解学习重点同时通过到学校的墙根处或操场等地也找一找趣味通过再玩玩丢手帕跳皮筋等忆一忆趣味等更加体味文章的情感更加关注自己的生活与成长感悟童年生活的趣味推荐鲁迅相关的文章如朝花夕拾其他的文章或鲁迅经典性的文章阅读同时推荐关于童年趣味的文章书籍让学生去阅读积累提高语文综合素养六说板书从百草园到三味书屋这一板书的设计内容精当简约布局合理美观大方能体现散文的特点既体现了课文重点内容又给学生留下深刻的印象伤仲永百草园三味书屋趣具体内容略具体内容略一说教材课文所处位置及作用伤仲永是语文人教版七年级下册第一单元的第五篇课文是这一册的第一篇文言文这个单元安排的是以成长为主题通过了解课文中人物的成长历程让学生能够正确对待成掌中的苦与乐得与失成与败伤仲永是宋代文学家王安石写的一篇议论文作者讲述了方仲永由一个神童变成那个一个普通人的经历并由此引发议论一个人能否成才与天资有关更与后天所受的教育及自身的学习有关这一道理使学生认识到勤奋学习的重要性同时也表达了对这位神童最终变成普通人而感到惋惜课文解读本文借事说理以方仲永的实例说明后天教育对成才的重要性文章分两部分叙事部分写方仲永幼年时天资过人却因其父不使学而最终泯然众人变得平庸无奇议论部分则表明作者的看法指出方仲永才能衰退是由于受于人者不至强调了后天教育的重要文章通过方仲永这一实例说明具有普遍借鉴意义的道理给人以深思本文的语言十分精当叙事部分仅以一百五十多字就完整地叙述了方仲永从五岁到二十岁间才能变化的过程议论部分也不过七十余字文中的每一词句都不是可有可无例如第一段首句金溪民方仲永世隶耕仅九字便交代了籍贯身份姓名家世而且世隶耕三字是对未尝识书具不使学的必要铺垫既衬托了方仲永的非凡天资又暗示了造成他命运的家庭背景日扳仲永环谒于邑人仅一句话就刻画出方仲永父亲贪图小利而自得的可悲可叹的愚昧无知之态第二段叙事极为简要仅以一见一闻一问就交代了方仲永后来的变化和结局结尾的议论部分言简意深说理严谨本文语言平实而又不乏感情色彩字里行间流露着作者对一个神童最终泯然众人的惋惜之情对受之天而受于人者不至者的哀伤之情并以鲜明的态度表明作者的观点教学目标知识和能力目标了解之于的用法及文言词活用情况注意文本详略得当的写法体会语言的简洁精炼学习本文借事说理的特点理解作者的思想观点过程和方法诵读小组合作交流探究运用多媒体辅助手段情感态度和价值观使学生明白后天教育对成才的重要性从而在学习方面更加勤奋刻苦教学重点与难点重点了解之于的用法及文言词活用情况难点学习本文借事说理的特点理解作者的思想观点二说教法为了较好的完成教学目标有效地突出重点突破教学难点我依据新课程的理念面向全体学生在教学中我采用了情景教学法分层教学法分组讨论法及多媒体教学法为了使教学手段更直观更形象我制作了简单的课件增强课堂的表达效果通过在情境中要求学生边默读边思考问题养成良好的默读习惯通过小组交流学习的形式充分调动学生的积极性主动性让他们有充分的时间和机会通过默读思考分析讨论等方法主动的获取知识从而培养学生自主学习的意识掌握探究问题的方法三说学法授之以鱼不如授之以渔语文教学中不仅要传授知识而且要教授方法只有在讲读课中将学习方法传授给学生并引导学生在元读课文中加以运用直至掌握才会收到比较理想的效果在本课的学习中我指导学生采用了整理分类式学习笔记法为了真正体现学生是课堂的主人公这一理念我把自主合作探究作为学生的主要学习方式四说教学过程导入引用名言吾生也有涯而知也无涯引出学到老活到老的真谛说明一个人不论天资多聪明都需要后天的努力和教育导出要学习的课文伤仲永简单介绍作者王安石北宋政治家思想家文学家字介甫晚号半山唐宋八大家之一主要作品收集在临川先生文集和王荆公诗笺注政治上有著名的王安石变法被列宁誉为中国十一世纪伟大的改革家这一环节主要是引导学生掌握基本的文学常识让学生默读课文并校正字词的读音字词隶扳谒称耶聆听配乐朗诵伤仲永反复诵读整体感知书读百遍其义自见读是文言文学习的切入点读的第一环节是听读读古文要注意朗读节奏在听读时要求划分朗读节奏并用划出来然后指名读评价为进一步为教学目标服务前面是引导学生读通本文在引导学生读懂文意时引导学生正确运用工具并且充分发挥同学之间的聪明才智培养学生自主合作学习的意识学生读懂文意后指名学生复述故事培养学生口语表达能力将学生分组疏通文意从文中找出通假字古今异义字词类活用的词语可以小组抢答完成结合课下注释疏通文意自主合作探究后要求学生以自主参与的方式每位学生翻译一句话进行翻译接力赛其他同学注意纠错教师出示准确答案根据写作手法的变化划分层次第一部分段简述方仲永才能发展变化的三个阶段第二部分段作者阐明观点看法提示第一部分是叙事第二部分是议论板书设计年时期指物作诗立就天才少年时期不能称前时之闻衰退青年时期泯然众人矣平庸原因不使学小组讨论作者在叙述方仲永才能三个发展阶段在材料组织安排上有见有闻有详有略这样有何好处这一环节主要让学生学习写作上材料组织安排有祥有略有见有闻的手法培养学生自主学习合作探究的精神领悟课文语言表达简洁精炼的特点世隶耕三字交代了身份家世是对未尝识书具不使学的必要铺垫既衬托了方仲永的非凡天资又暗示了造成他命运的家庭背景这一环节让学生领悟文言文在语言表达上简洁精炼的特点倡导学生在写作中学习文言文语言表达简洁精炼的特点培养学生分析和解决问题的能力难点探讨作者寓理于事是通过什么写法揭示文章主题的这一问题是难点的提示激起学生对成功的渴望培养他们勇于探索的精神教师在此处明确答案并作小结全文作者运用先扬后抑的写法把仲永的前后两个不同时段的情况作了对比即纵向对比在叙事中使深刻的哲理得以表现从而阐述了必须重视后天学习和后天教育的道理课外延伸布置作业以一个神童为题将本文改写成一个生动具体的故事积累有关天才与勤奋的名言警句加强学生对文本的理解并培养了学生的想象能力和写作能力并注意增强学生的积累最后一课说课稿各位评委老师大家好我说课的内容是最后一课是人教版实验教科书语文七年级下册第二单元的一片教读课我将从教材教学目标教法学法教学过程四个方面对最后一课的第二课时进行陈述一教材分析本篇课文处于七年级下册第二单元这一单元的课文都是表现爱国主题的文学作品学习本单元教材要求要反复朗读整体感知课文的思想内容培养崇高的爱国主义情操并揣摩精彩段落和关键语句学习语言运用的技巧本文最后一课是法国作家都德创作的一部短篇小说通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗朗士在最后一堂法语课中的见闻和感受真实地反映了法国沦陷区的人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神作为一篇小说本文具有典型的人物形象典型的社会环境和生动的故事情节所以本篇课文可以引导学生对作品中有关小弗朗士河韩麦尔先生的精彩段落和生动描写进行揣摩学习借助人物的心理变化来梳理小说情节的方法和分析人物的描写来表现人物性格的方法再引导学生对文中的细节描写和环境描写进行分析理解典型环境对于揭示人物性格的帮助作用进而理解小说的主题并借助课文的学习理解小说的概念二教学目标分析设计思路学生是学习和发展的主体本设计将着眼于学生的学习和发展在尊重学生情感体验的基础上充分激发学生的主动意识和探究欲望由粗到精由整体到局部进行感知感受感悟结合本篇课文特点确立最后一课第二课时的教学目标教学目标知识与技能梳理小弗朗士的情感变化感受韩麦尔先生生动的艺术形象并以韩麦尔先生为第一人称完成改写过程与方法以教师点拨学生自主阅读自主探究合作研讨为主情感态度价值观感受小说所表现的强烈的爱国主义精神激发学生的爱国情感培养他们对汉语的热爱之情重难点的确立及依据重点梳理小弗朗士的情感变化感受韩麦尔先生生动的艺术形象难点找到体现小弗朗士心理变化的关键词语按句式说话并进一步分析揣摩关键句子的含义分析小弗朗士变化的原因以韩麦尔先生为第一人称完成文章从上课到下课部分的内容改写依据本教材要求阅读课文要揣摩精彩段落和关键语句本文中有大段关于小弗朗士的心理描写尤其是小弗朗士明确了最后一课的意义时他明白了很多文中有许多含义深刻的句子将可能是学生理解的难点所以教师要引导学生全面感知文章内容找到含义理解小弗朗士变化的原因韩麦尔先生的心理描写的改写将是在对其外貌动作语言描写的揣摩分析之上的写作训练既能考查学生对人物形象的把握程度又能引导学生仿照小弗朗士的心理描写进行改写三教法学法分析根据教材和学生特点我将采用提问法质疑法点拨法对学生进行引导鼓励学生用朗读感受法按句式说话法讨论赏析法等进行探究学习在教学过程的分析中我会结合具体的教学环节进行说明四教学过程分析为了有助于第二课时的教学第一课时我主要以情感铺垫为主追求学生对文本的真实体验并引导学生对课文进行了整体感知首先有意设置严肃安静的教室气氛让学生静下心来阅读课文读后自由交流内心最真实的心理感受和想法并适时引入大连地区在二战时曾有与阿尔萨斯相类似的遭遇激发学生的爱国情感明确祖国是一个民族的根母语是最美丽的语言之后对小说的主要情节进行了概括并找出了小说的三要素和线索第一课时我主要运用了设置情境法朗读感受法交流体验法和整体感知法这些都是为了第二课时的深层次阅读服务第二课时我主要是引导学生揣摩文中精彩语段和关键词句分析小说中的典型人物形象第三课时是对文章中其它精彩的细节描写和环境描写进行分析理解文章的主题明确小说的概念下面我讲具体陈述第二课时的教学过程一导入上节课我们整体感受了小说浓浓的爱国基调认识了两个主要人物小弗朗士和韩麦尔先生我们了解了祖国是一个民族的根每一个有民族尊严的人尽管爱国的方式可能不同但其深情却全然相同今天让我们一起继续品读最后一课看看阿尔萨斯的这对师生是如何表达他们的爱国深情的呢设计意图帮助学生明确本课学习重点二梳理小弗朗士的情感变化分析其改变原因设计意图小说是以小弗朗士的视角展开的以他的所见所闻所为所感为线索从上学路上直到下课小弗朗士的心理发生一系列的变化从一个厌学讨厌法语分词的孩子变成一个认真学习热爱民族语言的学生他学习态度的改变正是因为他心中的民族感情以及周围人物的爱国情感对他的影响所以分析清楚小弗朗士发生的变化以及变化的原因对把握人物形象和深层次理解小说主题至关重要过渡语本篇小说是从小弗朗士的视觉角度来写的突出了对他的心理活动的描写你能找出文中最能体现小弗朗士的心理变化思想成长的词语吗此环节学生通过跳读课文会很容易的找到怕诧异懊悔这三词语明白会稍微难一些教师可提示学生在段中寻找教师板书小弗朗士心理怕诧异懊悔明白过渡语请你抓住怕等四个词语从文中找出相关内容按句式说话以我怕为格式说话如我怕迟到了韩麦尔先生骂我用戒尺打我以我诧异为格式说话以我懊悔为格式说话以我明白之所以是因为为格式说话此环节教师应提示学生不要局限于文中的某一句话要通观全文整体把握教师可给出范例学生模仿按句式说话说的重点是要引导学生逐步走向深入紧扣文章主题关键性的句子应细细品味通过四个句式的说话训练即引导学生揣摩体味文中细节之处的描写又理解了小弗朗士改变的原因这部分以学生的自主活动为主先浏览再勾画书边空白处做批注在小组交流选出代表全班发言应发挥学生的主动性充分鼓励学生多说经过上课实践学生按句式说话说得相当精彩而且能依照原文背着说效果极好对于最后一个句式我明白之所以是因为学生说得有些难度因此教师应引导学生找到文中有关的句子进行揣摩理解如第段中韩麦尔先生的语言亡了国当了奴隶的人民只要牢牢记住他们的语言就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙这句话教师一定要引导学生抓住关键词和修辞方法来仔细揣摩理解才能明白韩麦尔先生内心对法国的热爱对法语的热爱才能明白韩麦尔先生在最后一课上对孩子们说这句话的意义才能明白小弗朗士学习态度改变的原因过渡语通过按句式说话我们对小弗朗士的情感变化已经有所把握请你概括一下小弗朗士是一个怎样的学生他又是因为什么原因改变了学习态度呢通过上个环节的说话练习这个问题会容易许多只是第二问应引导学生读课文勾划找到小弗朗士改变的所有外因韩麦尔先生强烈的爱国心和使出全身力气教完法语的勇气郝叟老头捧着书边破了的初级读本发出的颤抖的声音以及那阵阵紧逼的教堂的钟声和普鲁士士兵操练结束的号角声以及内因法国人民的民族感情和不愿受奴役的决心通过理解学生会明确最能体现文章主题的人物应是小说的主人公小弗朗士算一个三分析文中另一主要人物韩麦尔先生的艺术形象设计意图韩麦尔先生的形象对小弗朗的转变起决定性的因素而且文中大量的描写都体现了韩麦尔先生的爱国所以他也是体现小说主题的一个重要人物要引导学生仔细揣摩文中的描写学习小说刻画人物的方法和语言运用的技巧过渡语请同学们在文中画出所有关于韩麦尔先生的正面描写概括出描写的作用并在书边做好批注通过你自己的阅读你认为韩麦尔先生的哪些举动让你印象深刻此环节学生主要采用阅读勾画法分析概括法做批注法找到人物的外貌语言动作神态描写进行人物性格的概括通过阅读很多同学选择了课文第段到段的韩麦尔先生的最后一幕写字的动作这正是我想让学生找到的部分有利于我下一步的设计过渡语大家都认为这个特写镜头让你印象深刻下面老师表演一下请各位同学做导演认真观察对照树上的描写看看我的表演怎样此环节请同学们挑毛病的过程就是分析人物描写的过程学生找到毛病纠正错误再说明书上为何这样描写作用何在这有助于学生学习人物的描写方法并且透过人物的动作神态语言描写来体会揣摩人物的内心情感因为韩麦尔先生的这最后一幕正是小说的高潮所在是最能体现小说爱国主题的一个大特写一定要细细体会过渡语通过分析请你指出文中对于人物的描写方法都有哪些此环节做一个人物描写知识的总结学生经过讨论很容易总结出神态外貌动作语言心理教师板书概括韩麦尔先生的形象概括韩麦尔的形象明确韩麦尔先生也是最能体现小说主体的人物也可算作小说的主人公四写作训练韩麦尔先生从课上到课下的心理描写过渡语经过分析我们发现小说中对韩麦尔先生的刻画主要用了前四种描写方法而缺少心理描写这是因为本文是以小弗朗士为第一人称来写的透过他的眼睛他只能透过别人的动作语言神态去揣摩别人的心理而无法将韩麦尔先生最真实的心理写下现在让我们换一种视角请你试以韩麦尔先生为第一人称完成文章从上课到下课部分的内容改写设计意图这本是课后一道练习题但有时我们容易把课后题当作作业来处理我认为这是不足取的应把课后题与课堂内容结合起来进行指导课后只是巩固强化所以此环节教师可提示学生根据文中重要语句进行合理想象可以从以下几个方面改写韩麦尔先生看到镇上居民来教室听课时会有什么感受看到小弗朗士迟到会想些什么坐在椅子里一动不动时会想到什么教堂的钟声响起时他究竟想说些什么本题学生当课进行动笔写作写后小组交流选出代表全班朗读找同学评价再修改五质疑答疑设计意图是为了培养学生发现问题提出问题的能力结合本课内容针对人物描写提问带动学生对课文深层次的阅读探究六课堂小结设计意图学生总结课上所学知识既是对课堂老师授课内容的反馈有利于教师把握授课情况又是对小说人物形象的再次感知理解便于锻炼学生的口头归纳提炼能力引导语通过今天的学习你能谈谈自己的感受和收获吗七布置作业摘抄一段人物描写并结合课文所学自己写一个人物描写的片断要求用上外貌语言动作神态描写来体现人物内心的情感和情绪变化文中还有那些细节描写你认为比较精彩请在文中勾画出并做好批注闻一多先生的说和做说课稿一说教材这篇课文位于七年级下册第三单元本单元是名人单元本课作为单元第二课起着承上启下的作用本文展示了闻一多先生对于文学事业和革命事业的两种独特态度作为学者他是出世的作为革命家他是入世的这两种截然不同的态度其实有一个精神核心爱国情和使命感潜心学术是为了探索救国救民的出路革命斗争是为了踏出一条救国救民的血路本文在选材上十分典型根据中心的需要恰当安排材料做到繁简相宜以少胜多并且在诗一般的语言中穿插精当的抒情性的议论使文章的情感得到升华二说课标及教学目标新课标指出在通读课文的基础上理清思路理解主要内容体味和推敲重要语句在语言环境中的意义和作用具有独立阅读的能力注重情感体验受到高尚情操与趣味的熏陶发展个性丰富自己的精神世界基于对教材的分析对新课标的理解再根据本课的特点从知识与能力过程与方法情感态度和价值观三个方面相互渗透融为一体的角度出发确定以下教学目标教学目标流利有感情的朗读课文感知课文内容揣摩品味本文语言的感染力和抒情性学习闻一多先生严谨治学的态度大无畏的革命精神和言行一致的高尚品格做一个有责任心的人教学重难点运用有表现力的语言来表现人物的精神品质学习本文的过渡句的用法三说教法学法新课标指出阅读教学是学生教师文本之间对话的过程这种对话包含多重关系首先是学生与文本的对话因此我准备以读促悟指导学生朗读通过读整体感知文章的内容通过读品味作品中富有表现力的语言通过读触摸文中高尚的人物形象其次课堂教学还应该是学生与学生学生与老师的对话在学生充分接触文本的基础上采用合作探究的方法自主学习采用对话法让师生进行深入的对话交流在对话交流中更深的理解文意四说教学流程一创设情境营造氛围引出闻一多开课之初采用图片音乐等多媒体手段营造一定的氛围为学生创设一定的情境未成曲调先有情调动学生的情绪顺势进入课文为学生感悟文本作好铺垫播放七子之歌并展示课前闻一多先生蓄着一把长胡须的照片让学生通过听歌和看照片直观感受闻一多形象增强学生的阅读期待板书课题作者资料整理自主介绍走近闻一多让学生利用图书馆网络搜集自己需要的信息和资料来自主介绍闻一多教师利用多媒体进行补充重点补充的是前脚跨出大门后脚就没有准备再跨进大门这句话以显示闻一多先生大无畏的革命精神这个过称主要是引导学生立足课文内容结合课外资料全面了解闻一多二诵读感知走进文本感知闻一多整体感知大屏幕出示字词检查预习情况为朗读的做准备师生共同朗读文本初步感知文意在这个环节当中前半部分要读的不张扬后半部分要读的有气势学生自由朗读思考文章从哪两方面写闻一多先生的说和做文章分为几部分中间是怎样过渡的有何作用每部分各写了闻先生说和做的什么特点教师点拨用两个句子完成过渡做了再说做了不说这是对前一部分的全面概括然后指出这只是闻先生的一个方面闻先生还有另外一个方面作为革命家的方面这句领起了文章的后一部分这两句分别总承上文和总起下文又注重彼此的关联因而使两个部分的过渡十分自然这个问题主要是让学生理清文章的结构层次明白文章中间过渡的句子或者段落在结构上的作用师生互动文章分两部分展示了闻一多先生的说和做作为学者的闻一多先生和作为革命家的闻一多先生同样具有伟大的人格魅力请找出文中给你触动最大的句子并有感情的朗读出来这个环节的设置主要是达到以诵读促领悟的目的三揣摩领悟合作探究触摸闻一多新课标指出体味和推敲重要语句在语言环境中的意义和作用对作品中感人的情境和形象能说出自己的体验但是对于七年级学生来说虽然老师一直在引导学生学会鉴赏语言但由于他们对语言感知的能力有限训练也不够教师仍然需要对学生进行解决问题的指导所以在这个过程当中我采用抛砖引玉式和合作探究式来训练学生的语感开发他们的智力增强创新思维提高综合能力我先给学生找了两个示句他正在向古代典籍钻探有如向地下寻求宝藏钻探写出了先生对最古代典籍的热爱和研究之深昂首挺胸长须飘飘这个肖像描写刻画了一个大无畏的革命家的闻一多先生的形象通过两个例句的分析让学生体会到前后两部分蕴含的先生的形象作为学者潜心钻研做了再说做了不说作为革命家无所畏惧说了就做言行一致然后让学生采用批注法找出自己认为用的好的词语句子在课本上试做批注之后小组进行交流老师指导然后进行课堂汇报如果说上一环节感知闻一多着眼于闻一多的外在表现那么这一环节通过对语言的品析就是由表及里让学生触摸到了闻一多先生的灵魂四拓展延伸体验情感悼念闻一多新课标要求尊重学生的独特体验注重熏陶感染发展学生个性课堂上要给学生的感悟体验交流提供一个舞台让课堂成为学生的天地创新的摇篮体现对教材超越的课改理念于是我先用多媒体显示冰心朱自清周总理夫妇对闻一多先生的评价之后请同学们结合课文内容用两句话来为先生写一幅挽联来悼念先生学生写出来的挽联有为国粹鞠躬尽瘁为国土死而后已孜孜不倦潜心学术寻药房大义凛然无所畏惧找出路这一环节重在引导学生向更深处延伸让学生体验情感举一反三形成知识能力和情感的迁移实现文本的升华五说板书设计社戏说课稿尊敬的各位评委老师下午好我是语文号我今天的说课题目是苏州园林下面我将从说教材说教法和学法说教学过程说板书设计四个方面对本课进行说明一说教材社戏是人教版教材七年级下册第四单元第一课就体裁而言它属于小说就内容而言它是以社戏这一江南水乡文化活动为线索表现了作者的一段童年生活经历课文通过我和少年伙伴们夏夜行船船上看戏月下归航等情节的描写展示了我的一段天真烂漫童趣盎然的生活经历表现了作者对童年生活的美好回忆和对故乡的眷恋之情说教学目标根据语文课程标准关于课堂教学要整体考虑知识与能力情感与态度过程和方法的综合的要求及以上分析本文的教学目标拟定为知识目标朗读课文整体感知课文内容了解故事情节能力目标学生在熟悉课文内容的基础上体会文中景物描写对表现主题的作用体会小说通过刻画人物形象表达主题的作用情感目标体会作者对童年生活的美好追忆及作者眷恋故乡的情感教学重难点本文的景物描写极具特色作者采用写意的笔法从色彩气味和音响等方面描绘了月夜行船船头看戏午夜归航几个画面情景交融充满江南水乡的诗情画意因此本课的教学重点是引导学生体会作者是如何抓住特点描写景物的又是如何借景抒情的本文最后一段对豆对戏的赞美似乎与文章前面的内容矛盾因此对文章的最后一段的正确理解是教学的难点二说教法和学法一学法正确运用普通话正确有感情地朗读在合作学习中发表自己的看法学会认真倾听学会质疑学会有深度的评价结合具体语段联系自身生活学习课文从社戏里小伙伴们的所作所为联想到自己学习分析人物言行把握人物性格品质的方法二教法语文课堂应该是诗情画意的课堂让学生在美的情境中神思遐想我设计本课的思路是以多种形式美读为主以美读启悟教学过程中要创设美的情境教师语言诗意化力求教学语言精练教学手段多样化追求教学的诗情画意美在自读中感知在合作中领悟在探究中启迪在实践中运用通过学生自主合作探究的学习方式阅读讨论探究本课蕴含的人生哲理在语文实践活动中从读到写以读带写以写促读谈谈自己对生活的憧憬体验和思考注重过程的评价培养学生的创新思维张扬个性亮出自己学生语文素养的培养更重要体现在学生学习过程中所以要依据语文课程标准的评价标准在课堂教学过程中形成师生评价生生评价师生作者课文之间心灵对话的和谐气氛使学生得到情感的熏陶获得美的享受三说教学步骤课时安排三课时第一课时导入新课罗大佑的童年每个人都有自己的童年可以说童年时我们每个人最美好的记忆下面就让我们一起走进鲁迅先生的童年解决字词障碍范读课文或听磁带录音画记自己难以读准难以理解的字词例惮踱颇归省行辈撺掇凫水潺潺宛转用圈点勾画法标出自己最欣赏的词句段理清文章脉络熟读课文本文的线索是到赵庄看戏看戏前段看戏中段看戏后一段明确我在平桥村得到的优待和乐事第二课时看戏前的波折航船在去赵庄途中的如画景物和急切心情看戏时的心理和兴趣找出夏夜行船时表现作者所见所闻所感的句子并且体会其中哪些描写可以体现当时人物的心情明确此处是通过写景来抒情的学生复述看戏过程归纳看戏时人物的心情第三课时看戏归来的情形看戏次日的情形复述归航时主要写了哪些趣事比较此时心情同看戏时有什么不同重点讨论理解文章最后一句的含义体会农家少年的淳朴善良好客能干和我与农家小朋友的真挚感情体验角色把握性格小说的三要素人物情节环境这篇小说不仅情节吸引人更塑造出一些鲜活的人物形象所以在同学们的角色体验中在人物动作语言的分析中把握人物的思想性格例双喜聪明能干阿发憨厚无私桂生机灵勤快六一公公宽厚好客小说描写的主要人物是谁其他人物有谁你最喜欢哪个人物他具有怎样的品质表达了作者怎样的思想感情小说主要描写了双喜其他描写的人物有桂生阿发六一公公双喜看戏前当我因为看不到戏感到沮丧人们都叹息地表示同情时双喜大悟似的提议了大船八叔的航船不是回来了么提得恰到好处很容易得到大家的支持当外祖母和母亲还有些不放心时双喜马上表示写包票同时提出了几条有力的根据至使我能去看社戏航船出发了双喜拔前篙第一个出动像小伙伴中的领头人这都表现了他的聪明热情机灵能干看戏时双喜告诉我铁头老生能连翻八十四个筋斗这说明他已经来看过戏了这一次是专意陪我的这表现了双喜对我的友爱热情那铁头老生没有表演翻筋斗双喜马上来安慰我晚上看客少铁头老生也懈了谁肯显本领给白地看呢这表现双喜善解人意对我非常体贴当大家都不想继续看戏时双喜说还是我们走的好罢他了解大家的情绪俨然像一个兄长一样看戏后双喜认为多偷阿发家的罗汉豆阿发的娘若知道了会哭骂的用了八公公的盐和柴老头子会骂的这又表明了双喜考虑周全对这个人物作者采用了白描的手法要引导学生从人物的语言行动来表现人物的性格特征桂生因没有给我买到豆浆要给我舀一瓢水来喝这补偿对我的歉意他还想出了偷罗汉豆的主意阿发建议小伙伴们偷摘自家的豆他多么纯真无邪憨厚无私六一公公只对小伙伴们摘豆踏坏了不少表示惋惜这是劳动人民珍爱劳动成果的本色他又亲自给我送罗汉豆又表明他的淳朴好客这些人物虽着墨不多但勾画得颇为准确生动也要认真领会布置作业今天我们通过学习鲁迅先生的这篇文章了解了鲁迅先生的童年故事课下请同学们吧自己的童年的一段美好的时光写下来四说板书平桥村我的乐土看戏前看戏前的波折夏夜行船社戏看戏中船头看戏午夜归航看戏后偷豆吃豆邓稼先说课稿一教材分析本文以中华几千年文化为背景以近一百多年的民族为情结年朋友深情为基调用饱含感情的语言介绍了一位卓越的科学家爱国者是一篇可读性极强的文章品读本文不仅有助于提高学生的阅读能力而且能激发学生的爱国主义情感和对名人的敬仰之情由于文章篇幅较长我采用学生自选内容分工负责合作学习的方式进行内容分解运用整体感知局部深入整体感悟的教学模式探究学习二教法学法知识与能力目标整体感知课文内容理解文章主题抓住文章语言进行整体把握培养学生在语文实践中运用语言的能力过程与方法目标采取自主合作探究的学习方式以合作学习为主小组学习责任分工朗读法讨论法等情感态度价值观目标在名人的感染中升华自己的爱国情怀树立远大志向立志报效祖国唱响我的中国心三教学过程一创设情景导入课文影像创设情景多媒体放映任人宰割的中国实况我国第一颗原子弹氢弹爆炸的实况话语激情导入那为改变中国屈辱史使原子弹氢弹成功爆炸为此做出巨大贡献的就是我国著名的核物理学家邓稼先这节课就让我们一起去探寻这位名人的足迹去品味他的灵魂去感悟他的精神二快速浏览整体感知学生浏览课文思考文章在形式上有什么特别之处结合每段小标题了解各段主要内容学生自由汇报三合作学习局部深入本文是由板块拼接而成教学中采取化整为零小组自选内容分工合作的方式文章的六个板块分配给六个小组进行自主探究友情提示参考学习内容勾画出给你留下深刻印象的句子和一些好的词语研讨品析感情朗读重点语句优秀文段想想文段与主要人物邓稼先的关系或文段写了一个怎样的邓稼先学生自主合作学习教师巡视适时参与研讨全班按段交流师生共同总结提炼文段重点指导品读研讨朗诵品析任人宰割的句子出示地图与图片中国人站起来了的句子中国发射原子弹现在让我们一起去感受一下那激动人心的一刻出示原子弹氢弹爆炸电影及神舟号图片朗读我不能走一节中的重要句子想想表现了邓稼先怎样的精神品质作者引用吊古战场文中国男儿有什么用意为什么把邓稼先与奥本海默对比着写学完全文你读到了一个的邓稼先小组讨论总结上讲台自由板书通过各个小组的汇报我们似乎看到了一个立体式的邓稼先邓稼先是凭着什么取得了这样大的成就呢绘心形图写板书中国心一颗心一颗红彤彤的中国心透过这颗心我们看到了一个鲜为人知的邓稼先一个鞠躬尽瘁死而后已的邓稼先一个才智超群意志坚强的邓稼先一个身先士卒甘于奉献的邓稼先一个影响了人类历史树立了民族尊严的邓稼先四拓展延伸升华主题同学们我们也是炎黄的子孙我们也拥有一颗澎湃的中国心现在让我们一起唱响自己的中国心让我们的灵魂与邓稼先靠得更近让我们的心与祖国贴得更紧播放我的中国心学生自由跟唱你的心澎湃了吗学生答或许吧面对茫茫戈壁面对一堆堆粗估参数邓稼先没有退缩在邓稼先的一生中给我们留下了一句了不起的名言请同学们阅读课前查阅的邓稼先资料找出这句名言写在本课题目的下边学生阅读资料并交流五小结这是一颗赤诚火热的报国心他的警句依然在身后鞭策我们不敢止步因为不要让人家把我们落得太远荡气回肠的中国魂让我们踏着这位名人的足迹去开拓吧祖国明天会更好在沙漠中心说课稿一说教材教材简析在沙漠中心是人教版初中语文六年级下册第四单元的一篇文章本单元以探索为主题以激发学生的探索精神练习快速阅读提高学生筛选信息的能力为目标在沙漠中心主要描写了飞行员作家圣埃克絮佩里在飞机坠毁沙漠濒临死亡之时的心理活动六年级的同学对探险这个话题很感兴趣但关注的只是这一领域的神秘和惊险刺激的情节忽视心理活动的体味与思想内涵的挖掘教学目标快速默读课文抓住课文主要信息概括内容要点理清作者的心理变化过程品味重点语句的含义重点在熏陶感染中引导学生认识探险的真正意义体味生命的价值难点二说教学方法和学法本文略去我在沙漠中艰难求生的日日夜夜直接从生命之火渐熄开始讲述用绝大部分篇幅写我的心理活动从中我们可以梳理出主人公在一段时间内的心理变化历程因此可采用快速默读法培养学生筛选信息的能力采用自主合作探究的学习方式让学生在感兴趣的自主活动中互相合作探究创新还可借助多媒体来辅助教学学法上要注意引导学生自学提高筛选信息的能力敢于提出问题解决问题教师学前准备教学这篇课文提前介绍背景非常重要教师可以提前找一些关于航空航天史方面的资料要让学生领会到飞行在今天看来是平常的但在世纪它是一项冒险的事业授课前要动员学生搜集整理和课文有关的资料课件学生课前准备预习课文完成课后读一读写一写搜集有关作者的生平经历三说教学设计本课的教学具体分为以下几个步骤交待背景认识作者检查预习扫清障碍品读课文感受作者内心情感升华探寻人生追求首先播放关于沙漠的图片请同学们谈谈对于沙漠的感受然后出示一份飞行员的简历简要展示这位传奇飞行员作家哲人的短暂辉煌的一生触发学生切身的情感体验激发学生对作家的探寻兴趣教学的第二步是检查预习扫清障碍就是对字词等基础知识进行检查反馈学生对照预习本和大屏幕答案互批纠错教学的第三步是品读课文感受作者内心简单介绍之前发生的事情从说处境品心理问心灵几个步骤走进作者的内心挖掘文章内涵说处境快速默读课文说一说我和同事当时的处境这一步的目的是从整体上把握文章内容这是走进文本的基础方法为指导学生快速默读课文在圈点勾画中筛选信息画出表现我们在沙漠中心艰难处境的语句并概括出我们在沙漠中心的遭遇品心理品析我在濒死境地中的心理变化过程这是学习的重点首先引导学生细读课文找出表达作者心情的句子揣摩这些句子分别表达了作者怎样的情绪再从中梳理出作者的心理变化过程这一环节以小组互助学习为主进行自主探究生生互助师生交流培养学生在阅读中找关键语句通过细节刻画把握人物心理的能力问心灵作者为什么能在死亡之前从痛苦绝望中冷静下来由此为切入点探寻作者的人生态度探寻他对探险的认识对人生的追求这是本文教学的难点因为时代与国别的差异作者表述自己思想活动的语言比较抽象难懂对于有的句子学生读起来会感到晦涩理解困难因此本环节教师可适当点拨和学生共同解疑教学的最后一步是情感升华探寻人生追求为了在熏陶感染中引导学生认识探险的真正意义体味生命的价值让学生展开多角度思维在此环节设置三个问题阅读此文联系课后研讨与练习三联系自己的生活体验讨论你是如何理解冒险的意义的这个问题要让学生在讨论中认识到冒险并不是一种简单的寻求刺激的行为不是说只要有胆量或靠年少气盛就可以去实践的作者并不是为了冒险而冒险而是出于一种对责任的承担从作者的心理变化中你感受到作者的哪些美好的品质如果此时此刻圣埃克需佩里来到我们的身边你最想对他说些什么这一环节不但使学生的思想得以升华也是训练学生语言表达的很好方式因此这一环节要充分调动学生的主动思维引燃他们的思想火花给学生一定安静思索的时间把自己的话写下来然后全班交流作业结合上下文品味课后练习二语句的含义课下阅读人类的大地小王子等作品四说板书设计在沙漠中心干渴幻影寒风疲倦我痛苦绝望平静乐观寒冷困难伟大的悲剧说课稿分析教材伟大的悲剧是七年级下册第五单元第一篇课文本单元以探险为主题通过不同题材的学习激起学生探索自然奥秘的豪情壮志伟大的悲剧是一篇节选的传记是作者根据斯科特遗留下来的一些底片书信和遗书发挥他天才的文学想像而写成的记叙了英国探险家斯科特在南探险失败后和他的队员在返回的途中悲壮覆没的故事作者茨威格饱含深情地用文学的笔法从人类征服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事件读来令人感动特别是在面对失败和死亡时斯科特探险队员表现的那种勇敢坦然镇定的精神面貌尤为震撼人心本单元选这篇文章正是要让学生感受这种人类勇于探索的精神为事业而献身的崇高品质和强烈的团队意识教学目标根据初中语文课程标准要求学生品味作品中富有表现力的语言具有独立阅读的能力注意情感体验能初步理解鉴赏文学作品受到高尚情操与趣味的熏陶结合本单元教学目标和课文自身特点我把本课教学目标定为知识能力快速阅读课文抓住主要信息概括内容要点过程方法在自主合作探究中品味文中有着强烈抒情色彩意味深长的语句把握作者表达的思想感情情感态度感受人物崇高的精神品质培养团结合作勇于牺牲的精神确立正确面对失败的人生态度重点难点引导学生把对斯科特探险队崇高精神品质的颂扬和赞美的语句找出来读一读在饱含情感的文字中感受和体会斯科特队员的伟大高贵的品质并在阅读中逐渐实现情感态度的培养和提升理论依据阅读是个性化的行为初二的学生有了一定的理解分析能力对于文本有了自己独特的感悟情感尤为丰富教学过程中以学生为主充分尊重学生的独特感受和体会在实现师生的平等对话中提高学生的阅读能力语言感受能力新课标中指出语文课程具有丰富的人文内涵语文教育应该注重教学过程对学生的熏陶感染教师在阅读教学中要努力引导学生体验文本中蕴藏着的感情说出自己的感受同时又指出语文是实践性很强的课程培养学生的语文能力教法学法教法我在设计这节课时努力实践新课程教学理念充分突出学生的主体地位整堂课以情感体验为教学主线通过欣赏课件整体感知细节品味联系实际说观点等途径运用朗读讨论交流等方法逐渐感受这种精神受到情感的熏陶学法这篇文章内容简单让学生通过预习筛选文章内容抓住主要信息概括内容要点情节十分感人易于引起情感丰富的初二学生的情感共鸣因此采取自主合作探究的学习方式读一读说一说达到读者作者文本三者合一的境界过程设计一导入通过出示图片教师作介绍美国航天飞机挑战者号升空秒后突然爆炸时的图片年北大科考队和登山队攀登希夏邦马峰时的照片引入课题伟大的悲剧设计意图从感性上让学生明白人类探索未知世界的道路从来就不是一帆风顺的这样的悲剧发生得太多太多了从而创设凝重沉思的气氛为文章定下一个悲壮的主基调建立起学生学习课文的情感基础二整体感知在欣赏阿蒙森斯科特南极探险纪录片和课前预习课文的基础上让学生回忆课文内容用一句话来概括全文在同桌交流的基础上全班交流根据叙事要点理清故事情节年英国探险队斯科特一行人为实现到达南极点第一人这一目标满怀信心地奔向目的地却悲哀地发现挪威人捷足先登在从南极点返回的途中他们不幸遇难设计意图遵循叙述类文体阅读规律要求学生用一句话概括全文内容引导学生整体感知课文同时训练学生筛选信息的思维能力这也是本单元的单元要点练习快速默读课文抓住课文主要信息概括内容要点用一句话谈谈读完这篇文章的总体感受用这是一个的故事句式来说且用一个词来形容读完文章后的感受或心情设计意图充分尊重学生自主阅读的体验不论对全文的内容还是情感都有个总体的把握三研读赏析体会伟大自主文中哪些情节深深地打动了你为什么请默读课文圈划这些语句旁边写上批注设计意图在整体把握和感受文章之后引导学生从文章局部进行自主阅读边理解边记录在提高学生对内容要点概括能力语言感受能力同时强化他们的情感体验合作探究小组选择最打动自己的情节交流感动的语句记录难以理解的语句全班交流穿插课后习题二这是本节课的重要环节交流过程中对重点的语段句子组织学生朗读对关键词语组织学生反复品读以此加深学生的感受和体验对学生提出的问题组织学生展开讨论共同解决这一环节在学生交流的基础上教师进行适当的总结并板书体会悲由伟大引入到悲让学生说说悲在哪里教师根据学生的回答进行总结穿插课后习题二在此基础上引用鲁迅的话悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看从而理解悲是指悲壮引导学生真正理解伟大的悲剧这一课题的深刻含义设计意图调动学生的思维辨证地理解伟大和悲剧这一对看似矛盾的组合懂得英雄的真正含义四感悟升华谈谈你对英雄的认识说说你心目中的英雄轻声播放歌曲真心英雄设计意图让学生畅谈对英雄的认识树立真正的英雄观和成败观五总结引用美国总统里根为悼念挑战者号航天飞机遇难而发表的电视讲话里的一段话来总结并最后送给学生三句话结束本课自己打败自己是最可悲的失败自己战胜自己是最可贵的胜利每个人注定都要经历一番失败的煎熬和且行且上的痛苦但只要经历即使是失败的也从不会是无益的人可以失败但不可以被打倒设计意图学习一篇课文要让学生能够更好地确立正确的人生态度懂得人生的真谛板书课件板书板书的设计主要围绕文章的重点伟大和悲展开逐条列出内容要点既是对学生交流情况的总结又突出了文章的重点附板书伟大的悲剧对探险事业的执着追求死亡之悲集体主义精神失败之悲诚实守信勇敢作证之悲对祖国亲人朋友无私的爱世人之悲课件课件是一种很重要的辅助教学资料在这节课中我主要用了三次一利用课件展示二组科学探险遇难的图片创设情境激发情感导入新课二是放映影片阿蒙森斯科特南极探险纪录片通过视觉加深学生对课文的印象为学习全文打下基础在教学过程中教师适时投放相关课件图片和重点语句显示学习重点和关键信息提纲挈领便于学生掌握主要内容三是在讨论英雄时轻声播放歌曲真心英雄展示里根真正的英雄演讲稿片段把情境教学进行到底爸爸的花儿落了说课稿一教材分析课文出处及联系本单元以成长为主题有的讲述自己从孩童游戏到长大读书的成长过程有的则是以童话的形式告诉人们在成长过程中要坚持不懈努力追求爸爸的花儿落了是从小说城南旧事中节选的小说展示的基本上是自己在父亲及周围大人的教育和影响下不断长大的生活故事教学目的知识与能力识记理解本课的生字词理解标题的含义了解作者插叙的写法提高朗读的质量掌握朗读的技巧过程与方法通过朗读分出哪些写的是眼前的事哪些是回忆过去的事回忆又是怎么引出的从而弄清全文脉络从整体上把握课文情感价值观体会本文父亲对我严格要求的意图并从我的成长中得到启示教材的重点难点小说的主人公虽然是小英子但节选部分主要是写主人公的爸爸对她严中有爱的教育和爸爸去世时她的人生体验显然爸爸是一个怎样的人显的很重要本文的难点在于文章没有正面提及爸爸的病危濒死写得很含蓄但文中处处有伏笔二教学方法用讲故事的方法说说自己与父亲之间的故事根据课文的特点和学生实际情况从漫谈父爱引入然后引导学生朗读课文在读的过程中看爸爸是一个怎样的人哪些写的是眼前的事哪些是回忆过去的事三学法指导为培养学生的自学能力课前布置学生预习掌握生字词课堂中通过朗读进一步巩固对于小说通过寻找线索从而梳理作品的结构非常有效本文用爱花是爸爸的秉性作为线索窜联全文通过本文学习使学生把握分析小说的最基本方法并能初步迁移到课外四教学程序一教学准备布置预习扫除生字词障碍并准备你与父亲之间的故事导入新课在学习过程中你可能遇到过类似我赖在床上不想上学的经历你父亲是如何教育你的呢也许感受到爱的事情很多请准备好的同学说给大家听听三整体感悟有感情地朗读课文并在朗读中思考问题检查预习需要注意的几个字词重点提示肿胀叮嘱骊歌花圃花在全文结构中起着怎样的作用明确文章题目为爸爸的花儿落了与题目相映文章也多处写到花如开头由衣襟上的夹竹桃引出爸爸牛病住院结尾用垂落的夹竹桃回应的文点出爸爸已不在人间可以看出花是作为线索贯穿小说始末的文章表达了作者怎样的感情明确表达了作者失去父亲后痛楚无奈同时又深深眷念的感情四研读与赏析导学这篇文章以爸爸的花儿落了为题一方面指爸爸中的夹竹桃凋谢了另一方面则点出了爸爸离开人世那么爸爸在我的成长过程中究竟起了怎样的作用呢同学们可以围绕这个话题再深入提出问题进行讨论力求面对文章能有更全面更深刻的理解自主探究结合课后练习一文中哪些写的是眼前事哪些是回忆过去的事爸爸逼我去上学的回忆表明爸爸对我是怎样的态度和情感从全文看爸爸是一个怎样的人明确文章开篇用衣襟上的粉红色夹竹桃引出前一天去医院探望爸爸时的情形通过忆述探病时爸爸的一番话特别是嘱咐她不要迟到引出六年前因赖床不起受爸爸惩罚以及自己以后上学从不迟到的情形这时礼堂的钟声响了想到爸爸不会来了她思潮起伏想到爸爸的病和因病而不能料理花儿于是又忆起爸爸爱花的情形还没有想完韩主任已经讲话了学生们也唱起了骊歌由此想到很多人盼望自己长大进而回忆起爸爸要她闯练让她到东郊民巷正金银行汇款给在日本的陈叔叔的经过最后毕业典礼回来看着满院零落的花儿听到老高的话她清醒地意识到爸爸的花儿真的落了自己已经长大了板书文中是如何暗示爸爸已经病得很重可能将不久于人世的比如开头我回忆去医院看望爸爸时爸爸曾说没有爸爸你更要自己管自己并且管弟弟和妹妹你已经长大了是不是这是一处伏笔又如当毕业典礼的钟声响起后我突然又想到妈妈爸爸疑惑妈妈今早的眼睛为什么红肿着是在暗示妈妈对爸爸的病情很了解知道他将去世而毕业典礼结束后催着自己我好像怕赶不上什么事情似的急急忙忙赶回家去这恐怕是一种预感至于写她进家门以后看到旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子散散落落的很不像样更是以花喻人把即将丧父的伤痛推到极致怎样理解文章末尾我默念的话的含义明确是说我在爸爸去世之时终于体会到自己已经长大了不再是小孩子了五课堂小结这篇文章是随着主人公起伏的思潮而记叙下来的所以文章采用插叙手法时而写眼前事时而又回忆往事使文章显得波澜起伏跌宕有致板书梳理本部分通过引导学生回忆本课教学内容达到加深印象巩固知识的作用六课后作业细读课文再次体会爸爸对我严厉而深切的关爱抄写课文重要词语把与父亲间发生的故事写入作文本板书猫说课稿各位评委老师大家好今天我说课的题目是猫下面我将从说教材说教学目标说教法说学法说教学过程说板书等六个方面来说这堂课的设计意图即猫这篇课文的第二课时一说教材爸爸的花儿落了眼前的事回忆中的事一毕业典礼前感想二毕业典礼开始想到三韩主任讲话联想到许多人盼望我长大爸爸让我汇款的经过四毕业典礼结束知道想起由花思人去医院探望爸爸嘱咐我不迟到插叙六年前逼我上学严厉而不失爱心病重的爸爸不会再来家中的花儿无人料理插叙爸爸爱花养花回忆爸爸已经去世爸爸的花儿落了思考行动扣题要镇定要坚强我已不再是小孩子自己已经长大了猫这篇课文是鲁教版小学语文三年级下册第十三课也是老舍先生写的一篇知名散文这篇课文围绕人爱猫猫亲人这一感情主线生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱为读者创造出了一个美好的境界二说教学目标及重点和难点认知目标了解猫的古怪性格和它小时候的可爱背诵自己喜欢的部分积累语言能力目标培养学生收集处理和使用信息的能力学习作者细致观察用具体事实表现动物特点的描写方法练习说话写话情感目标体会人与动物和谐相处的美好意境培养学生热爱观察小动物的兴趣教学重点是学习作者怎样把猫的特点写具体并表达自己对猫的喜爱之情的通过探究学习对比体验拓展实践的方法来突出重点的教学难点是在阅读中体会猫的古怪性格培养留心观察周围事物的兴趣通过反复朗读合作学习的方法突破难点教具准备多媒体课件学生搜集的图片三说教法为了取得良好的教学效果突出重点突破难点我采用如下教法创设情境法朗读默读小组合作读欣赏读等四说学法读思议读的学习方法培养圈圈划划不动笔墨不读书的好习惯五说教学过程研究教法和学法是搞好教学的前提和基础而合理安排教学程序则是教学成功的关键一环为达到事半功倍之效使学生学有所获我根据本课教材的特点将本课划分成个环节导入新课一情趣谈话揭示课题出示猫的图片和学生搜集的照片等同学们通过上节课的交流啊王老师发现每一位同学都有自己喜欢的小动物什么小猫啊小狗啊小兔子啊等等今天王老师把老舍爷爷喜欢的那种小动物带到了我们的课堂上大家叫出它的名字好吗猫教师板书课题大家喜欢猫吗这节课就让我们一起来和老舍爷爷家的猫交朋友吧本环节的设计意图兴趣是最好的老师从学生感兴趣的话题入手激发学生的学习兴趣二检查复习默读课文回顾内容初悟感情开火车读识字儿歌检查预习情况如果你会读这首识字儿歌你就能更好地认识我们的猫咪朋友了本环节的设计意图充满童趣的儿歌琅琅上口帮助学生不知不觉地识记生字回顾课文寓教于无形之中默读课文跟小组成员或同桌说说感受课件老舍爷爷笔下的每一个自然段都介绍了猫的哪些特点呢拿出笔来画出相关词句课件本环节的设计意图默读比朗读更有利于思考这个问题可以使学生更深一步地理清课文思路掌握学习方法同学间经合作交流后大致能感受到这只猫板书性格古怪淘气可爱以及作者喜爱猫的感情而这些恰好是文章的中心和重点默读交流后完成填空练习课件三重点研读深入理解感情学文这可真是一只性格古怪的猫啊下面我们赶紧走近老舍爷爷的这只猫看看它究竟古怪在哪儿是如何调皮的猫的这些特点都围绕课文开头的哪句话写的课件本环节设计意图引导学生初步体会总分式结构采取图配文的形式帮助学生理解作者在文中所流露出的对猫的喜爱之情还应引导他们注重文中关联词语反问句式以及对比的写作手法的关注讲读第一部分分为三个环节拿笔划出描写猫性格古怪这一特点的相关句子有感情地朗读这些句子师引导引导感受作者的情感根据教材的训练重点及学生存在的问题投影标注下面三句话课件让学生带着问题有感情地朗读这三句话体会感受引导学生假设如果猫是你作者就是你们的爸爸或妈妈你能从这些句子中感受到什么生答后小结在作者心理和笔下家里这只猫就像个可爱又顽皮的孩子这段文字就像深爱子女的父母在向别人讲述自己的孩子字里行间都透露出了喜爱之情设计意图通过讲读第一自然段引导自学二三自然段的方法让学生掌握抓重点句猫的性格实在有些古怪的方法来建构学习古怪是作者因对猫的极度喜爱而生发的感受几个事例互为矛盾却又都是事实教师通过引导加强对学生学法的迁移并在朗读中深刻体会猫的性格特点培养学生的概括能力四自主合作探究性学习这部分又分为个环节抓住特点重点深究指导说话写话以小组为单位每组自由组合分一段自学后三段思考说说你们都读懂了什么或者说你们都喜欢哪些句子每组派代表答后再分小组讨论还有哪些不明白的地方提出来根据生提的问题再投影练习题课件比较下面句子说说表达效果有何不同情感有何不同能举出一些例子体会体会吗课件学生在对比中更直接地说出第一句其实是把脚印比作了小梅花梅花多美呀尽管小猫踩脏了稿纸但作者的喜爱之情仍跃然纸上第二句只说踩印几个脚印其中的厌烦之意不难领会感情朗读后再举些例子课件以小组为单位自己感受其中的感情进行写法指导设计意图学生在探究学习的基础上思考对比发现是对文章的进一步把握更是对文章写法的思考从而起到写法指导的作用五训练朗读课堂小结放手让学生有感情地朗读再次体会作者是怎样真实具体描写猫的古怪性格和小时候的淘气的理解作者对猫的喜爱朗读时为了显示条理清楚表现猫性格特点的词要读的重些朗读时表现猫淘气的部分语气略带俏皮在充分朗读地基础上进行小结填空练习课件设计意图猫这篇课文内容浅显又充满生活情趣在理解全文的基础上有感情地通读课文反复诵读可以积累语言理顺思路升华感情对文章有一个整体把握最后这一句总结能够梳理整篇文章的脉络使学生更深的体会到猫的可爱以及作者对它的喜爱之情六总结深化拓展延伸最后的结束语要深入渗透作者的写作方法我是这样设计的猫在日常生活中是一种很普通的动物然而在作者老舍爷爷的笔下却显得那么惹人喜爱小动物是人类的好朋友这正说明了在我们身边处处都有美好的事物只要我们热爱生活用心去感受就能像老舍爷爷那样不但能发现美欣赏美而且能创造美这篇文章先抓住了猫的性格特点再具体生动地进行描写先写长大的猫再回忆小时候的猫的淘气可爱就像父母在谈自己孩子的事情一样使我们从字里行间无时不感到猫的古怪可爱和老舍先生对猫的喜爱课下请大家阅读一下课后的阅读链接结合老师推荐的书目同学们也学学老舍爷爷用你细腻的观察生动地描写表现出你对小动物的喜爱下节语文课我们进行交流设计意图这一环节设置的目的是让学生把学习和实践有机结合起来拓宽学生的视野同时培养学生的观察力锻炼学生的表达能力学会写话细腻地表达真情实感六说板书猫性格古怪老实贪玩尽职高兴时温柔可亲不高兴时一声不出胆小勇猛敢斗淘气可爱设计意图我认为这一板书设计由师生共同完成从文字上看简明易懂紧扣文意能使学生直观地抓住线索理清思路体会中心斑羚飞渡说课稿一说教材教材的地位及课文特点斑羚飞渡是人教版七年级第六单元的一篇富有哲理的文章本单元的课文都是有关动物的文章学习这类文章不但可以激发学生关爱动物善待生命的情感还可以引发学生对人与动物的深入思考斑羚飞渡描写的是一群被逼至绝境的斑羚为了赢得种群的生存机会用牺牲老斑羚的方法去摆脱困境的创举让每个读者受到心灵的震憾学习目标和重难点的确立新课程标准要求注重知识能力情感之间的联系和发展结合本单元课文特点我把这篇课文的学习目标定为知识目标掌握几个重要的词语了解课文内容有情朗读品味语言能力目标培养学生口头表达能力和对学生对事物的独特的见解情感目标感悟斑羚精神引导学生摆正人与自然的关系学会善待动物珍惜生命重点在引导学生复述表达课文内容和合作探究斑羚精神难点是培养学生对事物的独特看法和理解如何处理人与自然的关系二说教法根据新课程要求我采取以下教学方法情景教学法利用图片导入和飞渡情景课件创设情境使学生融入到课文的意境中内心产生共鸣有情朗读法本文是一篇富有哲理的文章只有反复朗读才能领会其中某些语句的深刻含义反复朗读才能感悟是斑羚从容镇定牺牲自我的精神合作讨论法自主学习合作讨论老斑羚的精神发表自己的个性见解换位思考法创设情境角色体验联想拓展让学生学会换位思考三说学法新课程标准要求倡导自主学习合作探究的学习方式教师教学的目的是为了让学生学会学习即教是为了不教本堂课学习的学法如下自主圈划词语朗读感悟特别是找斑羚飞渡的动词朗读法重点朗读飞渡的段落自由选择朗读是以人为本思想的体现讨论法学生畅谈自己的看法习惯法注重课堂教学中学生细节习惯的培养四教学过程讲述故事触动心灵图片导入同学们在上课之前先给大家讲一个故事南美洲的一片森林里发生了一场大火顺着火势游走的火舌像一条红色的项链在火舌的包围圈里有一片黑压压的蚂蚁可怜的蚂蚁马上就要葬身火海了情况十分危急可没有想到火海中的弱者没有束手待毙蚂蚁迅速聚拢成一团像球一样迅速向河边滚去蚂蚁团始终没有缩小外层被烧蚂蚁英雄至死也离开自己的岗位为内层的蚂蚁奉献了自己的生命同学们听到这里难道你们不感动吗今天我们学习的斑羚飞渡同样有这样震撼人心的伟大壮举导语设计贴近课文内容和课文有异曲同工之妙自然就能吸引学生的注意力激发学生学习的兴趣和欲望把握重点再现飞渡复述故事学生朗读课文重点段落圈出重点语句感受飞渡精神让学生复述故事整体感知课文培养学生的口头表达能力课件展示飞渡的过程激发学生想说的欲望整体感知自主探究品味感悟自由朗读课文的前半部分和后半部分找出自己感受最深的地方畅谈自己的个性感受找出自己喜欢的语句朗读并说说为何喜欢通过此环节培养学生的个性化理解深刻感悟文章内容角色体验联想拓展尝试交流创设四种角色让学生把自己的想法写下来并进行交流分享各自的体验成果假如你是斑羚中的一员你会在伤心崖上想些什么假如你是一只老斑羚飞渡前你会对小斑羚说些假如你是一只成功飞渡的小斑羚你想对坠入崖底的老斑羚说些什么时候呢假如你是猎人看见这样的斑羚你有什么时候想法本环节旨在让学生明白如何换位思考在自己的成长中面临的许多问题需要换位思考懂得宽容理解别人总结存储感悟事理课外延伸总结课堂的收获对学生的表现予以肯定和鼓励让学生谈谈自己在本文感悟到的哲理可以引导从斑羚和人两方面谈自己的看法语文学习的外延和生活的外延相等我设计了两个作业请以爱护动物或保护自然为主题拟一条标语人类与自然该如何相处反思一下面对自然我们人类该忏悔的有哪些时间设置讲述故事触动心灵图片导入分钟把握重点再现飞渡复述故事分钟整体感知自主探究品味感悟分钟角色体验联想拓展尝试交流分钟总结存储感悟事理课外延伸分钟狼说课稿一教材分析教材地位及作用所教学的课文是初中语文七年级下册第六单元的狼第六单元是以动物为主题本单元的学习重点是对动物的了解和认识与对人和自然关系的思考以及进一步思考从动物世界里折射出来的人类的生活轨迹狼是一篇文言文选自聊斋志异中狼三则中的第二则写的是两只狼与一个屠户之间的一场较量狡诈的狼想吃掉屠户却最终双双毙命于屠户的刀下全文分两部分前一部分是叙事写屠户与狼相斗的故事环环相扣紧张曲折后一部分是作者的议论点明故事的主题说明狼无论多么狡诈也不是人的对手终归会为人的勇敢智慧所战胜教学目标根据本单元的学习重点结合七年级学生的实际本人把教学目标定为知识与技能朗诵文言课文积累文言词汇理解古今异义一词多义词性活用等古汉语现象理解句意文意能力目标通过学习培养学生于斗争善于斗争的意识让学生懂得用智慧同敌人做斗争道德及情感价值观了解狼贪婪凶残和狡诈的本性懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争善于斗争才能取得胜利教学重点积累文言词汇理解古今异义现象一词多义词性活用等古汉语难点理解句意文意理解文章的主旨二学情分析初中学生的注意力难较长时间的集中对文言文的学习有点无味甚至反感和恐惧故要用多种教学手段和教学形式去吸引学生激发学生学习的积极性消除反感恐惧的心理再加上这之前已经学习过几篇文言文对文言文的字词句都有了一定的积累对文言文的分析已经具有一定的理解分析能力在教师的点拔启发下学生能够通过自主合作探究的方式掌握和理解课文三教法设想根据对教材的分析学情的分析结合当前语文的教学理念本文的教学可采用诵读法质疑探究法问题导引法在教学过程中力求体现学生自主性教师授之以渔的教学理念教学于法朗读为本叶圣陶老先生根据文言文学习的特殊性曾经说过学习文言必须熟读若干遍勉强记住不算熟要能自然成诵才行也就是说学生对课文的感知是通过读来完成的尤其是文言文的教学诵读尤为重要学起于思思起于疑疑则诱发探索通过探索才能发现真理对字词的疏通可采用质疑探究法让学生利用注释借助工具书自主学习将自学中遇到的难词难句摘下来质疑问难通过生生互动师生互动交流加以解决教师在点拨时授以学法指导指点解词的方法在突破难点深入理解文章主旨上可采用设置一组问题引起学生深入思考由部分到整体由分析到综合由表层到实质层层深入迎刃而解课后通过练习加以及时巩固四学法指导在新的语文教学理念下传统的文言文教学的方法已经不利于学生自学能力的培养新的教学理念反对注入式教学倡导启发自主式教学因此在教学过程中我将采用自主探究的学习方式从两方面加以点拨和指导第一方面在诵读基础上自主疏通课文时让学生提出学习中的难词难句组织学生组内交流组组交流并适可而止加以点拔只把获得得结论的途径指导给学生促其自求促其自得从中悟出规律方法第二方面让学生提出对课文思想内容方面的疑难问题教师组织课堂讨论以培养学生的思辩能力以达到进一步把握主题的目的五说教学过程的设计通过对上面的分析在施教时我准备用一课时来完成教学任务整个教学过程分为五个环节激发导入整体感知自主疏通深入领会总结学法具体操作如下一激发导入请学生说出利用课间搜集到的有关狼的成语和故事并且概括出狼的本性为下文主题的把握埋下伏笔同时激发兴趣自然引入新课的学习通过回忆上学期的山市请学生简介蒲松龄及聊斋志异回忆旧知识进一步了解作者有助文章主旨的把握二整体感知文言文教学应该采取整体部分整体的活动过程通过整体感知让学生初步掌握课文内容进而对字词句的教学以便能准确的理解课文具体做法是朗读课文感悟文本听录音朗读在听的过程中字音停顿和语气学生读自由读个别读要求读准字音和语气后齐读让学生在读中感悟文本教师适时纠正注意其一犬坐于前结合释文断句疏通文意再次感悟充分利用注释与已有的文言知识自主疏通文意个人无法解的做好标记学习过程中遇到的难词难句后由小组合作解疑交流最后解决不了的问题全班交流教师作适当提示尽可能放手培养自学能力实实在在提高文言文阅读能力为了了解学生是否落实将书中重点字词句在黑板中板书出来检查落实情况最后疏理出其意等一词多义结合语境释义词类活用洞犬隧都为名作动特殊句式投以骨以骨投等规律性的文言知识找中上学生复述巩固内容为下面理解文意把握主题打基础三研读赏析把握主题本文的写作思路是什么屠户遇狼惧狼御狼杀狼评狼让学生在复述的基础上再次整体感悟文本理清本文的写作思路面对狼的缀行甚远屠户的心理状态怎样他用什么办法对付狼的屠惧投以骨屠夫为什么不一直投骨呢投骨的办法好不好担中骨尽不好两狼并驱如故屠在窘面对狼的步步紧逼屠夫又怎么办了屠奔倚积薪下弛担持刀请结合图片说出屠夫杀前狼的经过从中可以看出屠夫的什么特点屠暴起以刀劈狼首又数刀毙之勇敢且果断请结合图片说出屠夫杀后狼的经过想想屠夫为什么不砍屁股和尾巴而砍大腿呢请联系当时的情形想一想屠户能够杀死两只狼他占据了什么有利地形从中表现了屠户什么品质占据有利的位置和有利的时间勇敢机智且细心狼得骨头后表现怎样从这里可以看出狼的什么本性狼得骨止一狼仍从后狼止而前狼又至两狼之并驱如故凶残与贪婪全文表现了狼的哪些特点从哪可看出凶恶贪婪狡猾愚蠢为什么说禽兽之变诈几何哉止增笑耳你从中受到什么启示同桌讨论解决交流狼虽然阴险狡诈善于耍弄欺骗的伎俩但终究逃不脱灭亡的命运因为人有狼没有的力量勇敢和智慧人能战胜狼战胜一切像狼一样的恶势力故事到这已达到高潮结尾为什么还要写最后一段是否画蛇添足呢前边是叙述后边是议论画龙点睛点明主题前面哪篇课文也有采用这种结构的伤仲永问题导引法引导学生层层深入由感性到理性由现象到本质深入把握主题把握写作方法四小结课文概括心得正确朗读读准字音和正确断句结合注释疏通文意分析主题总结学习文言文的一般方法五课外延伸请同学们课后阅读现代女作家毕淑敏的散文母狼的智慧结合自身已搜集到的资料以我眼中的狼为题写一篇关于狼的短文六板出设计善良遇凶恶机警屠户惧狼贪婪勇敢御狡猾果断杀愚蠢启示对待像狼一样的恶势力要敢于斗争善于斗争才能取得胜利木兰诗说课稿一说教材木兰诗是七年级下册第二单元的一篇古诗是我国南北朝时期北朝的一首长篇叙事民歌记述了木兰女扮男装代父从军征战沙场凯旋回朝辞官还家的故事充满传奇色彩全诗明朗刚健质朴生动具有浓郁的民歌情味适于吟诵有利于培养学生对古诗文的语感二说教学目标的确定依据阶段目标新课标主张中学语文教学应致力于全面提高学生的语文能力和人文素养培养学生学习语文的语感发展学生的思维和创新精神促进学生养成学习语文的良好习惯初中古诗文的教学则以培养学生的兴趣与语感为主体并适当积累一定的文言文词句知识使学生对中国古文学有所了解单元目标反复朗读整体感知课文的思想内容培养崇高的爱国主义情操揣摩精彩段落和关键词句学习语言运用的技巧确定教学目标围绕阶段目标和单元目标本节课通过教学主要引导学生掌握以下内容知识目标文言知识初步了解一些文言知识初步了解民歌的特点感受花木兰的女儿情英雄气了解她的智慧胆略和才能能力目标从整体上把握诗歌的内容准确完整地复述课文提高概括能力和语言表达能力学习本文叙事详略得当的写法体会其效果培养学生独立研究合作探究的能力情感目标培养崇高的爱国主义情操和英雄气概教学重点本课语言文字通俗所以计划把朗读课文分析人物感悟语言特点作为重点三说教学过程第一环节导入播放歌曲花木兰让学生结识巾帼英雄花木兰这一环节主要从学生的特点出发激发学生对木兰的兴趣第二环节花木兰介绍将课前收集的有关花木兰的图片资料放给学生看初步形成对花木兰的感性认识第三环节朗读诗歌感受诗歌的声韵首先请一位学生朗读课文其他学生听读要求听准字音读完之后纠正字音初步感知诗意投影显示多音字通假字形近字及本课新字词然后教师范读要求注意体会朗读的语气语调语速节奏接着让学生齐读诗歌力求体现诗歌的声韵美这一环节主要通过反复的朗读课文体会诗歌的语言特点并初步感悟花木兰的英雄气概第四环节默读诗歌结合注释借助工具书翻译文句理解诗意因为诗歌文字比较简单学生可以借助工具书自行完成这一环节教师带领学生掌握几个重点词的解释培养学生自学简易文言文的能力第五环节复述诗歌整体把握故事情节初步形成花木兰的印象选位同学复述本诗的故事情节复述时可以参照老师事先给出的图片其余同学评点采用说评结合的方法主要培养学生的口头表达能力和概括能力第六环节赏析人物形象请同学用一句话我觉得木兰是一个的人来概括木兰的形象要求学生从课文中找依据只要言之成理教师都应该给予表扬这一环节采用集体讨论的方法共同形成对木兰的深刻认识这样有助于培养学生的思维能力要求学生从课文中找依据主要是培养学生分析问题的能力第七环节合作探究抓住第四自然段和第六自然段这两个重点段落让学生了解繁简相宜详略得当的构思木兰诗的情节安排非常巧妙既刻画了木兰的英雄形象更突出了木兰的女儿情怀通过合作交流的方式让学生明白巧妙的情节对于人物刻画成功的重要性第八环节布置作业第一个作业改写成白话文主要是培养学生的想象力和写作能力第二个作业背诵主要是为下一节课体会诗歌的语言特色作准备四说教学方法教法本节课主要采用诵读法通过声情并茂的朗读体现诗歌的声韵美深入体会诗中蕴含的思想感情理解主人公的美好情操复述法提示学生复述时要注意抓重点做到详略得当引导学生清晰流畅有条理地表达合作探究法在教师的引导下集中鉴赏本文丰满的人物形象和繁简相宜的结构安排教学手段多媒体电教设备辅助教学五说板书既有女儿情怀更具英雄形象详略杰出的巾帼英雄板书要简洁明了这个板书设计主要为了加深学生对木兰的印象把握木兰两方面的性格特点以及本文最主要的写作特点口技说课稿一教材口技是义务教育课程标准实验教科书语文七年级下册第四单元最后一课课是讲读课本文记叙了一场精彩的口技表演主要通过描写口技表演者摹拟深夜一家四口梦中醒来继又入睡和火起救火的情景所发出的精彩声响以及宾客沉浸其中如痴如醉甚至以假为真的反应生动地再现了口技表演者高超的表演技艺读来如临其境如闻其声令人深切感受到口技这一传统民间艺术的魅力二教学目标掌握积累一些重点虚实词的用法包括文中一些特殊用法的词一词多义表示时间的词数词的应用学习本文正面描摹与侧面烘托相结合的手法并能在自己的作文中应用体会我国民间口技艺人非凡的智慧和表演才能感受古人用简约语言营造的广阔想象空间三教学难重点本文正面描摹与侧面烘托相结合的手法四教学设想语文新课程标准提出了综合学习的学习方式自主合作探究模式因此教法与学法就遵循这一原则为指导教学方法以兴趣激发学生听说赏写结合发现法深挖文本筛选有效信息合作法引导学生充分发挥集体的智慧合作探究在合作中共同分享成功的喜悦教学手段充分利用现有设备多媒体课前准备并放映洛桑学艺的光碟学法指导课前预习法扫清字词障碍学会整理预习中遇到的问题合作交流法是指在学习过程中生生之间师生之间的合作与交流五教学过程一激趣导入多媒体播放相声洛桑学艺为学生创设一个实际接触口技艺术的机会激发他们对我国民间艺术的兴趣口技艺术是我国曲艺园地中的一朵奇葩口技这种民间艺术具有悠久的历史今天我们一起来学习这篇课文口技二请学生自主探究发现和落实字词精读全文分组发现第一组发现文中用法特别的词第二组发现文中古今异义的词第三组发现文中一词多义的词第四组发现文中表示时间的词做的快的同学轮到你自己尝试独立地进行发现了你该积累一个怎样的词语板快呢这个步骤是为了那些学有余力的同学准备的让他们有自由发挥的空间三听说赏写听诵读首先我们来欣赏一段精彩的口技诵读表演请大家用心观看用心品味用心发现播放视频其次让我们向名家学习用心将课文朗读一遍文中有一句话可以概括全篇的内容请发现找出来文中有一个字可以领起全篇请发现找出来说场景赏语言名家的精彩的诵读表演把我们带回到了口技表演的神奇境界之中下面让我们带着对口技表演的美好印象走进课文场景进一步体会口技表演者高超的表演技能品味作者林嗣环是如何表现口技之善的找出相关语句展开合作探究学习说说口技艺人的表演先后摹拟出哪些每个场景的表演内容是什么观众反应如何场景梦中惊醒渐入梦乡火场百象表演内容梦中惊醒犬吠欠伸呓语大啼妇呜絮絮夫叱渐入梦乡齁声妇拍儿渐止鼠作作索索倾盆器声咳嗽声火场百象大呼齐哭百千大呼齐哭犬吠力拉崩倒火爆声风声求救声抢夺声泼水声无所不有观众的反应满座寂然无敢哗者满座宾客无不伸颈侧目微笑默叹以为妙绝宾客意少舒稍稍正坐宾客无不变色离席奋袖出臂两股战战几欲先走用口技表演之善从几句话可以看出它善在的句式说说你们的探究结果再读课文归纳作者的描写为什么这么成功文章表现口技艺人表演之善主要表现在对声音的正面描摹观众反应的侧面烘托对简单道具的反复描写其实大家刚才的交流都围绕着一个善字展开我们可以这样说正是因为口技表演者的善才有作者林嗣环笔下精彩描写的善正是因为作者林嗣环笔下精彩描写的善才有了我们欣赏品味的广阔空间课文口技给我们做出了绘声绘色描写场景的精彩范例它在写法上无论是善于抓住文眼作正面描写侧面烘托还是首尾呼应或者是凝练生动的语言应用等方面都给我们作出了示范学习本文就是要学习它的这些写作技巧学写作学以致用下面请大家借鉴并运用所学技巧进行写作训练出示漫画口技鸟啼表演要求学生根据漫画内容加以合理想象看图说话演绎成文提示一要抓住画面内容图一表现口技鸟啼表演者站在麦克风前以口腔配合手的动作摹拟鸟啼神情如痴如醉图二则表现几只鸟儿环绕在口技鸟啼表演者的上空鸟儿纷至沓来显然是表演者的逼真摹拟引来的由此可见口技表演者的精湛演技二要紧扣漫画内容展开合理而生动的想象演绎成文六板书设计对声音的正面描摹善观众反应的侧面烘托对简单道具的反复描写登上地球之巅说课稿我说课的内容是登上地球之巅它是初中语文人教版七年级下第五单元的课文这是一篇自读课文一教材分析教材的位置及课文的特点本单元编选了伟大的悲剧荒岛余生登上地球之巅短文两篇等五篇展现人类探险活动的文章这些文章都展现了人类对探险的执著和渴望任何的艰难险阻都无法阻止人类迈向新领域的脚步登上地球之巅描述的是年轻的中国登山队员从珠峰北坡攀缘而上踏过千年的冰封克服重重的困难把鲜艳的五星红旗插在了地球之巅的事迹登山队员的大无畏精神让每个学生受到心灵的震撼使这些怕苦怕累的中学生为之触动充分发挥语文教学人文性的功能起到熏陶感染的作用促进学生全面的发展目标重点难点的确立知识目标了解这次登峰的概况和意义能力目标体会数字在文中的烘托作用体会文中登峰的艰难体会文中人物所表现出来的勇往直前团结协作敢于献身的精神刘连满这一人物的分析没有登上文章却重点写情感态度价值观目标学习年轻登山队员的大无畏精神这五个方面的设置符合学生的认知规律根据本单元的目标学习的重点及初一学生的实际情况确定是重点是难说学情初一的学生感性思维活跃学习的积极性很高具有一定的概括能力想象力也非常的丰富但对于篇幅过长的文章马上抓住文章主要内容还是有一定的难度教师应予以方法的指导二说教法根据大语文观的要求要求将语文课堂与生活写作联系起来以深化对文章的感悟提高学生审美写作的能力再联系本文的实际情况确定本节课教法的指导思想是引起学生的注意引导他们热情参与团结协作解决问题并且适当插入写作练习具体做法如下情景设置法充分发挥多媒体创设情境使学生融入于课文之中体验登峰的艰难朗读法通过反复朗读带着感情的朗读理解登山队员的艰辛讨论法引导学生充分发挥集体的智慧自主学习合作探究三学法指导当今时代是人类知识和信息迅猛发展的时代教育所面临的问题已不再是使受教育者学知识而是让他们学会学习古人也曾说过授之以鱼不如授之以渔使学生掌握学法正是实现叶圣陶老先生提出的凡为教者必达到不教的目标的方法本节课让学生主动参与相互学习突出学生的主体地位的同时也发挥教师的主导作用在学生的学习中注重知识与能力过程与方法情感态度与价值观三个方面共同发展充分体现新课程标准的精神学法具体如下勾画圈点法让学生勤动笔墨积极读书并能快速掌握文章主要情节朗读法反复朗读从中体会课文所蕴涵的思想感情讨论法引导学生积极参与合作探究指导学生重点难点的突四说教学过程我的教学由导入新课学习新课和作业三个环节组成大约用一节课的时间完成本文的教学任务一导入分钟左右好的导入犹如唱戏前的开锣一样未开台先叫座本文的导入设计是播放珠峰及登山者的图片并配以高亢的歌曲珠穆朗玛让学生的思绪进入神秘的珠穆朗玛峰的氛围中直切主题干脆利落的效果时间较长故未上课时便可播放二说课文学习设想我设计了四大版块分别是攀登纪念馆小小解说员刘爷爷我想对你说和走进登峰迷失案关于本文的背景资料我设置了攀登纪念馆版快解决目标一分钟左右设想通过此版快让学生在对珠穆朗玛峰有了感性认识的基础上加深理性认识并了解年月的这次登峰运动内容珠峰知识简介学生先谈教师最后进行归纳整理和总结攀登珠峰的历史背景介绍关于文章的情节结构我设置了小小解说员版块解决目标二分钟左右设想通过这个版块让学生初步感知课文的主要内容明确数字在文中的烘托作用体会攀登的艰难内容找出文中体现艰难的句子并谈谈你的感受快速阅读课文并用勾画圈点法找出关键的句子从以下方面向学生讲明突击队员们沿着第三次行军侦察的路线冒着零下多度摄氏度的严寒在陡滑岩壁上登攀他们穿着特制的高山靴也难踩稳在这样的高度上做任何一个细小的动作身体都有严重的反应他们背上的氧气筒的气压表显示氧气的容量已经不多而用在攀登最后三米岩壁的时间却长达三个小时学生找到这些句子谈了自己的感受后通过反复的朗读体会攀登的艰难特别注意这些句子中的数字的作用既然如此艰难是什么支持他们在如此艰难的情况下继续向上攀登为不辜负祖国和人民的重托为追逐心中的梦想坚毅不屈的品质以及那个时代特殊的烙印不能让外国人瞧不起我们中国观看当时拍摄的记录片更直观加深了对攀登过程的了解以及对他们艰难的体会关于文章的人物形象设置了刘爷爷我想对你说版块解决目标三四分钟左右设想通过此版块落实学生的自主学习让学生在探究过程中提高能力分析人物性格的特点体验情感评价人物形象学习他们的精神过渡课件图片登峰四人的照片只有刘连满的照片是现在的生活照同学们一定在纳闷为什么只有它的照片是现在的生活照因为他没有登上顶峰所以当时的报纸没有刊登他的照片内容刘连满为什么没有登上顶峰是他自己放弃了吗不是刘连满是为了不拖累这个集体让其他人能完成任务而主动放弃了登上顶峰的机会而这也成了他一生最大的缺憾刘连满的哪些行为感动了你你有什么话想对作品中的人物或大家诉说这时刘连满突然想起自己在哈尔滨当消防队员期间采用人梯的办法成功的翻过高墙的经历他毅然蹲到岩壁前让别人踩在他的肩膀上为了团队为了能完成任务他毅然成了别人的人梯显示出他有着崇高的集体主义精神他担心自己在昏迷中停止了呼吸战友们不知道他的氧气筒里还保存的氧气他又挣扎着坐了起来用铅笔在日记本上给战友们留下了一封短信在有机会活着渴望活着的时候他却毅然将活着的机会留给了战友也显现出他人格的魅力关于拓展延伸我设置了走进登峰迷失案版块设想让学生走进其他的登峰运动员把学生的思维引向更为广阔的时间和空间领域引导学生树立正确的人生观和价值观内容老师讲述英国人马洛里从北坡登峰并最终消失在神秘的珠峰的事情并观看后来发现的马洛里的骸骨的图片学生说说你的感受谈谈马洛里这么做是否值得二说练习查找有关最近攀登珠峰的资料并在全班内交流小作文学习了登山地球之巅你心中一定有许多的感慨请以人生的价值等为题进行口头作五教学效果评估本文的教学目标设置由浅入深符合学生的认知规律学生能循序渐进的进行学习活动本课教学主要在教师的引导下侧重学生的感悟和探究让积极主动的参与其中充分发挥了学生的主体地位在合作探究的形式下教好的完成教学目标自主探究感受生命的力量安塞腰鼓说课稿教材分析安塞腰鼓是九年制义务教育初中语文教材人教版第二册第四单元的课文本单元的课文是反映精神文化生活的共有两篇讲读课文三篇阅读课文安塞腰鼓以铿锵磅礴的语言张扬激荡的句式瑰丽奇伟的想象急促暴烈的节奏用一个个宛如鼓槌的汉字在那天地之间雄浑厚重的黄土高原之上为我们鼓荡起一场惊心动魄惊天动地的安塞腰鼓那生命滔滔的激流仿佛汹涌的黄河夺路而出展现了我们中华民族生生不息澎湃激扬的活力新课标在实施目标中明确指出要求学生吸收民族文化的智慧吸取人类优秀文化的营养语文是人文性很强的学科本文充分展示了我们中华民族文化的丰厚博大充盈着生命的宣泄与活力具有丰富的人文内涵对学生精神上的影响是深远的同时本文在写作上内容与形式高度统一气势恢弘有阳刚之美是学生学习感悟的好素材学情分析初一的学生有一定的自主阅读感悟能力但有些感悟层次尚浅需要教师进一步引导点拨培养特别是与学生的实际生活联系不是很紧密的文章学习起来更是有一定难度教学目标知识目标通过朗读课文理解主要内容学习本文形神结合的语言感受安塞腰鼓的磅礴气势能力目标立足课文注重感悟并发表自己的见解体会文章的形式美与内在美培养学生合作探究的能力情感目标开放课堂利用各种课程资源用中华民族生命律动的厚重的阳刚之美熏陶感染学生教学重点理解课文内容感受安塞腰鼓的磅礴气势领悟作者所歌颂的生命的力量教学难点理解作者是如何通过语言文字来表现我们中华民族的阳刚之美的教学流程动画导入激发兴趣欣赏安塞腰鼓的表演说说看后的感觉或者让你想起了些什么简介安塞腰鼓简介作家刘成章及其作品一初涉文本整体感知自由朗读课文解决生字词说说这是怎样的安塞腰鼓用的安塞腰鼓对其进行评价可填词短语句子最好是课文中的内容让学生自主研读从整体上感知课文四人小组分工朗读右上角的学生担任组长边读边寻找文章的美点读完后在组内用我觉得这篇课文很美美在的句式叙述出来再推选同学准备全班交流这个环节中学生可以自己选择感兴趣的内容学习比如课文的第二部分是从四个方面来描绘安塞腰鼓的可以让学生自己选择最喜欢的来学习一切以学生为主二精读课文品味语言主要是采用朗读策略在教师的帮助下学生通过自读自悟合作探究解决文章的重难点侧重实现能力目标与情感目标指导学生采取替换式品读目的是感受语言的节奏美诗意美所谓替换式品读就是将文章中的典型的句子形式变为别的形式再读比较品味其中的美如将文中的排比句改写成内容相同但形式一般的句子要求学生反复朗读体味指导学生采取评点式品读目的是理解文章语言的意蕴美情味美学生可任意寻找自己觉得写得精彩的地方朗读要求用好好在这一句式进行评点可从字词句式修辞写法结构等方面进行评点体会作者对语言的锤炼在交流的过程中教师要适时给予评价并引导学生学会认真倾听对同学的回答进行一定的点评三拓展延伸内化语言选择自己喜欢的句子或段落读读背背欣赏舞蹈千手观音用自己的语言进行描述试着用上排比反复等修辞四总结升华布置作业学生总结说说自己的收获教师总结提出要求布置作业设计理念这篇课文的教学设计我努力想突出学生的主体地位运用合作探究的学习方式指导学生朗读课文品味语言开展研究性阅读以较好地体现新课标的精神实践新课标的理念突显主体地位营造和谐的课堂氛围学生是学习的主人是课堂的主人教师的任务是引导点拨扶助尽量为学生的有效学习创造条件比如安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术充满浓郁的乡土气息对于我们南方的学生来说大都缺乏形象的直接的感受对课文的理解可能也存在一定的难度因此教师需利用多媒体辅助教学创设氛围激发学生学习兴趣激活学生参与学习实践活动的内驱力和积极性同时在课堂教学过程中教师要重视发现学生的每一点进步和成功并及时给予鼓励和欣赏使学生体验到成功的快乐与喜悦能更自觉主动地投入到学习活动中去如朗读课文学生感情不到位时可以鼓励说你读得很认真如果能把自己内心的感受也读出来肯定能更好不信你再试试当需要学生齐读时又可以鼓励老师始终相信集体的力量大于个人我们一起来读读这个句子感受其神奇的魅力我想教师在课堂教学中为学生的成功而快乐为他们的困惑而出谋划策真正成为学生学习的伙伴学生有了安全宽松的学习氛围学习效率也就事半功倍了化烦为简构建简明的教学主线课堂上的时间是一个此消彼长的定量烦琐的提问应答冗长的情节分析会失落学生在课堂上的主体地位教学时应充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性设计牵一发而动全身的问题变烦琐为简易让学生有更充裕的时间去读去练有更广阔的空间去思去想有更大的学习能动性和自主性安塞腰鼓一文我设计了两个中心问题作者向我们描绘了怎样的安塞腰鼓你是从哪里看出来的目的是让学生初读课文时紧扣课文语言说说对安塞腰鼓的初步感受你觉得这篇课文美吗美在哪儿目的是让学生从不同角度理解感受课文这两个问题串成一条比较简明的教学主线从而支起整个教学框架给学生以更多的学习时间和空间还课堂的主动权于学生板块化软性设计体现教学弹性板块是指在一篇课文中比较集中而又相对独立的大部件软性设计是指在课堂的教学过程中并不一定是按事先的教学设计而一成不变的执行的而是充分考虑到师生生命活动的多样性教学过程的多变性根据课堂的实际进展及时反馈调整教学设计进行教学过程的现场生成安塞腰鼓的第二部分主体部分分别是从宏伟的场面雄壮的鼓声击鼓的后生奇丽的舞姿四个角度来展示腰鼓的艺术魅力这四个角度的分水岭都是一句话好一个安塞腰鼓每位学生可以根据自己的喜好理解能力选择自己感兴趣的板块研读而且选择同一板块的学生可以一起学习研讨取长补短形成自己的感悟交流时也不一定要按照课文的先后顺序依次交流学生对哪个板块最感兴趣感悟最深就先交流哪个一切以学生为主体现教学设计的弹性以读为本读悟结合尊重学生的个性体验语文是有声的艺术不只是死寂的字符学语文就要朗读对于文章中的情趣也只有通过反复朗读才能体味朗读是理解感悟积累语言的前提安塞腰鼓是一篇气势恢弘的散文诗对这样的文章首要的就是要指导学生朗读从诵读中体会它的气势实现整体感悟对一些精美的语句可采取替换式品读评点式品读从而感受语言的节奏美诗意美意蕴美情味美文中运用了大量的排比与反复每一句好一个安塞腰鼓的出现都有新的感觉新的内涵新的情景这些需要在一次次的朗读中产生共鸣得到提升从而达到情动于中而形于外的境界板书设计根据教学目标的具体要求本着体现教学的重点难点清晰美观提纲挈领的反映本课时的教学内容黄河颂说课稿说教材黄河颂是七年级下册第二单元中的一篇课文这个单元所选五篇不同体裁的文学作品都是以祖国为主题的学习这个单元要反复朗读整体感知课文的思想内容培养崇高的爱国主义情操并揣摩精彩段落和关键词句学习语言运用的技巧学习黄河颂这首抗日救亡的诗还要为本单元的综合性学习黄河母亲河作基础由课内向课外深化拓展让学生更多地了解黄河二说目标本文是诗歌易于朗诵所以要加强朗读教学不宜过多讲解应该相信学生的理解感悟能力根据单元要求课文的特点和学生的实际确定教学目标为通过反复朗读自行领会内容以及所表达的情感培养对诗歌的感悟能力并把这种感悟表达出来理解比喻的修辞方法在诗歌中的作教学重点确定为培养对诗歌的感悟能力并把这种感悟表达出来教学难点为通过反复朗读自行领会内容以及所表达的情感三说教法黄河颂是著名音乐作品黄河大合唱第二乐章的歌词同时我们也可以当作一首反映抗日救亡主题的现代诗来读这首诗以热烈的颂歌形式塑造黄河的形象语言和抒情方式浅显易懂情绪慷慨激昂是接受诗歌教育领略新诗艺术的好材料调动学生情感是上好本课的首要条件引导学生整体把握歌词主体部分是深入理解课文的关键学生对这首歌词产生的时代背景要有一定的了解也有着朴素的爱国感情所以应设法激发并强化这种感情可以借助音乐的力量通过直接诉诸听觉的音乐打动学生的心灵并且在音乐的背景下通过配乐朗诵反复体味歌词中澎湃激昂的民族感情然后对第二节文字做一思路分析即可本课教学应以诵读为主不宜过多讲解应该相信学生的理解感悟能力三说学法引导学生在课前了解中国的现代国情抗日战争部分了解一些这个时期的一些作家如田间公木等积累一些这些名家对同一样的主题同一样的情感不同样的表达方式名篇佳句至于具体的教学过程通过整体阅读我们可以把握作者的情感通过体会对文中精彩语句的品读我们可以了解把这种情感所表达出来的语言技巧同时通过阅读我们还可以体会到汉语优美丰富的表现力这篇课文非常适合朗读大声地朗读可以进一步加深文章对学生的感染四说教学设计师生共同欣赏搜集到的黄河照片请学生谈观后感导入至抗战救亡的历史背景请学生简单介绍抗战时期著名诗人如田间公木及其作品播放音乐黄河大合唱之第一第二部以强烈的气势感染学生引起学生心灵的共鸣朗读要求用普通话正确流畅充满感情地朗读教师范读学生自由练习朗读学生齐读问题研讨黄河颂中哪个词是关键请你找出望字统领的内容配合自由朗读体会文中反复出现的啊黄河这句话把内容划分为几个层次每个层次的主要内容是什么如何理解中华民族的摇篮民族的屏障万千条铁的臂膀这些比喻配合自由朗读体会诗人借歌颂黄河表达了什么感情小结课文用如下板书总结课文序曲主体尾声黄河伟大坚强望黄河颂黄河学习黄河精神再朗读在理解课文的基础上要求学生根据黄河颂音乐齐读诗歌共同赞颂黄河赞颂伟大的中华民族马说课稿今天我说课的题目是马它是新课标人教版实验教材七年级下册第六单元的一篇自读课文下面我将从教材教学目标教学方法与学法教学设计与板书设计五个方面来谈一谈我的教学思路一教材马和珍珠鸟斑羚飞渡华南虎狼同属于第六单元这个单元都是描写人类的生存伙伴动物的文章这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识对人与自然关系的思考而且还试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹布封的马是一篇介绍马的科学小品语言文字优美又是一篇优美的散文作者用文学的笔调描绘了马在两种生存状态下的不同形象表达了作者对在无限的草原上自由自在地生活着的马匹的由衷赞对被人养育经过训练供人驱使的马的深刻同情一教学目标重点难点的设计教材的处理新课标指出学生阅读应让学生在积极主动的思维活动和情感活动中加深理解和体验获得思想启迪形成积极正确的人生态度根据单元教学重点结合本文特点制订以下的教学目标知识和能力品味积累文章中的精彩词句进一步培养学生的阅读和欣赏能力过程和方法深入领会文章的深刻含义结合自己的生活体验敢于发表自己的见解做到观点明确言之有理领悟和初步掌握对比手法情感态度价值观激发学生珍视生命关爱动物的情感引导学生初步思考和认识人与动物的关系感悟动物身上所折射出来的可贵精神对比是本文写作的一大特色其中家马与野马的对比贯穿文章始终通过品读分析得出野马比家马更美并探究概括出两种马的特征通过形象鲜明的对比可以感受到家马的苦难在此基础上让学生抓住后半部分疑难重点句深入品读探究进一步感受家马被人类摧残劳役沦为人类恶性的奴隶的悲哀从而达到激发学生珍视生命关爱动物思考人与动物的关系这一情感态度价值观层面上的教学目标另外一处对比是描写野马外形美部分作者把它和另外七种动物作了对比盛赞马的高贵姿态突出野马的外形的美从而反衬人类扼杀了马的自然的天性的美引人深思在教学中把领悟和初步掌握对比手法作为本课教学的重点把疑难句的理解以及培养学生的感悟和表达能力做为本课的难点采用一课时完成二教学方法的运用以及学法的点拨与指导这是一篇优美的散文词汇丰富对动物的描写精当传神语言文辞优美含义深刻根据本节课的教学目标和重难点我准备采用创境激趣法问题引导法指导归纳法等方法进行教学教学过程应突出学生的实践活动指导学生主动地获取知识科学训练全面提高语文能力我根据本课教学目标和内容从学生已有的知识基础发展水平出发应用多种教学手段调动学生的主动性以创境激趣法问题引导法指导归纳法进行教学使他们在教师的主导下围绕中心问题发表各自的意见相互交流相互争议激发他们主动获取知识培养健康情感教学是教师和学生的双边活动遵循教师为主导学生为主体质疑为主线的教学思路进行学法的指导采用了圈点批注法预习笔记主体思维法小组讨论法和语言赏析法在指导过程中先调动学生参与课堂学习的积极性然后根据一系列紧扣教学目标的问题使学生自主地思考分析讨论从而解决问题并在课文赏析后完成迁移性练习进行巩固使学生从感知到理解从感性到理性从学会到会学学生既学到了知识又提高了能力四教学设计首先创设情境导入激趣听背景音乐二胡曲赛马问学生脑海中浮现出了什么画面然后用幻灯片打出辽阔草原上万马奔腾的壮观场面出示课题及作者让学生从听觉视觉各方面获得直观感受激发学习本文的兴趣为文章的感知理解打下基础其次感知文章把握主题第一步在二胡曲赛马的背景音乐下教师声情并茂地朗读通过配乐朗读把无声的文字变为有声的语言生动地再现作者的思想感情以情激情第二步然后检查学生预习预习时要求学生读通文章并画出自己喜欢语句作批注写出喜欢的原因即采用圈点批注法做预习笔记疏通字词本文生字词较多须落实这是读通课文的前提第三步接着课堂提问文中为我们介绍了几种马这两种马各有什么特征文中具体表现在哪里第四步让学生带着疑问自由读主体思维组织语言回答第一个问题较简单可点名让学生直接回答第二个问题较难可提示学生从文章中找重点词句回答因答题信息较广采用小组合作交流后共同汇总归纳的形式既提高了学习效率又培养了合作精神学生充分交流反馈后归纳用幻灯显示出来第五步紧接着提问如果你是一匹马你会选择哪种生存方式为什么在学生回答后教师小结作者布封也与我们一样在文中无不显现出他对无垠的草原上自由自在地生活着的马匹的由衷赞美对被人养育经过训练供人驱使的马的深刻同情再次质疑探究深入品读在学生基本把握文章主题及作者情感的基础上进一步领会重点词句含义培养学生的感悟能力和自由表达能力出示四个问题如何理解文中它的教育以丧失自由而开始以接受束缚而告终这句话第二段中为什么说它们额上覆着妍丽的一撮毛项鬣编成了细辫满身盖着丝稠和锦毡这一切之侮辱马性较之它们脚下的蹄铁还有过之无不及家马的苦难表现在哪些地方找出文中有关语句说说本文多处运用对比手法请找出来并说说作者这样写的目的是什么写家马部分的几个句子是难点只有品读这几个难句才能深入领会家马的苦难把握作者的感情倾向及本文主题让学生细读从读中品从品中读教师可巡视并寻机参与其中点拔引导回答前两句的基础上从部分到整体整理出第题答案最后用幻灯片归纳打出对比是本文最为突出的写作方法最后一题培养对这种手法的把握能力接着赏析语言积累迁移赏析精美语言用我喜欢一句因为的句式回答交流有预习的圈点批注充分准备再由文本迁移通过问题的思考再让学生从整体上把握全文有人说马是人类的朋友而人类却不是马的朋友结合本文谈谈的你的看法培养学生语言表达能力最后延伸练习课外小作文介绍你熟悉的一种动物请抓住其特征可仿照文中用对比手法并在描述中渗透自己的情感通过此练习将知识转化为能力五板书设计家马勇毅驯良同情有充沛的精力和高贵的精神美质野马豪迈犷野一无所畏和平美德欣赏最匀称最优美美形夸父逐日说课稿一说教材一地位作用夸父逐日是一则文言神话被编在七年级下册第五单元探险篇中本单元集中了古今中外的探奇故事旨在激发学生探求的兴趣学习探险的精神因此在教学中应注重情感的培养二教学目标重难点目标知识掌握基本的文言字词学会翻译课文并在课堂内背诵能力通过朗读讨论等方法学会分析夸父的形象和文章的主题并锻炼概括分析的能力情感学习夸父的精神并将其用于学习生活之中重难点夸父形象分析和主题理解学生对于古人的情况不太了解极有可能对主题的理解产生一些偏差为了让学生更好的理解主题还增加了一则后羿除害让学生比较分析但关键还是要让学生在教师的指导下思考二说学生本课是在七年级下册的第五单元中而在这之前学生已学过不少的文言文对于文言文的基础知识已经有所掌握学习的方向也大致明确同时这则神话的篇幅很短因此学生在字词理解方面不会有太大问题教师只要提点一下重点字词学生应该可以疏通文义了三说教法本课时拟采用如下教法朗读法书读百遍其义自见这是学习文言文的好方法讨论探究法新课标十分注重学生的思考和探究能力讨论合作的能力学生能在相互交流的过程中共同发现问题解决问题四说学法著名教育家叶圣陶说过凡为教者必期达到不教因此学法也很重要可归纳为如下方法朗读法通过反复朗读理解字词培养语感熟读背诵圈点法让学生学会抓重点字词找重要语句来理解课文讨论法培养他们合作的能力学会积极主动地阅读与理解五说教学过程导入让学生看夸父逐日的图片谈谈对夸父的最初印象画面比较直观夸父强壮充满力量的形象能产生较强视觉冲击从而可以让学生感受到夸父的力量更容易进入逐日的话题感知这部分主要让学生疏通文义了解内容听录音掌握读音与停顿掌握停顿有利于内容的理解朗读自读点名读齐读反复朗读培养语感轻声自由朗读圈出认为比较重要的文言字词并思考意思同桌合作解决重要字词并试着翻译出全文以上两个环节旨在让学生寻找重点文言子词这对他们古文阅读很有帮助因为往往掌握了重点字词全文的内容就容易把握而同桌的合作能扫清一些障碍在合作中学知识共进步请学生讲一下重点字词及意思教师适当提点请一生翻译全文其他人听有无出错并作相应纠正学生的自学能力毕竟有限一些与现代汉语用法有出入的字词可能会出现一些理解错误此时教师就要充分发挥引导者的责任了教师可采用一些媒体如黑板幻灯等将重点字词进行归纳加深理解记忆同桌互译一遍并自读几遍试背诵点名背齐背此则神话很短背诵方面也不会花太多时间绝大部分人能在课内解决背诵点名时可以给基础较薄弱的同学有展示自己的机会增强他们的自信心三探究在熟练掌握文章内容的基础上就可以进行一些问题的探讨工作了而这一项工作可以放手让学生去讨论教师拽着那根线就可以了四人小组讨论找出一些值得探究的问题教师引导提炼出集中重要的问题如怎么看待夸父的逐日为什么要写弃其杖化为邓林的结尾这则神话的主题是什么教师可让学生围绕人物情节设计写作目的等设计问题围绕这几个问题进行小组讨论并由代表作好记录学生交流讨论的结果教师围绕神话的产生背景与积极意义作适当的引导并将答案小结并板书这些背景是学生不太清楚的教师有必要提一下这有利他们解答问题让学生自己发现问题有助于他们对课文重难点的把握教师可适时作一些阅读指导如让他们从人物情节中心写作技巧等方面进行阅读让学生在以后的学习中学会分析重点找准理解的关键但学生的具体情况不同提出的问题也有可能回缺乏价值教师要在肯定鼓励基础上提醒们再思考深入些同时教师还要作好问题的增删工作提炼出主要的研究点夸父的形象与神话的主题学生的疑问可能比较多但有些是缺乏研究价值的可以让学生自己先进行删减比较阅读深化主题为了让学生更深入掌握神话主题引入了课外的材料后羿除害因为神话产生有一个共同的背景那就是古人因科技的落后对自然产生的好奇比较思考两则神话有何共同点明确即主题的相似性此处可点到即止四延伸学生阅读李锐的旷日持久的煎熬思考联系实际说说夸父逐日有什么现实意义写几句简单的读后感此文主要讲的是凡是去往大泽的路都遥遥无期无数追求真理的人道渴而死但还是不断有人奔向大泽设计次环节就是要让学生明白生活学习中会有很多障碍要想喝到水就要学习夸父的精神同时还可以锻炼一下写作能力小结学生再谈对夸父的认识教师做鼓励性小结此环节与引入照应旨在让学生明白只有深人分析文章对内容才会有更深入更深层的理解让他们学会思考六板书夸父逐日有宏大志向勇于探索夸父精神古代人民追求探索征服自然造福人类六时间安排导入分钟感知分钟探究分钟延伸分钟小结分钟七说理论新课标要求在教学中贯彻自主合作探究的理念要让学生学会学习并获得一些课外姿势的补充此教学设计正是根据这一理念针对初一学生设计的比较符合现代教育理念福楼拜家的星期天说课稿一教材分析莫泊桑的福楼拜家的星期天选自人教版义务教育课程标准实验教科书语文七年级下册第三单元的第四课该单元以杰出人物为题材是一篇描写人物的记叙文又是自读课文作者抓住福楼拜屠格涅夫都德左拉四位作家的性格特征各有侧重地描写他们的肖像行动和语言并穿插了议论和抒情鲜明地表现了他们各自的性格特征二教学分析一教学目标正确流利有感情地朗读课文理清文章脉络把握文章内容学习本文抓住人物的性格特征进行肖像行动和语言描写详略得当学习在叙述描写中插入抒情议论的写法二教学重点学习本文抓住人物的性格特征进行肖像动作和语言描写详略得当三教学难点学习在叙述描写中插入抒情议论的写法三学情分析经过一个多学期的语文学习学生已渐渐适应了初中的学习生活了解了一些基本的文章类型掌握了一些基本的阅读技巧初步具备了获取筛选分析及处理信息的能力通过本单元前面三篇课文的学习学生已对描写某一人物的方法有了一定的了解本课就是在此基础上指导学生学习同时描写几位人物的写作手法同时使其树立健康高尚的情感态度价值观三教法设想教学方法以阅读法和发现法为主以讲解法谈话法练习法为辅三教学器具多媒体设备五学法指导通过独立思考和合作交流相结合的形式使学生养成自主合作探究的学习习惯六教学过程一导入新课展示课件直接导入二整体感知学生带着以下问题自由朗读课文故事发生的时间地点故事中的核心人物以及依次出场的人物出场的标志性词语简要概括故事大意此四题意在使学生对课文有整体认识理清思路需时分钟三合作探究展示课本上的插图让学生找找图上共有几个人课文中又写了几个人学生就会发现插图上多了一个人这时就可以引导学生得出多出来的那位就是作者莫泊桑的结论需时分钟让学生猜测插图上剩下来的四位分别是谁要求从课文中找到判断的依据用不同的标记圈点出来意在使学生产生好奇心提高学习的主动性和积极性更好地感知课文需时分钟以四人小组为单位交流讨论各自的猜测及判断依据通过四人小组的讨论使学生在彼此的交流中积极探索互帮互助需时分钟全班交流讨论并确定结论及判断依据需时分钟分别展示四人的图片和简介让学生在了解他们的同时可以对照图片和插图加深印象让学生根据讨论确定的有关人物描写的语句中来概括他们各自的性格特征意在使学生学习本文的写作手法通过人物的肖像动作和语言描写来体现人物的性格特征而且可以在记叙描写时加入自己的主观感受插入议论和抒情需时分钟四拓展延伸以班上的某个同学为对象学习文中的写法抓住人物的特征进行描写可以加入自己的主观感受或抒情或议论写字左右的片段需时分钟挑选几个学生读一读自己写的片段让其余学生来猜猜他她是谁检验学生的学习收获需时分钟孙权劝学说课稿一教材分析一课文在本单元所处的位置及单元目标孙权劝学选自七年级下册第三单元该单元是一个名人单元这些文章人文内涵丰富都各自有侧重地写出了名人的品格气质和生活道路教学这一篇课文应从情感态度和价值观过程和方法知识和能力这三个方面着手要理清作者的思路深入理解课文的思想内涵以及给我们的启发意义熟悉一定数量的常用文言词语养成自觉诵读的习惯在反复诵读中并对作品的语言特色有所体会二教学目标及重难点的确立该课总得来说在名人单元而且又是一篇文言文所以对人物的体会必不可少对文言文的教学我们应重视落实字词和朗读的培养可以说是文言文的工具性和人文性决定的知识目标运用多种形式的朗读理解文章内容了解一些文言的实词虚词的意思能力目标揣摩体会人物的语言分析对话体会人物形象情感目标理解读书求知的可贵开卷有益二教学方法及教学手段的运用总得来说教学千法朗读为本朗读法的运用不可缺少同时应在课堂中教学形式多样齐读诵读自读对话朗读等等相结合文言文教学新课程标准提倡新的教学理念和教育教学思想但是却不能忽略了双基教育这对文言文教学可谓是一大挑战注重朗读以读会意可以加强对文言文的理解同时给予文言文准确的定位很重要对学生来说能够阅读浅近的文言文注重工具性人文性的统一这是学习它的目的要注重学生字词句的积累因为它是学生举一返三阅读的基础情境设置法充分利用课件展示创设情境让学生深入课文讨论法这是学生掌握运用实践能力培养的一种方法自主合作探究来自行解决问题教师则引而不发学起于思思起于疑疑则诱发探索通过探索可能发现真理三学法的指点与指导传统的文言文教学的方法往往采用串讲法师授生法字字落实重视了文言文的工具性但不利于学生自学能力的培养更忽略了文言文的人文性怎样把文言文的人文性和工具性恰倒好处的结合起来是语文教学课堂应训练和实践的我国古代的教育文献学记曾强调道而弗牵强而弗抑开而弗达反对注入式填鸭式的教学方式倡导自主探究的学习方法从教与学两方面进行点拨授之以鱼不如授之以渔学法具体在学生的学习中注重知识与能力过程和方法情感态度和价值观在方面的共同发展第一方面在诵读基础上让学生提出词法方面的难词难句重要字词并由学生互相解答教师引而不发只把获得结论的途径指给学生促其自求使其自得从中悟出解词的方法第二方面让学生提出对课文思想内容理解方面的疑难问题教师组织课堂讨论以培养学生的思辨能力第三方面感知文章的主题对求知的正面宣传和教育意义四教学过程的设计主要分三步初读精读品读以读贯穿始终导入新课三国时期孙权手下有一大将军叫吕蒙英勇善战因此孙权十分器重但他却不爱学习每次孙权劝他学习他都推三阻四这不今天孙权又来劝说他了那么我们一起走进孙权劝学去看看以讲故事的形式来引发好奇从而激发学生的兴趣整体感知学生朗读朗读是文言文教学中的重要手段古人曰熟读百遍其义自现应反复进行要引导学生采用个读听读竞赛读等多形式朗读以读带动对课文的理解使学生感到以读为乐在朗读的基础上简单回顾可以激发学生求知的欲望培养质疑问难的情绪所以可以设置第三个问题齐读课文对文中的生字词句进行解疑请部分学生朗读找出认为特别需要重视的文言字词如岂难道辞推托当涂当道当权博士当时专掌经学传道授业的学官等等吕蒙面对孙权的劝说有没有接受他后来的结果怎样你从哪里看出来不可不学辞就学吴下阿蒙刮目相待协作质疑朗读课文同学之间合作讨论探究学起于思思起于疑要有怀疑精神通过对文章的品读这一教学环节主要是培养学生自主学习的能力要求学生借助注释资料运用自学法阅读课文提出疑问师生共同解答这两个问题的设计意在培养学生从不同的角度来思考问题让我们从一前一后先明的感受到主人公的变化文章题为孙权劝学重在劝字他是如何来规劝的吕蒙的改变从哪里可以看出来鲁肃的论议一问一答品味赏析精读课文使学生进入情境感受揣摩当时人物的语言神态以及对待读书的态度进一步明确文章的主题可以说这是一种思考阅读这四个问题的设计涵盖了整篇课文的内容而且又紧扣教学目标有利于学生思维能力的训练吕蒙乃一介武夫要劝说他学习是何等困难在这过程中孙权对此又是何等态度请学生进行对话朗读体味孙权当时的心态吕蒙的话课本交待不多可以根据课文进行改编卿今当涂掌事不可不学严肃恳切卿言多务孰若孤责备乃始就学不情愿文章中没涉及吕蒙求学的过程却让我们见证了他极大的变化主要是谁的神情态度让我看到了这一切朗读吕蒙和鲁肃的对话体会说话人当时的神态卿今者才略非复吴下阿蒙惊赞士别三日即更刮目相看鲁肃为什么与吕蒙结友而别孙权的话与鲁肃的话情调有何不同孙权比较低严肃认真君臣之分鲁肃则有调侃意味是朋友之情通过这一环节的设计学生已经能够体会到文章的深层次内容和意义对于自身的读书有了进一步的明确可以说有了教育意义在此基础上经过反复诵读和品析语言对课文内容应相当熟悉可以开展类似于背诵比赛这样的游戏目的是提高学生对文言文知识的积累此环节可保持学生高涨的热情有利用记忆的巩固三拓展迁移有人说过语文学习的外延和生活的外延相等所以要学以致用这两个问题是为了培养学生的实践运用能力对已学的知识是否可以做到拓展和迁移做到巩固新的复习旧的有利于学生自学能力提高和知识的积累可以感受读书事实正反两面的例子也可以从两文的写法特点上进行比较对文言文字词的理解和掌握学习方法都是一种锻炼与伤仲永进行比较阅读合作探究这两篇文章说明了一个什么道理既然读书如此重要请同学们列举和读书有关的的名言警句四师生小结可以在学生总结的前提下老师进行补充也可以在此基础上提高拓展学生的纵深思维形式也可以是当庭陈讼式新闻采访式让学生通过本课的学习能有一定的成就感作业布置比如抄写字词解释可以巩固学生已学的知识另外作业的布置主要是为培养学生的实践运用能力作训练五板书设计孙权劝学孙权不情愿鲁肃劝自豪论议严肃惊赞责备吕蒙士别三日即更刮目相待竹影说课稿一说教材教材在本单元所处的位置及单元教学目标竹影编排在人教版七年级语文下第四单元是一篇自读课文本单元主要选编的是与文化艺术有关的文章如社戏中的乡村戏剧口技中的民间传统艺术安塞腰鼓观舞记中的舞蹈艺术竹影中的绘画艺术但是学习的内容并不仅限于文化艺术像竹影中不仅有中国画的艺术内容更有童真童趣的精彩表现本单元主要教学目标是要有意识地扩大学生学习的课堂尽可能地引导他们在广阔的社会生活中了解相关的知识培养相关的能力对于文化艺术的学习和理解也要尽可能地鼓励学生开阔视野接触各种各样的文艺形式丰富文化素养要鼓励学生在学习中初步形成自己的审美观价值观对文化艺术有一定程度的认识教材的教学目标和重点难点的确立根据义务教育初中语文教学大纲要求培养学生具有一定语言感受能力初步具有欣赏文学作品的能力结合本单元教学目标和教材自身特点我把本课教学目标定为情感和态度目标领会艺术和美蕴含在童稚的活动中学会在生活中去发现创造艺术的美认识到美在生活中无处不知识和能力目标体会文章表现的童真童趣初步了解中国画和西洋画的不同特点培养学生的口头表达能力过程和方法目标在教师恰当的提升引导下培养学生自主合作探究的学习方式让语文课具有开放性前两点侧重能力目标后一点侧重学习方法这是符合美国著名心理学家布鲁姆等人关于教学目标分类六级认知理论的全文通过生动形象的描写着重表现了天真烂漫的童真童趣因而定为教学重点至于后半部分有关中国画和西洋画的内容引导学生稍微了解即可定为教学难点二说教法本课主要使用诵读法提问法和讨论法诵读法教学千法读为本从教学过程来看教学中将朗读教学贯彻到课堂始终初读全文听读全文导读全文最后个人诵读从方式上看个别学生朗读引导学生按要求听读帮助学生深入体会课文情感到交替运用轮读听读个读齐读和散读等多种方式引导学生真正学会读书读出散文味欣赏领悟散文的优美语言和优美意境籍此落实教学目的为了在课堂教学中训练学生的鉴赏能力我在问题的设计上下了很多功夫根据认识原理设计了层层深入提问教学法四个提问切入顺承深化引伸力求一气呵成分别解决课文的整体自主探究教学重点和难点特别是整体感知部分把全篇课文讲析内容全部带了出来希望以此加深学生对课文理解达到提高学生欣赏散文能力的目的这是提问法语文教学不应该只有教师的提问学生自主性的体现还包括了学生的独立思考和质疑问难因此根据学生的实际在课堂上留足一定的时间给学生提问探讨不失为一种好方法这是讨论法采用激趣感知品读欣赏迁移的教学模式课前让学生查找收集资料倡导教师必要的牵引到放手到学生的自主合作探究的学习方式的转变构建师生间和谐平等互动的语文课堂三说学法在当今信息时代现代教育所面临的最严峻的挑战已不是如何使受教育者学到知识而是如何使他们学会学习正如埃德加富尔所说未来的文盲不再是不识字的人而是没有学会怎样学习的人叶老也说凡为教者必期于达到不教因此加强对学生的学法指导尤为重要这节课在教学中将朗读训练贯彻到课堂始终引导学生在朗读析读讲读的过程中感受文章的形美意美的同时也教会学生学习散文的重要方法诵读法整个教学过程中我重视让学生积极参与和互相学习为此安排大量的学生动脑动口动手的活动根据系统论整体大于部分之和的原理采用四人讨论小组讨论活动把全班分为十六个大组确定发言代表调动各层次学生积极性收到较好效果此外注意学生学习习惯的养成教育如课前确立预习步骤提供预习方法已形成常规提倡不动笔墨不读书让学生养成圈点勾画读书习惯四说教学程序第一步导入新课人生就象一条河流穿越高山丘陵和平原人生又如一棵大树冲破外壳阻拦和遮蔽那人生哪个阶段最值得我们回忆呢童年大家知道童年这首歌吗让学生上台唱一小节哦原来童年停留在池塘边的榕书树上原来童年在老师几几喳喳的粉笔书写声中原来童年在那一个个游戏中那你想知道丰子恺先生的童年是怎么过的吗那让我们一起走进课文竹影去感受作者的天真烂漫的童真童趣吧板书课题这样导入从听觉上吸引学生营造气氛开启学生形象思维第二步简介作者请同学在班上介绍丰子恺的情况明确丰子忾是一位多方面卓有成就的艺术大师他在绘画及散文方面创作成就颇丰教师展示两张丰子忾的漫画请同学来说说漫画的内容和特点初步感受中国画的特点第三步整体感知自由朗读用一句最简洁的话概括课文内容教师出示生字词和读音探讨问题书读百遍其义自见朗读是对课文语言及课文内容最直接真切的感知也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式通过自读学生初步感知了作者的写作意图这样设计遵循渐进原理由浅入深为品读课文做好铺垫明确中心问题作者在本文想要表现什么样的中心讨论后明确本文表现天真烂漫的童真童趣第四步体验童趣教师过渡语童心是天真烂漫的童趣是发自天性的一次平凡的游戏却有了艺术美的发现那么你觉得文中哪些描写最生动的表现了童趣找出来有感情的朗读并试着说明理由课程标准中要求学生对作品中的情境和形象能说出自己的体验在品读交流中让学生的思维互相碰撞引起共鸣产生更多的火花当学生有了心得之后读相关的语段感情就要充沛真挚教师对学生的朗读应鼓励肯定让学生体验到成功的喜悦第五步质疑问难在小组内交流自己在预习朗读中发现的问题小组不能解决的问题班上交流共同解决预设问题一次童年的游戏在一位独具慧心的艺术启蒙人爸爸的引领下我和我的小伙伴从一次无意的游戏走进了艺术的殿堂并领略了中国画和西洋画各自的魅力下面让我们借这次语文课也来欣赏一下中西方文化不同的艺术魅力拿前面的两张漫画和两张水粉话请同学说说他们的不同之出中国画与西洋画的区别是一个很专一的理论教师如果过多的解释反而会越描越黑通过画图的对比让学生凭借自身的审美力想象力去感悟艺术的美同时扩充艺术的欣赏内容也增强了语文课的容量学生得到艺术的熏陶对自己的终身发展也有益第六步延伸拓展小结引入我们每个人都拥有过快乐的童年也做过许多充满童趣的游戏但当时没能像作者那样从中获得艺术美的体验所以大多已成了过眼烟云学了这篇文章你现在回过头来想想你儿时做过的哪一个充满童稚的游戏也是可以让你获得类似的发现体验后来它发芽成长了吗语文学习既要读透课文但有不能局限于课文应向生活拓展由童年的游戏引发的体验应注重对学生人文精神的引导在共同的交流切磋中人人参与说话互相沟通互相合作学生的积极性高表现欲强这也符在合活动原理第七步课堂小结学生根据学习的所得用一句话说说自己的收获感受教师小结罗丹也曾说过美是到处都有的对于我们的眼睛不是缺少美而是缺少发现我希望同学们能走进生活这个语文大课堂用你们的慧眼去发现去描绘去赞美生活的美我们经常说要把语文课堂还给学生可教师总是有千万个不放心学生通过学习文章的思想意蕴打动了学生的灵魂他们就能说出自己最深感受和体会教师的小结让语文课堂得到了进一步的升华第八步布置作业请以如果我是家长为题写一篇短文畅谈自己的教育构想文体不限字数不限以上我从四个方面阐述了这节课有关设想不足之处敬请批评指正板书设计竹影丰子忾画竹影天真烂漫的童真童趣中国画和西洋画的不同中国画重神韵西洋画重形似