第12单元 幼儿园与家庭、社区的合作 教案-2023-2024学年《幼儿教育学》人民教育出版社陈幸军第三版.doc

第十二单元 幼儿园与家庭、社区的合作 教学目标： 1、了解幼儿园与家庭合作的意义和内容，掌握家园合作的方式 2、了解幼儿园与社区合作的意义，掌握幼儿园与社区合作的方式 3、具有将理论运用于实践的初步能力，初步具有交谈、家访、召开家长会的技能 教学重点： 1、家园合作的方式 2、交谈、家访、召开家长会的技能 教学难点： 1、家园合作的方式 2、交谈、家访、召开家长会的技能 教学准备：家园合作案例、幼儿园与社区合作的光碟 教学方法：讲授法、谈话法、讨论法、案例分析法、观察法、小组合作学习法 教学课时：3课时 主题一 幼儿园与家庭合作 教学目标： 1、了解幼儿园与家庭为什么要合作 2、理解家园合作的内容、原则，掌握家园合作的方式 3、初步具有将理论运用于实践的初步能力，初步具有交谈、家访、召开家长会的技能 教学重点： 1、掌握家园合作的方式 2、初步具有将理论运用于实践的初步能力，初步具有交谈、家访、召开家长会的技能 教学难点： 具有将理论运用于实践的初步能力，初步具有交谈、家访、召开家长会的技能 教学准备：家园合作案例 教学方法：讲授法、谈话法、讨论法、案例分析法、练习法 教学课时：2课时 教学过程： 一、幼儿园与家庭合作的意义 【案例分析】 1、案例陈述 冰冰的妈妈是医院的一位名医生，幼儿园开展“医院”主题活动时，请来了冰冰的妈妈来讲解医院中各个部门的职能，给幼儿展示并介绍各种常见的医疗器具，以及到医院就诊的注意事项，和小朋友一起玩起了“医院”游戏，幼儿参与“医院”主题活动的积极性很高，增长了不少见识。请问此家园合作具有什么意义？ 2、分析讨论 3、归纳总结 总结要点： ①家长是幼儿园宝贵的教育资源，可以使幼儿园从家长那里获得人力、物力的支持。 ②家长参与幼儿园的教育活动，可以让家长密切亲子关系，改进家庭教育。家长有机会了解自己的孩子在幼儿园的生活与学习，更好地认识自己孩子的特点，同时，也使幼儿有机会了解自己的父母亲的工作与“本领”，对家长产生敬佩、尊敬的情感。家长和幼儿一起为幼儿园的主题活动收集资料、实地观察，帮助幼儿解决问题，都促进了亲子交往，密切了亲子关系。 ③通过家园合作，家长也可以从幼儿园获得科学育儿的专业知识，通过配合幼儿园的教育工作，可以提高和改善家庭教育的质量。 （一）家园合作，为幼儿身心健康发展创造良好的条件 （二）家园合作，为幼儿园教育工作创造有利的条件 （三）家园合作，可以密切亲子关系，改进家庭教育 【案例分析】 1、案例陈述 幼儿园老师要求幼儿保护环境，不要乱扔垃圾。但是，当幼儿和家长一起出去玩或上街时，家长给幼儿买了冰激凌。幼儿吃完以后，发现附近没有垃圾箱。幼儿问家长怎么办，家长告诉幼儿扔在地上算了，幼儿表示反对：“我们老师说，不能乱扔垃圾。”“可是，找不到扔的地方怎么办?反正大家都在扔，你看满地的垃圾，再多你这点东西也不算多，快扔掉吧，拿在手里脏死了。”听了家长这一番话，幼儿只好把手中的垃圾扔掉了。请问家园合作了没有？这则案例说明了一个什么道理？ 2、分析讨论 3、归纳总结 总结要点： 家园没合作，因为家庭教育与幼儿园教育不一致。这样会导致幼儿的身心得不到健康的发展，幼儿保护环境的自觉行为与习惯就不能形成；减弱了幼儿在幼儿园所受的正面的教育。家长应配合教师，做好对自己孩子的教育工作，保证教育要求的一致性，提高教育的效果。 二、幼儿园与家庭合作的内容 鼓励和引导家长直接或间接地参与幼儿园教育，同心协力培养幼儿 幼儿园帮助家长树立正确的教育观念和教育方法 三、家园合作的原则 1、平等 把家长看着平等的合作伙伴。 2、尊重 尊重家长作为教育者的主体地位和人格尊严，不能居高临下地把家长当作教育对象和教师工作的助手。 3、责任分担 幼儿园和家庭在幼儿的教育问题上负有共同的责任。 4、互惠 在争取获得家长财力、物力、人力支持的同时，要让家长参与幼儿园活动，让家长获得正确的教育观念和教育方法。 四、家园合作的方式 【问题讨论】你们在见、实习期间，见过几种家园合作的方式？ 总结： ⑴ 家长直接参与方面 家长开放日 亲子活动 “爸爸、妈妈老师”制度 夏令营活动 ⑵ 家长间接参与方面 个别方式的家园联系 家访：新生家访、定期家访、情感性家访、问题幼儿的重点家访。 家园联系薄 接送幼儿时的随机交流 电话联系 家长接待日 ②集体方式的家园联系 家长专栏 家长委员会 家长会：开学初家长会、阶段性家长会、新生家长会 家长学校 【案例分析】 1、案例陈述 主动利用早送晚接孩子的零碎时间与家长沟通，打动家长的心。家长常常希望了解孩子一天过得怎样，吃饱了没有，是否快乐，学到了什么知识等。家长可直接通过孩子的表情，孩子的话语来了解，但如果此时此刻，老师能主动地去对家长说一说、叨一叨，效果好多了。家长不仅能了解孩子的一天生活，更能感受到老师对孩子的关切与爱护!有这样一个例子让我更加重视了“沟通”的价值：一个能说会道的小男孩东东，能一字不拉地复述幼儿园一天的生活。在别班时，其家长与老师之间总有扯不完的皮，告不完的状，弄得家长与老师的关系十分不和……转到我班后，我总是在东东“汇报”之前先与家长交谈一番，告诉家长孩子的“重大表现”，不到半个月，家长与我们之间的关系十分和谐，家长一再感激地说：“还是这个班好，老师这么关心我的孩子，我无话可说，只有感激。”仔细分析，并不是其他的老师不好，而是孩子站在自己的立场上“汇报”一天的生活，家长也听信了儿子的话，日子稍久，家长便以为老师与自己的孩子“过不去”。如孩子不爱吃青菜，老师软硬兼施地劝东东吃下去，回家后带着情绪说“老师硬要他吃不好吃的东西……”这件事在我手上也一样发生，只是我“抢先一步告诉家长：“孩子不爱吃青菜，我们为了他的身体发育，想办法让他吃了，他还有点不高兴呢。”时间稍久，家长理解了老师，也不再听“一面之词”了。 2、分析讨论：以上案例采用什么方式进行家园合作？教师与家长沟通的技巧有哪些？ 3、归纳总结 总结要点： （1）采用接送幼儿时的随机交流方式进行家园合作。 （2）教师与家长沟通的技巧有： 用日常普通语言与家长交谈，切忌使用专业术语 要用平等的身份与家长交谈 交谈时不要谈及别的幼儿 谈幼儿缺点时注意方式方法：借助儿童发展的知识来表达；先肯定幼儿的优点和进步，再婉转提出问题要求。描述时不加任何评价，反对告状式描述孩子行为。 ·积极倾听。要敏感地觉察与体验到家长的情绪，以及引起这种情绪的原因。 ·幼儿在场时，教师要注意谈话的内容，以免影响幼儿的自尊心和家长的威信。 【实践操作】 1、操作内容 新生在家长离开时，有的孩子会哭闹，这可以理解。可是以前的老生也是哭哭泣泣的，这是什么原因呢?有一天，我偶然听见—位家长对孩子说：“你在幼儿园要听话，不听话，老师要批评你。”孩子可能不理解批评的含义，但他知道一定不会是愉快的事，于是他掉头往幼儿园外面走。我想：是不是家长的话给孩子带来紧张、拘束和反感? 假如你是这位老师，你将采用什么方式进行家园合作？先设计家园合作的过程，然后模拟实践。 2、个人设计 3、小组模拟实践 4、模拟实