二年级上册数学教案-三 小制作——角的初步认识 青岛版.doc

《角的初步认识》教学设计 【教学内容】青岛版二年级上册第27-28页。 【教材分析】 com 这节课是在学生在已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的。教材从学生熟悉的校园生活情景引出角，从观察实物中逐步抽象出所学的角，教材中不要求学生掌握角的定义，只要求学生认识角的形状，知道角的各部分名称，会用直尺画角，教材中还特别注意让学生动手操作，折纸、制角、画角等，以促进学生空间观念的发展，学生熟练掌握这部分内容就为以后进一步学习三角形、长方形和正方形等几何图形奠定了基础，起着承前启后的作用。【学情分析】  　角对于二年级学生来说比较抽象，学生接受起来较为困难，因此为了帮助学生更好地认识角，整个课时将观察、操作、演示、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生感知的基础上加以抽象概括，让他们在大量的实践活动中掌握知识形成能力。对于二年级学生来说注意力集中的时间较短，喜欢做小动作，感觉数学枯燥无味，因此我充分发挥现代教学多媒体组合的优势，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，把静态的课本材料变成动态的教学内容，让学生在动手中思维、在观察中分析，把外在可见和内在不可见的角印在大脑里。从而进一步调动他们的学习兴趣，努力做到教法、学法的最优结合，使全体学生都能参与探索新知的过程。【教学目标】 1、知识目标：初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；能辨认角和用尺子画角。 2、能力目标：通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生与同伴合作解决问题的意识，并培养学生初步学习用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。 3、情感目标；结合生活情景认识角，使学生感受角与生活的密切联系，并在探索角的过程中获得成功的体验。 【教学重点】知道角的各部分名称，能用尺子画角。 【教学难点】让学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。 【教学具准备】课件，小棒，细线，圆形纸片，磁力扣等。 教学过程 一、设疑导入，激发兴趣 课件出示：（只露出３个角的三角形，露出５个角的五角星，４个角的长方形，遮住一部分的圆） 师：今天老师给大家带来几个老朋友，这几个老朋友今天和我们玩起了捉迷藏，你能猜出它们分别是谁吗？ 预设：看到了漏在外面的3个角，所以就猜它是三角形。第二个图形露出了5个角，猜出是五角星，第三个图形露出了外面的4个直角，猜出是长方形。 师：同学们观察的真仔细，老师注意到，刚才同学们在猜图形的时候都用到了尖尖的“角”这个词。那么角到底是怎样的一种图形呢？接下来我们就来学习这部分知识。（板书课题：角的初步认识） 二：探索新知 活动一：找角 课件出示图，学生尝试从图中找角 预设：时钟的分针与时针，剪刀，书上，老师拿的三角尺…… 师：同学们看来都是火眼金睛啊！既然这些图形都被我们称作是角，它们肯定有相同的地方，对不对？同学们，请你仔细观察，这些被我们称作角的图形，到底有什么共同的特征？ 学生活动：先独立思考、自己观察，你有了自己的想法，然后四人小组交流， 预设 生1：这些角都是尖尖的。 生 2：一个角还有两个边。 同时出示课件，介绍顶点并标出所有角的顶点；边介绍边标出所有角的边。 小结：说一说，被我们称作角的这种图形，它们有什么共同的地方？ 学生明确，角有一个顶点两条边。 【设计意图：本环节根据二年级学生的特点，首先为学生创设了有趣的学习情境，通过“猜一猜”这一活动唤起学生对已学图形的回忆，并引出新知，初步感知角。让学生从开始就充满好奇心、满怀兴趣的参与学习。】 活动二：折角 1、师：（出示一张圆形纸以及小棒，细线），同学们看，这几个物体上有角吗？（没有）你能想法用它创造一个角吗？ 2、选取学生作品用投影展示。 3、对折出来不是角的要让学生指出并说明理由。 4、说一说折的角的各部分名称， [设计意图：通过折角让学生比较得出：角是有大有小的，使学生在操作中积累了丰富的感性材料，并对角的大小这一特点进行了初步认识。同时角的不同折法这一教学中也充分体现了对学生创新意识的培养。] 3.活动三：比较角的大小。 （1）教师演示扇子的活动形成的角（两条边张开一些）：你发现角怎么样了?怎么会变大的? （两条边收拢一些）：这个角怎么样，怎么又会变小的? （2）小结：角的大小就是两边叉开的大小。 [设计意图：通过演示操作、小组讨论使学生直观地感知角的大小与边的长短无关与张开的大小有关。] 4.活动四：画角 1、老师用电脑播放画角的步骤，请同学们仔细观察，有一个要求：请同学们看演示视频的时候，记住是按照什么样的顺序画的？ 2、学生动手根据多媒体演示的顺序，完成画角。 引导学生说出：从一个点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画成一个角。老师巡视过程中发现典型问题，展台展示，集体改正。 3、把开口换一个方向，变一个大小，再画一个角。并标上角的各部分名称。 [设计意图：教学画角时，我利用多媒体演示画角的过程，这种生动形象的教学手段，使学生的注意力高度集中，留下的表象也非常深刻，角的画法也就迎刃而解了。] 三、巩