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上传于：2024-06-08
4 古诗三首
《赠刘景文》
一、教学目标：
1．认识“径、斜”等10个生字，读准多音字“挑”，会写“寒、径”等13个字。
2.有感情地朗读课文，背诵3首古诗，默写《山行》。
3.能借助注释，大致理解诗句的意思。能从古诗中的景象知道古诗描写的季节。
二、教学重点：
1.有感情地朗读课文，背诵3首古诗，默写《山行》。
2.能借助注释，大致理解诗句的意思。能从古诗中的景象知道古诗描写的季节。
三、教学难点：
能借助注释，大致理解诗句的意思。
四、教学疑点：
如何引导学生理解《赠刘景文》中部分难理解的词语？
五、教学方法：
1. 本文教学时，可以先引导学生自由朗读古诗，读准字音，读通诗句，说说这三首诗写的是哪个季节的景色，了解古诗的大致内容；接着引导学生细读古诗，分别说说古诗写了秋天的哪些景物，通过借助注释、借助插图、联系生活等方式，想象画面，大致理解诗句的意思，有感情地朗读古诗；最后进行背诵积累，默写《山行》。
2.三首古诗中，《赠刘景文》生字更多，诗意理解也相对难一些。教学时，既可以按照课文顺序教，也可以稍做调整，先教学《赠刘景文》，引导学生学习理解诗意的方法后，再迁移运用，学习《山行》和《夜书所见》。
六、教学资源：
教师用书、日常生活
七、教具准备： PPT
八、教学课时： 2课时
第一课时《赠刘景文》教学设计
一、导入新课：
1.一年有四季，四季各不同，你喜欢哪个季节？说一说理由。四季风景如画， 四季都是诗情画意的。在这美好的季节里，我们来一起学习三首关于秋天的诗歌。齐读课题。
2.这篇课文呈现的三首古诗，与我们以前学过的古诗，在教材编排的形式上有什么不同？（出现了“注释”）
①每一首古诗的“注释”里有哪些内容？请你大声读读。
②什么叫“注释”知道了吗？
注释，是对书籍或文章的语汇、内容、背景、引文作介绍、评议的文字。
3.这节课我们先学习《赠刘景文》。看看注释，关于题目你知道了什么？（这首诗是写给作者的好朋友刘景文的）
①本课注释：
⑴刘景文：诗人的好朋友。
⑵擎：举，向上托。
⑶君：对对方的尊称，相当于“您”。
②字理识字，识记“赠”
曾，既是声旁也是形旁，是“增”的省略，添加。贈，
篆文（貝，钱财）（“增”的省略，添加），表示在送礼物的同时加送钱财。造字本义：动词，将钱财送给他人。
③指导书写“赠、刘” “赠”左窄右宽。
“刘”左边部分最后㇏要变成丶，右边部分要写得稍长一些。
你了解作者吗？ 苏轼（1037年1月8日—1101年8月24日），字子瞻，又字和仲，号东坡居士，世称苏东坡、苏仙。汉族，北宋眉州眉山（今属四川省眉山市）人，祖籍河北栾城，北宋著名文学家、书法家、画家。
二、学习新课：
1.借助拼音，自由认读生字。
残 犹 傲 君 橙 橘
①同桌互相说一说：你在哪里见过这些字？怎样记住这些生字的？
②你指我认。指名读。小组读。
自由读古诗，要求读正确、流利。
3.同桌相互听一听，看看他读得对吗？
4.谁能大声地再来读读？大家再自信地读给自己听听。
5. 学习古诗。
（1）学习生字：哪些生字、词语的意思不好理解？
①荷尽：PPT出示对比图片——夏日荷花、秋日荷花：哪幅图更吻合诗意？请说说你的理由。
②擎雨盖：擎，举，向上托。擎雨盖指的是荷叶。 荷花再美，开尽的时候也只剩下一片萧条的景象了。 ③残：残败。PPT出示“残菊”图片，理解“菊残”
④犹：还有。
⑤傲：精神抖擞的样子。
⑥傲霜枝：秋风中菊枝仍然精神抖擞地挺立着。你想对它说什么？读出诗句中的画面感。
⑦指导书写“盖、菊”
整个字要写得紧凑。上边部分一竖不出头；
几个横长短相似，距离匀称，第三横在横中线上。 下边部分最后一横要写长，托起整个字。
整个字要写得紧凑。 下边部分的“米”，左边有一部分写在“勹”的外面， 使整个字重心更稳。
⑧君：你。字理识字“君” “尹”是“君”的本字。君，甲骨文（手执权杖）（口，命令），表示握权执政，管理事务。造字本义：动词，发号施令，执政治国。金文将甲骨文字形中的手和权杖连写成。篆文承续金文字形。古人称开创缔枝为巢时代的首领为
“帝” ；称手持特大战斧的首领为“王”；称文治天下的
智慧首领为“君”；称头戴金冠的至上王者为“皇”。
⑨