语文-人教版-必修3-科学与生活紧密联系，快乐学习科普文——《动物游戏之谜》研讨式教学设计.docx-第12课 动物游戏之谜-第四单元-教学设计.docx

科学与生活紧密联系，快乐学习科普文 ——《动物游戏之谜》研讨式教学设计 教学目标 　　1.了解动物游戏方面的知识，培养学生珍重生命的人文情怀。 2.激发学生实事求是、勇于探索的科学精神。 3.掌握科普说明文的阅读方法，学习其写作思维方法。 4.引导学生将科学与生活联系起来，增加学习科普文的乐趣。 　　教学重难点　　①理清层次结构，体悟科学研究的思维过程。 ②求实宽容的科学精神，热爱生命的情感态度。 ③准确、简明、生动的语言，描写与说明的有机结合。　　教学过程 　　一、新课导语 　　动物为什么会游戏？是一种生理行为还是它无所事事？今天让我们共同走进小动物的世界。（板书：动物游戏之谜）　　二、理清思路 　　提问点拨，体悟章法： 　　1.本文属于何种文体? 　　科普文章，文艺性说明文。 　　2.试各用一个词语分别概述前三段的生动描述。 　　叶猴嬉闹，渡鸦滑雪，露脊鲸扬帆。　　3.动物游戏形式的三种类型各有什么特征?(完成课后“研讨与练习二”)与开篇三个事例如何呼应的? 　　“单独游戏”属于个体行为，“战斗游戏”是一种社会行为，“操纵事物的游戏”表现出动物支配环境的能力。三种类型并非并列，而有交叉。 　　开篇的三个事例暗合这三种游戏类型。作者精心遴选，事例富有典型性。 　　4.对动物为什么做游戏，研究者们“争议的焦点”在哪里? 　　因为动物进行游戏，违背了生物世界的“一条普遍规律，就是尽可能节省能量”。或曰：为什么“消耗大量能量来进行这种没有明确目的的游戏”。　　5.为了解开这一谜底，科学家们作出了四种假说，这四种假说的根据、结论各是什么?你对每种假说的认同度如何?(完成课后“研讨与练习一”) 　　6.对这四种假说，作者为什么没有确定的结论? 　　①四种假说互有长短，都难以圆满解释动物游戏行为的复杂性，解开谜底有待于将来更深入地探索；②科学精神需要实事求是，即使作者倾向于某种假说，也须经过实验的证明，不能贸然定论；③科学精神贵在包容，各家理论兼容并包，碰撞融合，在继承中发展，在批判中创新，方可辨伪存真，求得真理；④作者不作明确的结论，也为读者留下了一个自主思考、评价的空间。 　　7.结句说“要解开动物游戏的所有秘密，还需要做更加深入的研究”，其原因有哪些? 　　①对这四种假说，“研究者们各执己见，众说纷纭”，莫衷一是；②对于动物在游戏行为中所表现出来的诸多高级能力——“智力潜力、自我克制能力、创造性、想象力、狡猾、计谋、丰富多彩的通讯方式等”，“这些假说都难以圆满解释”；③动物游戏“即兴发生，没有一定模式，没有不变的规则，内容复杂多变，实在令人捉摸不透”。 　　三、归纳总结 　　(一)根据内容、结构，揣摩科学研究思维的一般过程。 　　(二)说明顺序：逻辑顺序。 　　(三)说明方法：举例子、分类别、作诠释。 　　(四)品味科普说明文的语言特色： 　　1.准确、全面。如： 　　①绝不会失足坠地(说明叶猴们严守游戏规则，和下文“看似战斗激烈，其实极有分寸，它们配合默契，决不会引起伤害”相呼应。)②对锻炼动物的速度、敏捷、躲藏能力、争斗能力、利用环境的能力很有效(五个词语不能删减其中任何一个，否则就会丢失某个方面的信息。)③被认为是动物研究中最复杂、最难以捉摸、引起争论最多的行为(连用三个“最”，不仅强调动物游戏行为极其复杂，而且与下文四种假说及文章结论相呼应。) 　　2.生动、形象。 　　如，开篇三段对于动物游戏的描述，生动而形象，并引发读者的思考。