六年级下册数学教学设计-1.1 认识负数.doc

负数的初步认识 学情分析： 负数是在学生认识了自然数、分数和小数的基础上，结合学生熟悉的生活情境初步认识负数。本单元主要是考虑到负数在生活中有着广泛的应用，学生在日常生活中已经接触了一些实例，有初步认识负数的基础。在小学数学里教学负数的知识出于两点考虑：第一，负数在日常生活中的应用还是比较多的，学生经常有机会在生活中看到负数。让他们学习一些负数的知识，有助于他们理解生活中遇到的负数的具体含义，从而拓宽数学视野。第二，适量知道一些负数的知识，扩展对整数的认识范围，能更好地理解自然数的意义。 教学目标： 知识与技能 引导学生在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确地读、写正数和负数；知道0不是正数也不是负数。  2．使学生初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题 过程与方法 使学生在熟悉的生活情境中初步认识负数，渗透数形结合思想和符号化思想。 情感态度与价值观 使学生体验数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣，培养学生应用数学的能力。  教学重点； 在具体情境中理解正、负数的意义，能应用正、负数表示生活中具有相反意义的量。 教学难点：理解负数的意义及0的内涵。 教学方法：质疑、交流、归纳、讲授法 教学准备：课件 课型课时：新授1课时 教学过程： 一、谈话交流  谈话：同学们，刚才一上课大家就做了一组相反的动作，是什么？（起立、坐下。）今天的数学课我们就从这个话题聊起。（板书：相反。）我们周围有很多的自然和社会现象中都存在着相反的情况，如太阳每天从东方升起，西方落下；公交车的站点有人上车和下车；繁华的街市上有买也有卖；激烈的赛场上有输也有赢……你能举出一些这样的现象吗？如果沿着刚才的话题继续“聊”下去的话，就很自然地走进数学，我们一起来看几个例子（课件出示）。  二、新授  1．表示相反意义的量。  （1）引入实例。  ① 六年级上学期转来6人，本学期转走6人。  ② 张阿姨做生意，二月份盈利1500元，三月份亏损200元。  ③ 与标准体重比，小明重了2.5千克,小华轻了 1.8千克。 强调指出：这些相反的词语和具体的数量结合起来，就成了一组组“相反意义的量”。（补充板书：相反意义的量。）  （2）尝试。  怎样用数学方式来表示这些相反意义的量呢？  请同学们选择一例，试着写出表示方法。  （3）展示交流。 2.了解负数产生的历史 3．认识正、负数。  （1）引入正、负数。 谈话：刚才，有同学在6的前面写上“＋”表示转来6人，添上“－”表示转走6人（板书：＋6  －6），这种表示方法和数学上是完全一致的。 “＋”是正号，“－”叫“负号”，在这里有了新的意义和作用。 介绍： 像“＋6”这样的数我们把它叫做正数，读作：正六。我们可以在6的前面加上“＋”，也可以省略不写（板书：6）。其实，过去我们认识的很多数都是正数。 像“－6”这样的数叫负数（板书：负数）；读作：负六。   （2）试一试。  请你用正、负数来表示出其它几组相反意义的量。  写完后，交流、检查。 4．联系实际，加深认识。  （1）说一说存折上的数各表示什么？（教学例2。）  （2）联系生活实际举出一组相反意义的量，并用正、负数来表示。  ① 同桌交流。  ② 全班交流。  4．进一步认识“0”。  （1）看一看、读一读。（教学例1） 下面是中央气象台2012年1月21日下午发布的六个城市的气温预报（课件出示）。  哈尔滨：   －27℃～－19 ℃   北京：    －12 ℃～-4 ℃  上海：    1 ℃～4 ℃  武汉：-3 ℃～2 ℃ 长沙：0 ℃～3 ℃ 海口：20 ℃～23 ℃ 温度中有正数也有负数，请把负数读出来。 （2）填一填、说一说、找一找。 ①从表中我们看到北京的最高气温是－4℃，表示零下4度； 上海的最高气温是4℃，又表示什么？ 你能在温度计上找 出这两个温度所在位置吗？（课件出示温度计，没有刻度数）你是怎样想的 ②你能很快找到-12 ℃、3 ℃吗？你是怎样快速找到它们的位置的。 （3）提升认识。  请学生观察温度计，说一说有什么发现？ 在学生发言的基础上，强调：以0℃为分界点，零上温度都用正数来表示，零下温度都用负数来表示。（或负数都表示零下温度，正数都表示零上温度。）  “0”是正数,还是负数呢？  在学生发言的基础上,强调：“0”作为正数和负数的分界点，它既不是正数也不是负数。  （4）总结归纳，揭示课题。 同学们，想一想，今天你认识了哪位新朋友？（板书课题：负数的初步认识） 如果过去我们对所认识的数只分为正数和0的话，那么今天我们可以对“数”进行重新分类：    INCLUDEPICTURE "ht