统编版三年级上册语文第八单元口语交际八 请教 教案.doc

口语交际请教教学设计一教材内容分析本次口语交际是安排在部编本文第五册第八单元中它是结合解决学生遇到的实际问题围绕请教这一主题训练学生的语言表达能力需通过设计不同的任务每个任务侧重一两点请教的要领让学生经历不同的活动从而在具体的情景中学习倾听表达与应对并关注学生在交际过程中形成良好的情感态度二教学目标知识技能情感态度价值观课标依据语文课程标准明确指出口语交际能力是现代公民的必备能力应培养学生倾听表达和应对的能力使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养中年段的训练要求概括起来就是培养一个兴趣即交际的兴趣养成两个习惯即讲普通话的习惯和在交谈中能认真倾听领会要点并能就不理解的地方向对方请教就不同的意见与人商讨的习惯夯实三项基础即认真倾听简要转述清楚明白讲述这些都应该成为我们训练的重点教学目标通过生活事例知道生活中遇到不好解决的问题可以请教别人在尝试请教的实践过程中知道请教的时机要适宜问题要问清楚不明白时要及时追问要运用礼貌用语通过同桌练习小组交流生生互动等形式学习实践请教的过程学会向别人请教能够文明礼貌的与他人沟通教学重点请教别人时要注意文明礼貌并把问题讲清楚如果遇到不清楚的地方要及时追问教学难点要在听与说的双向互动中培养学生倾听表达和应对的口语交际能力三学习者特征分析在学习和生活中学生经常会遇到这种现象也会向别人请教再加上请教这个话题在二年级已有所接触这个话题学生肯定不陌生但是方式方法不一定合理通过本节课的学习旨在教给学生正确向别人请教的方法四教学策略选择与设计课程标准指出口语交际是听与说双方的互动过程教学活动主要应在具体的交际情境中进行努力选择贴近生活的话题采用灵活的形式组织教学不必过多传授口语交际知识所以本节课我采用创设情境法和引导点拨法辅以多媒体教学手段等教法创设情境法开课我通过学生常见的生活片段和教师的语言创设情境导入激发学生的学习兴趣课中教师创设一个完整的故事情节形成一个生动逼真的口语交际氛围一步步引导学生知道如何去请教并在此基础上让学生畅所欲言在差异中相互补充和评价相互启发和促进引导点拨法本课教师要以引贯穿教学始终在学生学习有困难时及时启发引导让他们在已有的语言能力的基础上有所突破语文是实践性很强的课程应着重培养学生的语文实践能力语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点关注学生的个体差异和不同的学习需求爱护学生的好奇心求知欲充分激发学生的主动意识和进取精神倡导自主合作探究的学习方式因此本节课我的学法指导自主实践法给学生创设逼真生动的口语交际的氛围让学生在这样的氛围中自由表达讨论交流法在语言实践中尽可能让学生都动起来都能积极的参与到讨论中来辅以各种方式的评价帮助学生成长五教学环境及资源准备教学环境多媒体录播教室资源准备学生回忆在平时的学习生活中是否有自己不能解决需要向别人请教的事为本次口语交际提供素材教师事先录制好的录音制作六教学过程一动画引入揭示课题播放动画片熊熊乐园中光头强请教啄木鸟老师的片段提问光头强遇到了什么问题他是怎么解决的提问如果我们不知道答案该怎么办揭示课题板书请教设计意图该环节由谈话和动画导入激发学生口语交际的强烈愿望把学生引入乐学的氛围二情境创设明请教一明确请教时要有礼貌播放录音创设情境前些天学校科技节老师组织我们去云雾山间观察植物学生小琳就遇到了问题喂你们谁知道为什么松树的叶子是针状的啊见没有人理他他又大声地喊道喂班长为什么松树的叶子是针状的为什么就只有它在寒冷的冬天叶子还是绿色的班长转头看了小琳一眼没有理她继续填写观察记录单了发现问题班长为什么不理她呢学生汇报师小结相机板书有礼貌角色扮演假如你是小琳你该怎么向班长小江请教呢二明确请教时要注意时机播放录音创设情境小琳又自己研究了一会儿还是不明白于是走向班长身边可这时班长和其他几位同学正俯着身子观察着另一种植物并讨论地热火朝天小琳却毫不顾忌地打断了他们的谈话班长你好你可以告诉我为什么松树的叶子是针状的吗所有同学望向他班长没说话转身又继续和同学们讨论了起来发现问题班长为什么还是没有回答他学生汇报师小结并相机板书板书分时机还有什么情况下我们也不能向别人请教呢三明确请教时要说清楚播放录音创设情境回去的路上看着已经完成了观察记录单的班长小琳还是想问那个问题就对班长说班长你好我还是想问那个问题你能告诉我吗这时班长满脸疑惑地看着他说什么问题呀发现问题这次小琳的问题解决了为什么学生汇报师小结并相机板书板书说清楚四明确请教时还可追问播放音频创设情境小琳再次走向班长轻轻地说班长不好意思你这会儿有时间这个问题我还是想请教你你能告诉我班长微微一笑没问题什么问题呀小琳立即指给他看你看路边这棵松树为什么它的叶子是针状的为什么其他树的叶子都变黄掉落了可它还是绿色的呢哦这个啊因为松树为针叶林植物它又叫常青树小琳似懂非懂眉头一皱哦可我还是不明白为什么发现问题小琳的问题解决了学生汇报师小结并相机板书板书可追问师总结请教的四大法宝遇到问题莫慌张勤于思考去请教说话态度要诚恳注意时机有礼貌如遇不明可追问问题清楚好解答请教完毕诚道谢牢记四个小法宝设计意图通过情境创设使学生放下学习的负担不受课堂的限制热烈表达真实的感受教师置身其中以平等的身份全身心地投入于口语交际中可以起启发示范的作用也极大地调动学生的交际积极性使口语交际不断向纵深发展三小试牛刀初请教以课本丢三落四和借东西不还为例同桌合作任选其一进行尝试生合作交流生汇报展示大家评议设计意图通过真实事例再现让学生进行请教的尝试然后大家评议做到人人参与既有师生交流更有生生互动使交际活动生动活泼四入境演练多请教搜集问题进入真实情境在生活中你们有没有遇到什么不能解决的问题说一说倾诉问题组内请教出示评议标准仔细听同学表达是否清楚明白认真看同学行为是否彬彬有礼全班展示小结设计意图此环节要充分体现出学生在真实的情境中解决真实的问题教者努力营造宽松和谐民主的口语交际氛围做到人人参与在生生互动自主评价的过程中实现学生的学习目标这样不仅培养了学生的口语交际能力更有利于学生增强竞争和合作的意识五课外延伸爱请教今天这节课上如果你还没有解决的问题回家以后可以向其他同学向家长向老师请教或者查阅资料相信你的问题一定能得到解决设计意图将课内引入课外将课内延伸到家庭和社会把课内学习与课外实践生活实际融合起来小课堂变成大天地从而凸显口语交际的生活性和实效性