高中语文人教版必修三《咏怀古迹（其三）》课标分析.docx

咏怀古迹其三课标分析语文新课标对诗歌单元的要求对鉴赏诗歌作品有浓厚的兴趣乐于拓宽文学欣赏的眼界丰富自己的内心感情世界培养健康高尚的审美情趣提高文学素养阅读优秀的诗歌作品理解作品的思想内涵探索作品的丰富意蕴领悟作品的艺术魅力学习鉴赏诗歌的有关知识和基本方法注意从多个角度和层面发现作品意蕴不断获得新的阅读体验教学目标运用相关表现手法鉴赏诗歌通过把握王昭君的形象感悟杜甫所咏之怀指导思想与理论依据本着依据教材有不拘泥于教材的原则着眼于学生的全面发展着眼于语文素质的提高体现语文学科工具性和人文性相结合的特点教学目标遵从以学生发展为本的理念体现了规范性和创造性的统一咏怀古迹其三是人教版高中语文教材第三册第二单元的课文学习这个单元要在理解诗意的基础上进入诗歌的情景感受古代社会生活与古人的情感世界领略古人独特的审美情趣怀古诗是古代诗歌中一个最大的抒情主题怎样掌握这类诗歌的分析方法尤为重要而方法只是手段目的是要我们更加深入的了解诗人想要传达的情感学习鉴赏诗歌的有关知识和基本方法注意从多个角度和层面发现作品意蕴不断获得新的阅读体验基于这个课程标准的要求对于本课的设计我把第一个目标设定为运用相关表现手法鉴赏诗歌通过对鉴赏手法的思考不断地获得新的阅读体验咏怀诗就是有所感悟理解作品的思想内涵探索作品的丰富意蕴通过把握王昭君的形象感悟杜甫所咏之怀这首诗是杜甫经过昭君村时所作的咏史诗借咏昭君村怀念王昭君来抒写自己的怀抱想到昭君生于名邦殁于塞外去国之怨难以言表因此主题落在怨恨二字作者既同情昭君也感慨自身杜甫的诗题叫咏怀古迹他在写昭君的怨恨之情时是寄托了他的身世家国之情的杜甫当时正飘泊西南天地间远离故乡处境和昭君相似虽然他在夔州距故乡洛阳偃师一带不像昭君出塞那样远隔万里但是书信中原阔干戈北斗深洛阳对他来说仍然是可望不可即的地方他寓居在昭君的故乡正好借昭君当年想念故土夜月魂归的形象寄托他自己想念故乡的心情清人李子德说只叙明妃始终无一语涉议论而意无不包后来诸家总不能及这个评语说出了这首诗最重要的艺术特色它自始至终全从形象落笔不着半句抽象的议论而独留青冢向黄昏环佩空归月夜魂的昭君的悲剧形象却在读者的心上留下了难以磨灭的深刻印象本单元的学习目标主要是在理解诗意的基础上进入诗歌的情境感受古代社会生活与古人的情感世界领略古人的独特审美情趣所以这节课主要引导学生理解诗歌内容进而体会诗中蕴含的情感