统编版六年级下册语文园地一 教案.doc

语文园地 教学目标 1．通过本单元的学习，领略写作时详略得当、突出中心的好处，并能在习作中恰当地运用。 2．理解“词句段运用”中加点部分的意思，发现它们的共同点。 3．了解相关习俗的寓意。 4．朗读并背诵古诗《长歌行》，体会诗歌表达的思想感情。 重点难点 1．理解“词句段运用”中加点部分的意思，发现它们的共同点。 2．了解相关习俗的寓意。 3．通过本单元的学习，领略写作时详略得当、突出中心的好处，并能在习作中恰当地运用。 4．朗读并背诵古诗《长歌行》，体会诗歌表达的思想感情。 课时安排 1课时 教学过程 一、交流平台 1．交流指导 (1)熟读本单元的课文，参照教材所举出的例子《北京的春节》，找出本单元其他课文中哪些内容写得很详细，哪些内容写得很简略，并和同学交流这样写的好处。 (2)讨论习作时怎样写才能突出文章的主次，使得表达更清楚。 (3)交流中要注意使用得体的语言，使别人乐于接受自己的言论。 (4)认真倾听其他同学的发言，学习别人的优点，取长补短。 2．交流示例 示例一：《腊八粥》详细写了煮粥过程中八儿的心理变化过程，但却对一家人吃粥的过程一笔带过，这样写可以更好地交代煮腊八粥的过程，而且描写八儿小孩子般的嘴馋心理，更能突出腊八粥的美味，所以就没必要写一家人吃粥的过程了。 示例二：《藏戏》以生动传神的语言具体描写藏戏的传说和特色，而略写了藏戏的具体表演过程和传承，从而更好的展示了民族文化的魅力，吸引了读者的阅读兴趣。 示例三：我们在习作时，哪些地方应细加叙述和描写，哪些地方只要一笔交代，这不是根据写作者掌握材料的多寡来决定的，也不是根据个人的喜好来决定的。简单说来，最能直接、具体生动地表现文章中心意思的地方就要详写；同表现中心意思有些联系，完全不写，就会对主要方面产生影响——或者使情节不完整，或者使内容显得单薄，或者使详写部分缺少陪衬，这些属于不能不写但又不必详写的，就要略写。比如要写一朵好看的花，就需要从花的形状、颜色等方面，运用大量的形容词和多种修辞手法进行细致描绘，极尽渲染一个“美”字，这样的写法就属于详写。如果只说“这里盛开着一朵美丽的花”就属于略写。详写与略写是相对而言的，至于详到什么程度，略到怎样的地步，必须根据表达中心的需要而定。 二、词句段运用 1．读下面的句子，注意加点的部分，说说你发现了什么。 (1)有名的老铺都要挂出几百盏灯来：有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是纱灯。 (2)全校运动会上，大山在短跑比赛中勇夺第一，志杰在跳高比赛中喜获金牌，思雨在跳远比赛中摘得桂冠，宁宁在游泳比赛中拔得头筹。 答案示例：(1)“一律”“清一色”“都是”都可以表示全部的意思。　(2)“勇夺第一”“喜获金牌”“摘得桂冠”“拔得头筹”表达的意思都是得到了第一名。 教师点拨：仔细读句子，理解句子表达的意思，然后再单独看加点部分的意思，寻找它们的共同点。 2．你知道下面这些习俗的寓意吗？你还知道哪些寓意吉祥的习俗？ (1)过年的时候吃年糕：寓意万事如意年年高 (2)过年的时候吃鱼： __________________________________________________ (3)建筑上雕刻蝙蝠： __________________________________________________ 答案示例：(1)寓意年年有余。　(2)寓意遍地是福。　立春祭农，寓意明年风调雨顺、五谷丰登；重阳节登高吃糕，寓意步步升高；除夕守岁生旺火，寓意人丁兴旺。 三、书写提示 1．让学生阅读教材提示，教师明确栏目学习重点：如何提高书写速度。 2．课件出示教材上的文字，引导学生认真观察、欣赏、体会。 3．引导学生讲述观察所得，也可以请学生讲述提高书写速度的方法。 教师点拨：下笔之前，认真观察笔画的变化、结构的处理，分析笔顺的规则。如写“横”时，“落笔轻，行笔畅，收笔回”；写“竖”时，“起笔重，行笔畅，收笔提”。书写时集中注意力，看清楚再写，边想边写，写时不东张西望，不做无关紧要的事，一定要正确执笔，正确的执笔方法应该是：右手执笔，在离笔尖约一寸的地方，大拇指与食指的关节自然弯曲；中指的第一节垫在笔杆下端；无名指、小指依次自然弯曲向手心，并放在中指下方；笔杆后端斜靠在虎口接近食指根处，与纸面约成50度角；五指自然有力，掌心要空。写字时保持良好的心境，可以有效提高写字速度。 4．学生当堂练习教材上的文字。 四、日积月累 1．安排学生自由朗读这首诗，试着用自己的话说说诗歌大意。 2．教师讲解重点词义，逐句翻译，疏通全诗大意，分析诗所表达的思想感情。 3．安排学生再次朗读，领略意境，体会情感，背诵本诗。