5.3《探索生物进化的历史》教案.doc

探索生物进化的历史课程标准中关于本节内容的具体标准是探索生物进化的历史要实现这一目标浙科版教材是这样安排的化石寒武纪爆发适应辐射物种形成速率趋同进化趋异进化协同进化生物是怎么进化的化石为什么是最好的展示生物进化历程物种是怎么灭绝渐变论和点断平衡论的区别都是本模块的重要内容但这些内容都很抽象学生要做到真正理解有一定难度因而也是本节教学内容的难点因此教材还在课后题目安排了问题探讨要求学生在上课之前利用图书馆或网络自选一个专题收集有关寒武纪大爆发的形成原因或恐龙灭绝原因的资料可以让学生理解生物学基本现象事实规律通过学习有关生物进化的内容可以帮助学生解释身边的生物学现象还可以提高学生保护其他生物的意识保护我们共同的环境知识与能力目标说明化石能展示生物进化历程的原因简述寒武纪爆发和恐龙灭绝的原因理解渐变论和点断平衡论的两种模型尝试解释中间类型的化石很难在地层中找到现象过程与方法目标通过资料分析提高信息处理能力和语言表达能力学生围绕问题展开讨论培养质疑精神提问习惯和归纳思维能力了解研究生物进化课题的一些基本方法如系统比较方法情感态度价值观目标学生通过问题探讨收集资料等活动关注生物灭绝现象养成保护生物的意识和保护环境习惯教学重点生物进化的历程及其意义教学难点生物进化的历程及其意义突破在上课之前每位学生利用图书馆或网络收集寒武纪爆发的和恐龙灭绝的原因的资料相关多媒体课件以辅助学生的分析讨论教师组织和引导学生活动设计意图一导入新课教师设疑地球上现在存在的生物是形形色色丰富多彩的每一个生物的新个体都是由上一代个体经过生殖过程产生的那么最早的生物是从哪里来的是自古以来就存在的吗如果不是自古以来就存在的第一个生物是怎样形成的教师引导那我们这节课就尝试着去解决这些不清楚但又想了解的问题吧学生认真思考问题通过实际体会激发学生内在的好奇心和探究欲望二新课活动化石展示生物进化历程教师与其他学生共同解答注重以学生为主体的原则学生通过课外知识的积累能说出几种学说教师设疑并提问哪种学说比较准确通过学生的回答教师进行补充并把之前准备好的展示几种学说关于生命起源的几种假说创世说神创论和新创世说创世说是把生命起源这一科学命题划人神学领域认为地球上的一切生命都是上帝设计创造的或者是由于某种超自然的东西干预产生的世纪以前西方流行创世说这一学说近年来在科学的高速发展的情况下创世说的支持者为坚持这一非学生自主学习的好习惯提高学生的语言表达能力科学的观点不得不作出新的努力使圣经与科学调和用科学知识来证明圣经的故事如将生物学和古生物学的一些证据来证明上帝造物和物种不变的观点这就是现代的新创世说这一学说无论怎样修饰都是不科学的自然发生说自生论认为生命可以随时从非生命物质直接迅速产生出来如腐草生萤腐肉生蛆白石化羊等这一学说在世纪曾流行于欧洲随着意大利的医生雷地和法国微生物学家巴斯德等人的实验的成功这一学说失去了他的生命力生物发生说生源论认为生命只能来自生命但不能解释地球上最初的生命的来源宇宙发生说字生论认为地球上的生命来自宇宙间的其他星球某些微生物的孢子可以附着在星际尘埃颗粒上而到达地球从而使地球具有了初始的生命这个学说仍然不能解释宇宙间最初的生命是怎样产生的此外宇宙空间的物理因素如紫外线温度等对生命是致死的生命又是怎样穿过宇宙空间而不会死亡呢化学进化说新自生论认为地球上的生命是在地球历史的早期在特殊的环境条件下由非生命物质经历长期化学进化过程而产生的这一过程是伴随着宇宙进化过程进行的生命起源是一个自然历史时间是整个宇宙演化的一部分引导学生总结因为有比较充分的根据和实验证明这一学说为多数科学家接受但仍需要深入进行研究教师设疑那么科学家是根据什么来判断生物进化的呢教师在上展示各种各样的化石结合图片更加深刻的理解生物进化的历程教师设疑根据研究认为原始地球形成于亿年前这时的地球温度极高原始大气中无氧气也无臭氧层在这种环境下会不会有生命存在教师引导学生联系书本知识总结出地球依次经历了冥古宙太古宙元古宙显生宙四个阶段目前最早的化石是在太古宙的类似丝状蓝细菌的化石最早的植物化石最早的动物化石最早的人类化石寒武纪爆发和灭绝教师设疑寒武纪爆发和恐龙灭绝的原因要求学生在课前利用图书馆或网络收集关于有关寒武纪爆发和恐龙灭绝的原因的资料并且六人为一组进行讨论看哪组同学的资料最完整最丰富学生讨论后总结出恐龙灭绝的可能原因外行星撞击地球磁场变化火山活动海平面变化盐度变化气候变化缺氧事件古地理变化学生总结寒武纪爆发的原因猜想美国物理学家提出了寒武爆发是由于地球大气的氧水平这个物理因素造成的从化石资料来看有性生殖的发生在整个生物界的进化过程中有着极其重大的作用由于有性生殖提供了遗传变异性从而有可能进一步增加了生物的多样性这是造成寒武爆发的原因之一生物收割者假说是美国生态学家斯坦利提出的是另一种解释寒武爆发的生态学理论看人与生物的图片得出保护生物的重要性提高学生归纳总结的能力适应辐射多媒体展示恐龙的适应辐射教师设疑为什么会有多种恐龙存在它们的形态有什么区别物种形成的速率教师设疑两种物种形成速率的模型有何区别学生看图并思考问题引发学生兴趣教师引导学生结合课本中的两副图总结出渐变式论是新物种由母体分出的一些小种群有共同的祖先繁衍而来他们获得了新的适应而变得越来越不相似点断平衡论是新种的变化主要发生在母种分出物种的时候物种存在的其余时间则变化甚小趋同进化与平行进化教师设疑为什么世界上的生物形形色色既有相似之处又有不同之处学生结合课本的知识能更好的理解这个问题即而理解了同源器官和同功器官种间相互作用与协同进化生物之间都存在着相互作用都有哪些作用生物只有协同作用才能进化学生总结三课堂小结教师提问通过本节课的学习再看看课前你写下的疑问你解决了哪些问题教师提问你还有没有解决的问题吗你还想了解哪些你会通过哪些途径获取自己想得知的知识呢希望下节课大家能带来自己的收获与大家共享培养学生的问题意识将学习空间由课堂内向课堂外延伸新课程改革倡导学生通过自主合作探究学习实现三维目标本节课亮点之一是教师运用新课程的方法思想组织教学学生分组讨论合作学习思维参与度高亮点之二是关注学生的需求以学生所需为中心展开教学逐步推出知识点并形成知识网络问问相接环环相扣富有逻辑性和层次感亮点之三是在教学过程联系生活实际不断引导学生发现问题提出问题并解决问题始终在培养学生的问题意识促进学生知情意行有效发展