部编版五年级上册第三单元《口语交际》教案.doc

口语交际指导方案 “讲民间故事”教案设计 教材分析 本次口语交际安排学生讲述自己喜欢的民间故事，重点是创造性地复述故事。教材第一部分旨在唤醒学生的记忆，明确交流话题。第二部分是结合具体的例子说明怎么把故事讲生动，讲得有吸引力。教材列举了两种方法，一是可以丰富故事的细节，添加人物的对话，使故事更具有真实感；二是讲故事时可以配上动作、表情，增加故事的可感性。第三部分提示讲故事的方式和评价建议。“小贴士”明确提出了本次口语交际的学习重点。本套教材口语交际进行过多次“讲故事”练习，从低年级“听故事，讲故事”“看图讲故事”，到三年级选择别人感兴趣的内容讲、讲清楚了解的信息，再到四年级使用恰当的语气和肢体语言，使讲述更生动，要求不断提高。本次口语交际，要求学生创造性地讲故事，使讲故事能力又一次提升。交际重点一是要“适当丰富故事的细节”，二是“可以配上相应的动作和表情”。“丰富故事的细节”意味着要打开思路，从人物的身份、性格等方面想开去，设计与之相吻合的情节，使讲述更生动。“配上相应的动作和表情”是在四年级上册“使用恰当的语气和肢体语言”基础上的进一步发展。通过体态语的加入，让人身临其境，使所讲故事取得好的效果。 教学目标 1.讲故事，能适当丰富故事里的细节。(重点) 2.能配上相应的动作和表情讲故事。 课前准备 教师准备：评书《温酒斩华雄》的视频。 学生准备：搜集自己喜欢的民间故事。 课时安排 1课时。 教学过程 一、谈话导入，激发兴趣 师：同学们，《猎人海力布》和《牛郎织女》这些民间故事生动、有趣，给我们留下了深刻的印象。你还通过哪些途径阅读了哪些民间故事？ 生1：我上网找到了《白蛇传》。 生2：妈妈给我讲了一个流传很久的民间故事——《孟姜女哭长城》。 生3：我听过一个民间故事，叫作《田螺姑娘》，非常有趣。 师：这节课我们就来开个民间故事会吧。 设计意图：通过谈话交流，激发学生的兴趣，调查学生对民间故事的了解情况，为新课作准备。 二、方法指导，学讲故事 师：在讲故事时，我们除了要把故事的内容讲清楚，还要把故事讲得生动、有吸引力。如何能把故事讲得生动、有吸引力呢？例如，织女和牛郎第一次见面时的情景，我们如何把这个情景讲生动呢？ 生1：可以加上他们见面时的对话，说一说两个人当时都说了些什么。 生2：可以加上牛郎和织女见面时的表情、动作。 生3：可以细致地描绘一下织女的形象。 师：原来适当添加人物对话，细致描绘人物形象，都会使故事更生动、更吸引人。同学们真是讲故事的能手。再想象一下，如果讲述王母娘娘知道织女偷偷跑到人间，与牛郎结婚过日子时的情景，可以有什么好办法把故事讲生动呢？ 生1：可以想象王母娘娘当时愤怒的表情，把这些表情模仿出来，让听众仿佛看到了当时的情形，有身临其境的感觉。 生2：可以一边讲故事，一边模仿当时王母娘娘恶狠狠的表情，做一做她张牙舞爪的动作，把听众带入到故事情境中，仿佛自己就在现场一样。 师：在讲故事时，配上相应的动作和表情真是好方法。我们来看一看评书中是如何绘声绘色描述故事的。(播放评书《温酒斩华雄》的视频。) 师：你从中受到了怎样的启发？ 生1：当讲述到人物角色的语言时，可以模仿人物说话的语气，听起来惟妙惟肖。 生2：讲述故事时，面部表情也要和故事情节紧紧相关，使人觉得讲述者既是讲故事的人，又仿佛是故事中的人。 生3：加上恰当的动作，一下子就牵动了听众的心。 师：是啊，看来要想把故事讲得生动、吸引人，可以适当丰富故事的细节，可以配上相应的动作和表情。那就让我们一起来讲一讲自己知道的民间故事。 设计意图：共同交流课文中的两个情节，寻求讲故事的方法。以课文为例，进行方法指导，为独立讲故事做好铺垫。同时观看视频，更直接地领会讲故事的方法。 三、学以致用，交流评价 师：我们先在小组里讲一讲自己知道的故事。在听别人讲故事的时候，要注意些什么呢？ 生1：要认真倾听别人讲故事，尊重他人，不随意打断别人。 生2：可以一边听一边想，哪些地方可以讲得更生动、更吸引人，等对方讲完故事，给他提出合理的建议。 生3：可以学习别人讲故事时表现出来的优点，学习好的讲故事的方法。 师：请同学们先在小组里讲一讲这个故事，听故事的同学要认真倾听，