人教版九年级物理上册-13.3比热容-教学设计.doc

第节比热容教学设计教学目标知识与技能了解比热容的概念知道比热容是物质的一种属性知道水的比热容较大知道这一特点在生活中的一些应用尝试用比热容解释简单的自然现象过程与方法通过探究比较不同物质的吸热能力使学生从实验中领悟比热容是如何影响物体温度的变化的学会运用所学的知识分析解决实际问题通过设计进行实验让学生体会控制变量法在科学探究中的应用通过阅读气候与热污染了解利用比热容解释海边与沙漠昼夜温差问题认识什么是热岛效应并进一步认识到科学技术是一把双刃剑情感态度与价值观使学生学会与他人合作并产生与他人交流的愿望利用探究性学习活动培养学生自己动脑想办法解决问题的能力通过对比热容的探究学习使学生保持对自然的好奇心对科学的求知欲乐于探索自然规律逐步形成实事求是的科学态度教学准备多媒体课件大屏幕投影多媒体计算机秒表温度计水和食用油烧杯烧杯二个酒精灯石棉网铁架台重点难点重点通过探究实验得出比热容的概念并联系社会生活应用其分析解决一些简单问题难点比热容的概念教学过程创设情境提出问题一导入新课展示问题是烧开半壶水还是烧开一壶水吸热多学生得出结论教师板书水的质量越大水升高的温度越大水吸收的热量就越多所以烧水所用的时间就越长学生结合生活经验分析相同条件下烧开一壶水比烧开半壶水用的时间长将一壶凉水烧开比把温水烧开所用时间长所以从学生熟悉的日常生活现象入手进行教学使学生坚信物理来源于生活物理就在自己身边激发学生求知欲猜想与假设设计实验二新课教学探究比较不同物质的吸热能力展示问题对于不同的物质如一种是水另一种是食用油如果它们的质量相同温度升高的度数也一样它们吸收的热量是否相同师选择几种典型的猜想板书到黑板上为了弄清这其中的奥秘可以用实验来检验我们的猜测对于这个问题我们可以用水和食用油来模拟这样的环境实验中是不是直接让水和食用油吸热或放热就可以呢要不要有条件的限制学生先讨论教师再总结并用课件展示方案提示方案一取等质量的水和食用油加热相同的时间即吸收相等的热量后比较温度的变化方案二取等质量的水和食用油使其升高相同的温度时比较加热所用的时间即比较吸收的热量的多少生议论纷纷提出各种猜想学生讨论交流运用控制变量法设计实验培养学生设计实验的能力是物理新课标的要求让学生先经过自己的独立思考充分发挥自己的能力然后经过同学间的交流评估互助提高最终找到最佳的实验方案培养学生取长补短虚心求教互助合作的意识进行实验收集证据实验结论质量相等的水和食用油吸收相等的热量时食用油的温度升高的快实验结论质量相等的水和食用油升高相同的温度时食用油比水需要的时间短吸收的热量少并记录实验现象最后选几组数据投影在屏幕上让实验小组成员分析培养学生严谨的科学态度良好的合作能力分析论证总结提炼总结评价教师对各个小组完成的情况进行评价学生得出的结论质量相同的食用油和水在冷却相同的时间放出相等的热量时食用油的温度变化快下降的多质量相等的食用油和水在降低的温度相同时食用油比水需要的时间少放出的热量少比热容展示问题请同学们尝试得出探究结论并分析为什么要引入比热容的概念我们把单位质量的某种物质温度升高降低所吸收的热量叫做这种物质的比热容简称比热在国际单位制中比热的单位是焦千克摄氏度符号为读做焦每千克摄氏度板书比热容概念和单位分析一些常见的物质的比热容见教材页小资料在表中你有哪些发现学生分析数据归纳得出结论学生给出比热容的定义学生自主学习小资料让学生分析数据归纳得出结论培养学生的自主学习意识和分析归纳的能力让学生参与概念的建构过程领会科学研究的方法控制变量法培养学生从表格图片实物等方面获取有用信息分析处理信息得出结论的能力学生自主学习小资料让学生分析数据归纳得出结论培养学生的自主学习意识和分析归纳的能力让学生参与概念的建构过程领会科学研究的方法控制变量法培养学生从表格图片实物等方面获取有用信息分析处理信息得出结论的能力学生小结新课新课标要求从物理走向社会只有将所学的知识加以运用才能使其变成自己的东西所以要让学生以社会生活中的问题为载体施展自己的才华培养学生运用所学知识为人类服务的意识教学反馈课后作业动手动脑学物理的题