统编版一年级语文下册12 池上 教学设计.doc

池上》教学设计 教学目标： 1、认识“首、萍”等5个生字； 会写“首、采”2个生字。 2、能联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等词语意思，初知古诗大意。3、能正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中小娃的天真顽皮、纯真可爱，以及蕴藏的夏天的乐趣。 德育目标：培养学生学习古诗的兴趣，感受夏天的乐趣。 教学重点：有节奏的朗读、背诵古诗。 教学难点：图文结合，初知古诗大意。 教学方法：引导法、鼓励法、朗读法、问答法 、情景法 教学准备：生字卡片，制作多媒体课件。教学时间     1课时 教学过程： 一、激发兴趣，引入新课 1、这节课我们就来学习第一首古诗：《池上》。理解诗题，“池上”就是“荷花池塘里”。2、简介作者白居易。   二、初读古诗，认读生字 （要求：对照诗中的注音，示范读古诗。） 三、古诗解读，随机讲解。 （一）重点字词讲解 撑  （熟字加偏旁。提手旁加手掌的“掌”，可以组词：撑伞、撑开）。 艇（形声字。加一加，“舟”加上朝廷的“廷”，可以组“小艇”、游艇、汽艇、潜艇、舰艇……） 偷 （换一换。愉快的“愉”，竖心旁换成单人旁。组词：偷偷地……，偷采） 踪 （形声字。熟字加偏旁，足字旁加祖宗的“宗”，可以组词：踪迹，跟踪，无影无踪。） 迹（熟字加偏旁，走之加人云亦云的“亦”，可以组词踪迹、足迹、痕迹……） 浮（形声字，偏旁是三点水，说明与水有关。可以组词：浮萍。） 萍（形声字，草字头，说明与草类植物有关。可组词：浮萍，萍水相逢。） 解(左右结构，左边是一个角字，右边是一个“刀”字，下边一个“牛”字。可以组：不解，解开，理解。 （二） （1）这首诗里有两个生字特别有趣，想知道吗？ 艇（我们猜猜“艇”是什么？（船）为什么呢？——因为左边是一个“舟”字，而“舟”就是“船”。出示课件，看图。）（2）还有一字：采，出示课件讲解：“采”是一个会意字，它就像是一只手正从树上采摘果实。因此它的本义就是用手指或者指尖轻轻摘去。可以组词：偷采，采摘，采蘑菇……） 四、吟诗炼字，体会意境 (一)前两行——小娃偷采莲。1．师引言：一个小娃在池塘上偷偷地采了好多白莲，究竟有趣在哪儿呢？让我们一同走到荷花池边去看一看吧。(课件出示：“小娃撑小艇，偷采白莲回。”) 2．学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。  3．学生交流“看”到的画面。(1)引导学生通过“你问我答”的形式汇报自己是如何“看”出来的。师：你看到了什么？生：有一个小孩。师：小娃：男孩儿或女孩儿。生：有一只小船。 师：小艇：小船。(2)指导学生观察画面展开联想：荷塘是什样的？白莲是什么样的？ (学生用自己的话描述想象到的“莲叶何田田”的美好画面，唤起大家对荷花池和娇嫩的莲蓬的向往之情。)(3)指导学生融情想象：如果你就是这个小娃，看到一池的荷花都在风中舞蹈，风中还传来了莲蓬的清香，你会想些什么？做些什么呢？(相机理解“莲蓬”。课件展示莲蓬：瞧，这就是莲蓬，它长在荷花花瓣中间。莲蓬里藏着一粒粒的莲子，花瓣落了之后就慢慢成熟了，甜甜的莲子可是夏天解暑的好东西。)(4)采访式指导朗读。小娃欣赏着美景，陶醉在花香中，此时此刻，他的心情怎么样？(高兴。)来，读出你的高兴。(被采访的学生读)小娃采着莲蓬，吃着莲子，此时此刻，他的心情怎么样？(又高兴又激动。)来，读出你的激动。(被采访的学生读)小结：小娃欣赏着美景，享受着美味，真是惬意又幸福。请大家一起读出你们此刻的感受。(学生齐读)4. 师：这两句诗中，你最欣赏其中的哪个字？(1)师引导：这么多的白莲是小娃瞒