7.2.1基因控制生物的性状 说课稿（新版）新人教版.doc

基因控制生物的性状说课稿一说教材课标和教材分析本节课隶属于第七单元第二章生物的遗传和变异遗传和变异是生命得以延续和发展的重要内因生物的遗传和变异又是在生殖和发育过程中完成的生物的性状又是发育过程中遗传物质和环境相互作用的结果因此第二章生物的遗传和变异紧扣本单元的主题并与第一章生物的生殖和发育紧密联系在版课程标准中以下简称课标指出教学中教师要帮助学生形成以下的重要概念遗传性状是由基因控制的基因控制生物的性状作为本章的重要概念之一是生物遗传和变异研究中的基本规律以前一章生物生殖发育教学作为前提也是后续生物遗传和变异教学的基础起着承上启下的重要作用课标对生物的性状由基因控制这一重要概念教学提出了举例说出的具体内容要求在备课过程中我们发现为达成这一课标要求需要重组教材由两部分教材内容来支撑包括第一节黑体字基因控制性状之后的内容用来使学生分析得出基因控制性状的结论和第二节基因经精子或卵细胞的传递wwwdeareducom来为从生物繁殖遗传方面举例做铺垫将这两部分重组后置于染色体基因相互关系的学习和性状和相对性状的合并教学之后作为第二课时意在先扫清理解基因控制性状的学习障碍后不遗留地完成新课标关于举例说出基因控制生物的性状的教学要求因而举例说出生物的性状由基因控制也就确定为本节的教学重点并确定本节的教学目标知识目标说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递举例说出生物的性状是由基因控制的能力目标训练学生观察分析资料的能力训练搜集整理资料的能力情感态度目标了解转基因技术wwwdeareducom关注转基因技术给人类带来的影响并正确看wwwdeareducom待转基因技术的应用二说学情学生通过前一章生物的生殖和发育的学习对生命的延续和发展已经有了一定的认识和知识积累通过重组后的第一课时染色体基因相互关系的学习和性状相对性状的概念教学学生对生物的遗传和变异也有了初步认识基因控制生物的性状作为课标要求的重要概念对学生而言既新奇又有些抽象理解起来有一定难度课标要求举例说出而学生知识积累和相关生活素材也比较少增加了学习难度所以既是教学重点也是教学难点为此我们先引导学生透彻分析资料得出结论认同这一原理在此基础上遵循学生从感性到理性的认知规律我们佐以丰富的例子使学生的抽象认识尽可能的具体化并以转基因技术为突破口进一步引导学生进行举例说出三说模式本节课我们结合学科特点采取课堂大问题引领教学进行设计整体建构通过驱动性问题核心问题拓展延伸问题三大课堂问题有针对性有层次地展开本节课堂教学一驱动性问题是指能涵盖当节课的主要知识引发学生学习探究兴趣的问题需要分析课程标准和教材内容来提出用来组织wwwdeareducom和驱动整节课堂教学活动拉开一节课堂教学的大幕驱动性问题在课堂教学中处于主导地位具有统领性代表性典型性等特点本节课创设情境导入后提出驱动性问题如此多样的性状是由什么控制的并通过分析解读关于转基因鼠的资料分析引导学生得出基因控制生物性状的结论二核心问题实际就是学生学习的瓶颈问题是以充分了解学情为基础能反映大多数学生的学习障碍的问题或是课堂教学过程中的生成性问题是课堂教学的高潮和核心本节课学生认同基因控制性状的结论后能举出的例子也只限于转基因技术对于举出正常的繁殖和遗传过程中体现基因控制形状的例子存在难度结合学情分析确定核心问题为在生物繁殖和遗传的过程中有哪些例子可以体现基因控制性状的例子三拓展延伸问题则是在完成驱动性问题核心问题的基础上对学生学习情况的评价为探究教学画上圆满句号或是举一反三联系实际等方式巩固好所学的知识提高学生应用知识解决问题的能力也可以升华到进行情感态度价值观教育本节课的拓展延伸问题是查找资料搜集基因控制性状的例子畅谈如何利用基因控制生物性状的技术渗透辩证看问题合理使用这一前沿技术造福社会的思想这样设计的三大问题具有针对性梯度性和系统性使课堂的始中末呈现一定的梯度并将教学环节串联为一个整体持续驱动着教学探究活动的进行使学生能够整体建构进行课堂学习的同时思维也能得到进一步地训练和发展四说设计导入组织学生做性状大比拼的小游戏描述自己的一种性状且不同于其他人的描述设计意图让学生描述自己的性状复习上节课的知识同时活跃课堂气氛为驱动性问题的提出创设情境进而提出驱动性问题如此多样的性状是由什么控制的解决驱动性问题大屏幕出示学习任务同桌俩合作学习并组织交流实验中被研究的性状是什么根据自己对本项研究的理解分析实验结果产生的原因通过前两个问题分析解读资料为结论的的得出做铺垫转基因超级鼠的获得说明性状和基因之间是什么关系承接前两个问题设问得出基因控制生物的性状的结论板书基因控制生物的性状设计意图通过分析解决关于转基因超级鼠资料wwwdeareducom后面的递进式wwwdeareducom问题引导学生初步认同基因控制生物的性状的结论并训练学生观察分析资料的能力过渡并提出核心问题资料中提到的转基因超级鼠是通过转基因技术板书转基因技术人为改变生物的基因组成而获得的那在生物正常的繁殖和遗传的过程中有哪些可以体现基因控制性状的例子解决核心问题大屏幕出示学习任务小组合作完成教师指导合作学习组织交流传种接代过程中传递的是基因还是性状为什么父母双方的性状会在子代身上都有体现呢前两个问题意在引导学生认同生物生殖过程中基因经过生殖细胞在亲子代间传递从而实现生物的遗传你还能从生物的遗传现象中举出哪些例子说明基因控制性状的板书生物遗传意在进一步wwwdeareducom引导学生举出在生物繁殖和遗传的过程中能体现基因控制性状的例子过渡并初步提出拓展延伸问题无wwwdeareducom论是转基因技术的应用还是生物的遗传现象都能能够体现基因控制性状这样的例子在我们的初wwwdeareducom三上册课本中就有不少你能找出来吗解决拓展延伸问题首先指导学生以小组为单位合理分工翻阅八年级上册课本查找搜集能体现基因控制性状的例子并组织交流在此基础上启发学生发现列举生活中基因控制性状的例子对于转基因技术教师展示事先准备的事例图片设计意图既进一步突破本节的教学重难点又训练了学生搜集整理资料的能力开阔了学生的眼界然后通过假如你是一名生物学家掌握了利用基因控制生物性状的技术比如转基因技术你打算如何使用这种技术呢引发学生的探讨畅谈如何利用基因控制生物性状的技术结合当今社会上转基因食品的安全问题仍然存在争议板书利与弊意在渗透辩证看待新生事物合理使用这一前沿技术造福社会的思想正确看待和合理利用进行情感价值观教育小结这节课通过重温科学家获得转基因超级鼠的实验得出基因控制性状的结论又从生物遗传和转基因技术两方面举出了大量的例子说出基因控制生物的性状转基因技术及其应用让我们大开眼界感兴趣的同学可以课后自己查找资料进一步了解五说板书基因控制生物的性状转基因技术利与弊举例生物遗传正确看待和合理利用这样的板书设计意在简明扼要的指示学生可以从哪两方面着手举例说出基因控制生物的性状给学生以大方向的指示对课堂活动的切入点以展现六说评价一目标评价过程一致性方面对教学效果进行诊断性评价通过解决核心问题环节中学生能否自学小组合作解决大屏幕上前两个问题评价第一个知识目标的达成情况通过能否从生物繁殖和遗传的过程中举出体现基因控制性状的例子同时翻阅八年级上册课本能够查找搜集基因控制性状的例子评价达成第二个知识目标的达成情况分析资料分析能否得出基因控制性状的结论评价第一wwwdeareducom个能力目wwwdeareducom标训练学生观察分析资料的能力达成情况以小组为单wwwdeareducom位分工合作翻阅八年级上册查找能体现基因控制性状的例子评价第二个能力目标的达成情况通过拓展延伸过程中对转基因技术方面的举例并畅谈如何利用像转基因技术这样的先进技术为人类服务引导学生关注转基因技术和正确看待转基因技术评价情感态度目标的达成二对学生课堂表现进行过程性评价本节课对学生的课堂表现以口头语言的即时评价为主关注语言表达水平行动的目的性互动性和实际效能以及团体协作情况等方面评价双方以师评生和生评生为主辅以学生自评同时要求学生评价时要求先给予肯定评价再指出改进之处的形式培养学生相互尊重的意识七说开发wwwdeareducom一重组教材本节课在教学wwwdeareducom设计时面对的是新课标旧教材的教学处境基于课标进行设计考虑举例说出生物的性状由基因控制分散于初中三年级下册第七单元第二章的前两节当中若按照旧教材的节次处理目标达成被割裂所以大胆地进行了教材重组从每一节中选取部分内容合并包括第一节黑体字基因控制性状之后的内容用来使学生分析得出基因控制性状的结论和第二节基因经精子或卵细胞的传递来为从生物繁殖遗传方面举例做铺垫将这两部分重组后置于染色体基因相互关系的学习和性状和相对性状的教学之后作为第二课时意在先扫清理解基因控制性状的学习障碍后不遗留地完成新课标关于举例说出基因控制生物的性状的教学要求二前情巧回顾考虑到学生脑海中本节教学相关的生活素材较少知识遗忘等情况课堂上设置了以小组为单位合理分工翻阅八年级上册课本查找搜集基因控制性状的例子环节把上一册课本中的蓝色革命生物反应器大肠杆菌制造胰岛素等变为新的文本课程资源进行整合丰富了本节课的举例说出又对上册课本的相关知识进行了回顾和再归纳三转基因技术的利与弊本节课的资料分析和大量举例引入了转基因技术这一前沿生物技术本节课通过学生查找列举畅想转基因技术的应用教师提供课外wwwdeareducom图片案例转基因食品安全问题的社会争议等作为情感价值观教育的素材联系现实生活又能激发学生兴趣