《周处》教案3.doc

《周处》教案 教学目的： 1、使学生认识到只要能知错就改，就能有所成就。 2、学习本文一波三折的写作技巧，学习本文语言简练的特点。 3、体会怎样“把书读厚，把书读薄”的学习方法。 教学重难点： 学习本文一波三折的写作技巧，学习本文语言简练的特点。 教学中学生创新思维的培养。 教学设想： 本课安排两课时，第一课时为预习理解课，其目标有二，一是掌握文言字、词；二是理解课文大意，提出疑问，为课文的感悟创新作准备。本教案是第二课时教案。 教学过程： 一、激趣：介绍周处生平，引起学生共鸣。 处仕晋，为御使中丞，多所弹纠，氐人齐万年反，乃 令处距万年。伏波孙秀欲表处母老，处曰:“忠孝之道，安能两全？”乃进战，斩首万计。弦绝弓尽，左右劝退，处曰：“此是吾授命之日。”遂战而没。 ----《晋阳秋》 周处，晋之名将，忠勇两全，读了上则短文，大家都为他的勇敢所感动，那么，周处是怎样成为这样的大英雄的呢，请大家读读课文。 二、学生齐读课文，复述课文内容。 三、学生置疑：同学们初读了课文，请把自己不懂的地方提出来。 师生共同释疑。 四、亮点探寻： (一)、对“凶强侠气”进行探讨。 (1) 问题提出：周处年少时在人们心目中是怎样的形象？为什么是这样？ (2) 思维拓展：你能根据平时积累，具体设计一个情节来阐释“凶强侠气”吗？ 通过此问设计，其目的一方面是培养学生创新思维的能力，另一方面是教给学生把书读厚的学习方法。 (3) 探寻：作者为什么要写他“凶强”又要写他“侠气” (二)、对“杀虎斩蛟”进行探讨 (1) 问题提出：乡人为什么要“或说处‘杀虎斩蛟’”？ (2) 思维拓展：请补充周处杀虎斩蛟的详细过程，说得越惊险越好。 (3) 探寻：乡里为什么要“更相庆”？作者这样写的目的是什么？ (三)、对“处遂改励，终为忠臣孝子”进行探讨。 (1)、周处为什么能成为“忠臣孝子”？ (2)、通过学习周处的故事，你有什么收获？ (四)、本文虽只有192字，但却写得一波三折，峰回路转，请分析其作用。 探究学习： 文章开篇介绍周处“凶强侠气，为乡里所患”后，接下来本该直接写他如何为害乡里，可作者却将笔锋一转，谈虎说蛟。乡人劝说周处去杀虎斩蛟，实际上是一个圈套，这是文意的再转。乡人希望三横余其一，不料三害皆除，是三转。处竟杀蚊而出是四转。乡里不庆贺周处凯旋，而庆贺他的死亡是五转。周处对此不恼不怒，由此产生悔改之意是六转。寻陆机，陆机不在，是七转。清河在是八转。周处想悔改却又担心无所成是九转。清河再劝是十转。文章真可谓“一篇之中段段变，一段之中句句变，神变，气变，境变，音节变，句字变。”(刘大櫆《论文偶记》)如此曲折变化，摇曳多姿，引人人胜。 (五)、为什么课文对周处为害乡里写得简而虚，而对他杀虎斩蛟、自悔自改却写得繁而实?探究学习： 这是由文章的立意所决定的，本文是一则名人轶事。它意在表现周处的改过自新，彰扬他的自改自励的精神，并借陆云的话阐述了“古人贵朝闻夕死，况君前途尚可。且人患志之不立，亦何忧令名不彰邪?”这个具有普遍意义的道理，而并非展示周处的恶行。周处为害乡里，只是作为表现周处的反衬之笔。 五、教师引导： 把书读厚，是补充书中的情节，对书进行评介，仅达到这一步是不够的，书读厚了我们能记住它吗？能转化成自己的知识吗？这就要求我们把书读薄。所谓把书读薄，就是要善于及时对知识进行归纳总结。 教师指导归纳总结的方法。 (1)、找出重点文言实词、虚词并