云南省保山曙光学校高二语文《作为生物的社会》教学设计.doc

作为生物的社会主备教师梁晓刚一内容与解析本节课要讲的内容作为生物的社会是一篇自然科学小论文属于科普作品是高中阶段必修课中的一种新的文学样式它着重介绍了自然界中其他动物和人类在社会性方面的相似性善意地劝诫人们要避免自高自大的情结其核心是引导学生理解文章新颖别致的叙述方式即作者表述其他动物时的独特视角学生已经在初中学过说明文也读过一些科普作品本节课的内容科普说明文就是在此基础上的巩固说明文的体式与说明方法等与提高表述的独特视角与更为生动的语言因为它关乎高考的小阅读和作文中说明语言的运用所以它在小阅读作文等环节的教学中处于不容忽视的重要地位并有帮助学生掌握研究问题的正确的思维方法的作用教学的重点是作者表述动物的社会性的独特视角难点是通过语言鉴赏进行合理推断与想象从而突破小阅读关二教学目标及解析一教学目标理解作者表述其他动物时的独特视角理解其他动物的社会行为理解作者研究问题的方法体会作者幽默的语言特点感知作者的人文思想二目标解析理解就是要运用科学的精神理性的心态辩证的思维去认识作者表述的角度作者研究问题的方法和其他动物的社会行为以及它们内在的逻辑关系体会就是要感悟文章语言并有所心得准确掌握文章语言的含义和表达效果并能用之于写作当中感知就是要能直接反映出作者的人文思想三问题诊断与分析在本节课的教学中从学生作文立意时找不准甚至找不到角度的情况来看学习本文时学生可能遇到的困难是难以理解作者表述的新颖角度产生这一困难的原因是学生观察生活不细致感悟生活不够思维上存在惰性要解决这一问题就要引导学生细致地观察生活并不断感悟生活勤奋思考从错综复杂的生活中找出事物间的本质联系从而得出结论成为阐述观点分析问题的切入点或论题其中关键是学生要学会推理的方法四教学支持条件分析五教学过程一导语设计同学们每天我们都行色匆匆你是否低头注意过你脚下的蚂蚁窝也许在你家的附近就有很多你有没有发现蚂蚁经常成群结队地忙忙碌碌若是你扔一粒饭到它们的洞口只要有一只蚂蚁发现在短短的时间内就会聚集一大群一下就能把饭粒搬回家哪怕是一块大面包它们也能很快解决它们就像一个大家庭团结一致努力工作同学们你觉得神奇吗它们与我们多像但它们能和我们一样吗今天我们学习的这篇文章探讨的就是这个问题二作家作品简介刘易斯托马斯年生于美国纽约就读于普林斯顿大学和哈佛医学院历任明尼苏达大学儿科研究所教授纽约大学贝尔维尤医疗中心病理学系和内科学系主任耶鲁医学院病理学系主任纽约市癌症纪念中心斯隆一凯特林癌症研究所所长并任美国科学院院士三整体感知明确本文写作思路问题文章的结构是怎样安排的据此课文可以分为几个部分设计意图整体把握文章行文思路理清线索师生活动分组讨论每组选派代表回答讨论后明确结构分析文章结构文章内容表达思想提出课题以人类聚会为例说明像群居昆虫聚会人类社会的行为与生物的社会行为有极大的共性可以互为比较传统的思想认为昆虫几乎还是非生物的对比表述昆虫如蚂蚁等像人的行为很多动物表现出集体的智慧显示非凡的力量生物的两种生活个体和集体的智慧得出结论多个单独的动物可以合并为一个生物人类更需要团结和联合克服困难推动社会进步再次强调个体的智慧和群体的智慧的关系课文可分为三个部分第一部分第至段从一个事例切入即医学家举行年会把其与生物界联系起来从而得出自己的论点人类社会与生物社会有共通之处第二部分第至段指出动物过着两种生活即是个体的存在又是集体的存在也就是说动物过着个体的和社会的两种生活第三部分第至段指出人类与生物界的相通之处人类也要有社会的生活四合作探究问题第一段开篇作者是怎样描绘医学家举行年会的为什么这样描绘呢设计意图描述人类很多行为与生物有相似之处引出正题师生活动齐读课文第一段指明同学回答明确他们急匆匆来回乱窜碰碰触角交换一点信息像抛出钓鳟鱼的钓线一样准确无误地向恰尔德饭店抛出一个长长的单列纵队这不无讽刺与幽默的叙述看似闲笔却给全篇定下了一个基调问题第二段作者说到生物学界对人与动物相似的观点是什么设计意图提醒学生注意传统生物学家对生物的偏见师生活动分组讨论小组选派代表发言明确暗示说昆虫群居的活动跟人类事务总有点联系那在生物学界将是相当糟糕的态度关于昆虫行为的书籍作者通常要在序言里苦口婆心地提醒人们昆虫好像是来自外星的生物它们的行为绝对是有异于人的完全是非人性非世俗几乎还是非生物的也就是说传统生物学界认为人类社会与生物是毫不相干甚至是水火不相容的问题但是作者摆了一个怎样的事实与观点明确作者提出了一个不争的事实即说人类像蚂蚁可以反过来说蚂蚁像人类就会遭到非议因为这是对人类至高无上的地位的挑战所以描述昆虫行为的人唯恐被指斥为违反科学都不遗余力地从有异于人类的方面来理解生物的社会行为说它们完全是非人性非世俗几乎还是非生物的而作者却不从众从俗敢于向传统观念发起冲击他指出蚂蚁的确太像人了这真够让人为难然后以幽默的语言列举了一系列蚂蚁的社会行为从培养真菌喂养蚜虫到迷惑敌人捕捉奴隶到使用童工交换信息简直和人类毫无二致它们什么都干就差看电视了在这里作者有意用描述人类社会行为的语言来描述蚂蚁和文章开头的一段用描述昆虫的语言来描绘人类恰成对比表达了一个鲜明的观点那就是人类的社会行为与生物的社会行为有极大的共性并非水火不容而是可以互为比照的问题请同学们快速浏览第二部分找出作者举出了哪些动物来证明自己的观点明确蜜蜂白蚁群居性黄蜂鲱鱼和成群的飞鸟作者论述昆虫鱼类鸟类等生物的社会行为说明它们也有集体协作精神而且随着群体数量的增加智慧也随之增长这些都来自他对自然界中社会性生物细心的观察和思考把这些生物的群体全看成是一个庞大的生物体更是作者的创见问题接下来我们再来具体地看第二部分的内容第四段为什么作者一开始就来了这样两句最让我们不安的是即使有这样的东西它们也决不可能跟我们相关明确作者这样说是模仿传统生物学家的语气按他们的逻辑来说的传统生物学家们不愿意承认人类的社会行为与生物的社会行为有极大的共性这一事实作者这样的叙述充满了调侃与讽刺问题作者在谈到动物与人类的行为时为什么多从个体与群体两个方面作比较分析试结合作者的论述加以说明明确作者在谈到动物与为类的行为时多从个体与群体两个方面作比较分析这是因为社会与个体是相辅相成的社会不能没有个体的参与而对于社会性生物而言个体也难以离开社会而生存所以无论是谈论人的社会性还是谈论动物的社会性都离不开对个体与群体的分析没有形成群体的蚂蚁就没有太多的社会性因而所表现出来的智慧是有限的对于人类没有融入社会的科研成果不能被公众利用也就丧失了它存在的意义相比较而言有着一定组织的社会性生物如蚂蚁和蜜蜂对社会组织的依赖性更强人类的个体具有相对的独立性可以短时间关闭和组织联系的电路但不能从根本上脱离社会而存在问题大家觉得课文所描述的一些生物的社会组织与人类相比有哪些相似之处明确本文所描述的一些生物的社会组织与人类相比有很多相似之处比如步调一致的行动集体协作式的劳动有目的的行为互相交换信息等问题第三部分第十一段作者指出了人类其实比动物更具有社会性但是我们人类却出现什么样的状况明确虽然我们无论如何也是所有群居性动物中最具社会性的比蜜蜂更互相依赖联系更密切行为上更不可分我们却并不经常感到我们的联合智慧电路好像还在即使并不总是通着电也就是说我们人类虽然比动物更具社会性但是我们并没有真正做到联合起来充分发挥我们的智慧与才能问题最后作者对科研提出了什么希望明确科学上的探索是一种孤独的静思的事是的在最初几个阶段是这样但后来或迟或早在工作行将完成时我们总要一边探索一边互相呼唤交流信息发表文章给编缉写信提交论文一有发现就大叫起来作者希望科学研究能够多一点交流表现出深厚的人文关怀精神五能力提升问题整篇课文作者探讨了生物的社会性但是作者真正的目的是什么呢明确作者谈论生物的社会性焦点还是在反思人类行为意在批判传统生物学人类中心主义甚至人类沙文主义的观念强调人类要有自我反省的意识不然就会陷入因为盲目的自我崇拜而带来的种种困境之中无可否认作者的论述有其幽默调侃的成分观点有其牵强偏激之处但他的视角是独特的见解是独到的议论是深刻的读后给人以理性的启迪和美感的享受六课堂总结同学们原来生物界还有这么多我们不曾了解的内涵人类千万不能盲目自大要充分认识自身生存危机我们为在既要强调个体的智慧也要重视群体的智慧因为发明创造必须融入群体的智慧中才能发挥作用才有意义所以同学们学习也不能够闭门造车一定要多多交流才能取得更大的进步目标检测优化设计之自主梳理配餐练习优化设计之课时训练精品资料欢迎使用高考试题库世纪教育网