9赤壁赋 苏轼教案(1) 2022-2023学年语文版中职语文拓展模块.doc

赤壁赋教案赤壁赋中诗人所写秋夜月下江景反衬其澄澈无滓洒脱无求的内心世界赤壁赋所写的赤壁景写得空明柔美反衬出了诗人怡情山水闲适洒脱的心境下面是赤壁赋教案欢迎阅读苏轼赤壁赋教案课题赤壁赋上课时间编号课前系统部分课标分析课程标准明确指出学习中国古代优秀作品体会其中蕴涵的中华民族精神为形成一定的传统文化底蕴奠定基础学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值从中汲取民族智慧用现代观念审视作品评价其积极意义与历史局限教材分析赤壁赋是宋代大文学家苏轼的著名著作通过主客问答水与月的譬喻探讨人生与宇宙的哲理表现了作者在贬谪生活中的复杂矛盾的心情既流露了一定的消极情绪又表达了超脱的人生态度和乐观的情怀山水游记一般不只是对自然风物的客观描绘它往往包含着抒情和说理的成分在记叙游览的同时或表达物我两忘的喜悦或抒发时不我待的忧思或倾诉怀才不遇的愤懑正所谓登山则情满于山观海则溢于海在景物的描述中倾注了作者个人的情感和志趣这篇文章具有思想深度理解起来有一定的难度教师与学生共同学习时作为学习主导者的教师要努力缩短教材与学生之间的距离学习这篇文章首先把握全文的思路脉络在整体把握的前提下体味关键语句难点语句的含义还可以做深入探究甚至是评价学生分析中职的学生经过义务教育阶段的学习已具备了一定的语文修养语文学习中的个性倾向渐渐明显不同学生的学习兴趣和需求的差异逐渐增大有的学生还习惯于接受学习死记硬背机械训练教学中应注意引导和激发他们的想像探究能力鼓励他们积极参与讨论交流学会合作分享教学目标知识目标掌握诵读要领熟读并背诵全文了解作者运用的主客问答这一赋体的传统手法体会课文景情理交融的特点理解作者乐观旷达的情怀了解其宇宙观人生观中辩证达观成分的积极意义能力目标培养学生通过诵读体悟和鉴赏优美形象语言的能力理解文中对人生意义的议论揣摩体味作者旷达乐观的情怀德育目标培养学生勇于面对坎坷笑对苦难的乐观主义精神教学重点理会课文景情理交融的特点赏析课文典雅精美的语言教学难点了解主客问答赋体传统手法在表达思想情感中的作用了解作者在旷达的风貌之下寄寓的悲愤苦闷的复杂情感学生活动设计第一课时先诵读全文把握全文大意而后重点诵读第一二段体会景事情交融的艺术境界把握课文情感发展的脉络第二课时重点诵读主客问答部分深思其中蕴含的情感与哲理课时安排二课时课堂系统部分第一课时教学步骤一明确目标了解课文内容把握全文的思路脉络而后重点诵读第一二段体会其景事情交融的艺术境界及景物描写的语言特色二作者及写作背景介绍三重难点的学习与目标完成过程导入新课我们学过一首苏轼的词念奴娇赤壁怀古它那气势雄浑磅礴浩荡气吞天下之势还依然回荡在我们脑际今天我们再来学习他的一篇题材相同的精美散文感受他的豁达情怀领略他散文的独特魅力教师范读课文学生读注释理解赋的第一二段教师指导学生诵读课文第一二段读准生字与多音字举酒属客歌窈窕之章少焉斗牛冯虚御风扣舷而歌桂棹兮兰桨袅袅幽壑嫠妇两节的韵字第一段望章间天然仙第二段桨光方慕诉缕妇品读课文第一二段分四人一组研读课文展示问题一文章第一段的景物描写美在何处为什么写得赛似仙境明确苏子泛舟赤壁之下上面是一轮皓月下面是万顷碧水月光如烟雾般笼罩江面清风徐徐吹拂一叶扁舟如一片苇叶轻浮水面任意左右东西景象澄沏又似朦胧如梦境一般作者的这一段描写蕴涵着一种深沉隽永的诗意一下子把人带进了诗的国土沉醉在山水风月之中同作者一起去领略那深蕴的人生意义这种境界和意蕴是过去的赋从来没有表现的展示问题二徘徊是来回走动的意思而月亮一晚上只能走一次如何徘徊呢明确这里的徘徊是写月亮移动缓慢的意思是侧面写了作者的内心他觉得月亮对游人含情脉脉不忍离去因而对冰清玉洁的月亮产生愉悦之情徘徊一词真是一字千钧体现了苏轼语言的精练生动词简情真展示问题三第一段中所说的诵明月之诗歌窈窕之章指诗经中的月出第二段中又写出了扣舷而歌的歌词试比较这两首诗歌想想它们在内容情感上有何不同明确月出是一首情诗写一个男子在月下怀念美人思慕的焦点只在爱人身上月出皎兮只是比兴末句直抒胸臆写出男子的焦灼心情赤壁赋中之歌虽从月出化出但胸怀境界却更加渺远空阔歌的前两句叙事写景与赋中月夜泛舟的情境相合渺渺兮予怀与劳心悄兮一样是直接抒情但歌中的美人未必是哪位美女倒令人想起屈原诗中喻指的圣主贤君与美好理想因而歌中表现的是一种政治的感慨在知音难觅天各一方的叹息中已然包含了淡淡的哀愁展示问题四舷歌之后赋中又写了客吹洞箫之声课文是怎样描写箫声的渲染了一种怎样的气氛从开篇处到第二段末赋的情感发展发生了怎样的变化明确写箫声其声呜呜然如怨如慕如泣如诉余音袅袅不绝如缕舞幽壑之潜蛟泣孤舟之嫠妇苏轼借助于夸张想象运用精细的刻画和生动的比喻把洞箫悲咽低回的哀音表现得十分形象真切箫声起悲意生从开篇至此处情绪变化正是由欢乐转为悲哀总结扩展文似看山不喜平其实诗如此文亦如此苏轼的念奴娇赤壁怀古上阙亦由写景起笔由如画之江山引出千古风流人物本文也大致是这样一个思路先写秋夜荡舟饮酒放歌之乐再写箫声之悲都是为下文作铺垫意在引出作为主体的主客问答后一部分的课文我们下一课时再作品读四布置作业熟读并尽量背诵课文思考作者因何而乐又因何而悲感情是怎样变化的第二课时教学步骤一明确目标结合对作者身世经历的介绍了解课文第三四段借主客问答所表明的人生态度进一步加深对课文景情理交融特点的理解二检查背诵学生齐背全文学生若背不下来可适当看看课本学生举手背诵三重难点的学习与目标完成过程教师指导学生诵读课文第三四五段读准多音字与生字苏子愀然舳舻千里酾洒临江江渚一叶之扁舟举匏樽而相属寄蜉蝣于天地造物者之无尽藏相与枕藉第三四五段的韵字第三段稀飞诗鹿属粟昌苍郎穷终风东空雄第四段往长主取瞬尽月色竭适第五段酌藉白学生阅读与后三段课文相关的注释理解文意品读第三四五段课文展示问题一第三段客的话是否也是苏轼自己心境的表达如果是那么苏轼一贯的豪放风格与文中悲的感情是否矛盾明确文中客和我的对话是苏轼让从前的苏子和现在的苏子通过文章进行一场超时空的链接正是苏轼自己贬谪黄州后的苦闷与迷惘的写照这种感情与豪放风格不矛盾一般的人在忧患于人生短促和虚空时他会喝酒及时行乐像曹操短歌行中说的何以解忧唯有杜康这是古人解救自我的好方法但苏轼不用此法他认为举杯消愁只能愁更愁俗话说心病还要心药医欲求精神苦闷的真正解脱只有求之于自身在哲学上的解脱所以虽然他借客之口表达了自己的悲情但醉翁之意并不在宣扬这种悲观的论调而是沿用赋家抑客伸主的方法力求阐明万物变与不变的道理超脱于无益的悲观依仗哲学武器他的精神世界也就随之而转出了一个更新的境界因此文中的悲与豪放风格并不矛盾展示问题二最后一段为什么以酒后一片狼藉相与枕藉乎舟中的景象作结表达了作者怎样的情怀和人生态度明确呼应开头如舟中呼应泛舟东方之既白呼应月出东山结构浑然一体最后写客喜而笑情感转悲为喜此时的乐已不是开头那种单纯的山水之乐了是分外欣慰和轻松苏轼通过自我调节达到了精神上的满足用杯盘狼籍的杂乱形象来反衬内心世界的舒坦宁静总结扩展苏轼作为我国古代第一流的文学家其作品的思想价值是一言难尽的课外可选取诸如后赤壁赋喜雨亭记这样的散文名篇及他的诗词作品广泛阅读以拓展视野加深理解四布置作业熟练地背诵全文从文中选择一个角度写一篇字的赏析文板书设计清风徐来水波不兴景月出东山徘徊斗牛乐白露横江水光接天泛舟赤壁事举洒诵诗遗世独立情羽化登仙饮酒乐甚扣舷而歌事客吹洞箫倚歌而和如泣如诉舞蛟泣妇悲孟德周郎而今安在主客客蜉蝣寄身沧海一粟问答盈虚有数物我无尽主乐清风明月与子共适