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何必长情
上传于：2024-07-01
26.忆读书
部编版五年级语文上册《忆读书》教学设计
教学目标：
1.会认“浒、传”等17个生字，会写“津、哀”等14个生字。掌握“津津有味、索然无味”等词语。
2. 整体感知作品，理清记叙的顺序，把握课文记叙的主要内容。
3.了解作者及其代表作，把握文章要点，更好地理解“读书好，多读书，读好书”这一中心。
4.通过多种朗读形式，品味文中富有感染力的语句，感受作者所表达的“读书是我生命中最大的快乐”的情感。理解读书的好处，明确应该多读书，培养读书的兴趣。
教学重难点：
理清记叙的顺序，把握课文记叙的主要内容。
品味文中富有感染力的语句，感受作者所表达的“读书是我生命中最大的快乐”的情感。理解读书的好处，明确应该多读书，培养读书的兴趣。
教学过程：
教学过程：
一．复习故知，导入新课。
1.回忆上节课，说一说冰心奶奶对读书的体会是什么？并谈谈你的理解。
生汇报：冰心奶奶对读书的体会是：读书好，多读书，读好书。
我感受到了冰心奶奶是从读书的意义、读书的数量、读有质量的书这几方面来说的。
生2：这句话是全文的中心。
师：作者是如何围绕这一中心选材的呢？这节课我们继续走进这篇课文。（板书课题）
二．细读赏析课文。思考下列问题：
1.齐读课文第1段：文章开篇的这句话有什么样的表达作用？
生汇报：写出了作者对读书的热爱，“话就多了”引出下文。
2.用上了关联词“一……就……”短短一句话，让我们感受到了作者那压抑不住的情感，足见作者对读书有多么浓厚的兴趣和多么深切的体会。
3.用上“一……就……”写句子。
学生写句子。
精读课文，合作探究。
1请你默读第2-10自然段并思考：
（1）在书上划出表示时间的词语，想一想作者按照什么顺序来写这些往事的？并说说这样写有什么好处？
（2）（读书好）你能从文中找出冰心认为读书好的句子吗？读书到底有什么好处？
（3）作者醉心于读书给她带来了哪些好处呢？
（4）作者认为怎样的书才算好书？
2.读文，讨论、交流、汇报：
生1汇报：本文以时间为顺序来写这些往事的，表示时间的词语有： 四岁、七岁、那时、此后、我在十二三岁时。
生2：这样写的好处是：使文章条理非常清晰。
生3：作者读《三国演义》，从“津津有味、好听极了”等词句中及书中的故事情节和人物形象获得了愉悦的享受。
生4：在句子“ 我只好带着对于故事下文的无限期待，在母亲的催促下含泪上床。”中，通过动作描写和神态描写，写出了“我”对《三国演义》的喜欢和渴望。
生5：“我第一次读《三国演义》，读到关羽死了，哭了一场，便把书丢下了。”通过写两次弃书经历。突出作者读书深入，完全融入到《三国演义》中，和书中的人物同呼吸，共命运。
3.你能写出“AABC”式的词语吗：
如：津津有味
生写词语。
4.小练笔：请用动作描写和神态描写来写一句话，要表现出人物的心情。
示例：姐姐双手托腮，眉头轻皱，目光忧郁地看着窗外。
生6：作者读《水浒传》时被书中人物的形象、个性打动。并运用对比的手法，将《水浒传》和《荡寇志进行对比，说明了自己更喜欢人物个性鲜明生动的《水浒传》。写出了此时的作者开始懂得比较书的优劣。
生7：读《红楼梦》时，作者年少不懂《红楼梦》，到看懂时已是中年以后。作者的亲身经历告诉我们：同一本书，不同年龄段来读，会有不用的感受。
5.思考：作者十二三岁时与中年以后为什么会对《红楼梦》有不同的阅读体验？
生讨论汇报： 因为小时候，阅历少，所以觉得《红楼梦》里的人物令人厌烦。长大了，再读，尝到了兴亡盛衰的滋味，加深了“我”对生活、对历史的认识。
6.读书给作者带来了什么样的收获？
生：（1）读书是我生命中最大的快乐！
我还得到了做人处世要独立思考的大道理.
知道了许多事情，也认识了许多人物。
书看多了，我也会挑选、比较。
7.结合自己的读书经历，谈谈你对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会。
示例：我在读书的时候，也经常沉浸其中，不能自拔，仿佛我就是书中的人物，每当读完一本书，就像爬山时往前多进了一步，感到非常快乐。所以我对冰心的这句话深有体会，因为她在读书时也会融入自己的情感，读《三国演义》时会哭，读《水浒传》时十分欣赏里面有个性的人物，读《红楼梦》时尝到一个家庭兴亡盛衰的滋味。
8.结合2-8自然段，说说“我”都读了哪些书，并简要概括读书有哪些好处？
(1)增加知识量，提高阅读能力。
(2)能从中学到做人处事的道理。
(3)能从书中生动的故事情节和人物形象上获得愉悦感。
9.讨论：为什么作者说“从读书中我还得到了做人处世的‘独立思考’的大道理，这都是从《修身》课本中所得不到的”？
生总结汇报： 由作者的叙述中，我们可知她所读的书多是文学类书籍，这类书中往往渗透了作者独特的人生感悟。文学作品常借助对社会现象的再现，神东深刻地揭示人性或社会发展的规律，给人以启迪。而旧时的品德教育课程，只是将传统的道德观，用概括的语言笼统地表达出来，不易为儿童理解和接受，且有很大的局限性。
生：作者读现代的文艺作品，挑着读，选着读：那些故事情节精彩、人物形象生动、有真情实感、语言质朴浅显的书才是好书。
10.“ 书看多了，从中也得到了一个体会，物怕比，人怕比，书也怕比，“不比不知道，一比吓一跳”。这段话告诉我们什么？
生：我们要在对比中找好书，读好书。
11.“ 因此，某年的“六一”国际儿童节，有个儿童刊物要我给儿童写几句指导读书的话，我只写了九个字，就是： 读书好，多读书，读好书。”从这段话中你知道了什么？
生： 这是全文的中心句，是作者对儿童提出的倡议，也是对全文的总结，更是对孩子们的期望。
12.“读书好，多读书，读好书”能不能互换位置？
生汇报： 不能，三者是层层递进的关系，第一句以读书的好处鼓励儿童去读书，第二句建议儿童读书要有一定的数量，第三句指导儿童要读有质量的书，调换了位置就不符合逻辑了。
13.拓展：齐声朗读本课的中心句，然后编一句号召大家读书的标语吧！
四．思考探究。
1. 冰心少年时代是怎样读书的？
生：冰心读了许多书；在多读书的基础上，读好书，挑着读，选着读。
2.什么样的书才算是好书，我们应选择怎样的书来读？
生：