初中语文统编版19《苏州园林》第二课时教案.doc

苏州园林 第二课时 教学要点：品味、探究课文内容；归纳主旨及写作特点。 教学步骤： 一、精读课文，梳理内容。 （一）梳理第一部分（第1～2段）内容。 1.布置：默读第1段，思考：作者对苏州园林的总体印象是什么？作者是如何引出苏州园林的？ 学生答后屏幕展示： 明确：总体印象是“苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。” 用“谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过”引出苏州园林。作者的意思是：标本地位决定了苏州园林值得鉴赏、不该错过，即：窥苏州园林之一斑，见各地园林之全豹！ 2.布置：朗读第二段，思考：苏州园林具有怎样的总体特征？为了达到这一标准，作者认为设计者和匠师从哪几个方面下了工夫？ 学生答后屏幕展示： 总体特征：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。 讲究亭台轩榭的布局 四个方面 讲究假山池沼的配合 （四个讲究） 讲究花草树木的映衬 讲究近景远景的层次。 老师补充：排比句，说明苏州园林的整体特征就体现在这四个方面。 追问：这四个“讲究”之间能不能调换顺序？ 明确：不能，因为它们是按照从大到小、从主到次的说明顺序安排的。 提问：设计者这样力求完美，目的是什么？ 明确：愿游览者“如在图画中”。 （二）梳理第二部分（第3～9段）内容。 1.梳理第二部分的内部结构。 提问（导入）：上节课，我们在分析文章结构时把第3～9段概括为文章的第二部分，如果把这部分再分成两个层次，该怎样划分？ 学生答后，多媒体展示： 一层（3～6）围绕四个“讲究”分别加以具体说明。 二（3～9）：具体说明苏州园林的 二层（7～9）从园林角落、门窗图案、屋室装饰 共同点：处处入画。 等方面说明也没有“欠美伤美的败笔”。 老师补充：第一层从大处讲，第二层从细部谈，说明这里的一切构成了“完美的图画”。 2.品析第一层（3～6段）内容。 布置：速读课文的第3～6段，思考：这四段内容与第2段是什么关系？ 明确：第2段是总说，第3、4、5、6段是分说。第3、4、5、6段依次照应第2节中的四个“讲究”，即每一段与前面的一个“讲究”相照应），具体说明苏州园林某一方面所体现出来的图画美。上述四方面是重点，作者作详细说明。 3.品析第二层（7～9段）内容。 导入：仅从大处讲究能称得上是“完美”的图画吗？不能，还要从小处注意处处体现画的完美。 布置：速读第7～9节，思考：课文第7、8、9段写了什么内容，与中心有何关系？ 明确：第7节：图画美；第8节：图案美；第9节：色彩美。这三段从园林角落的布置、门和窗以及色彩方面说明苏州园林的特点。这是细部介绍属非重点，故写得简略。 附：第一、二部分板书设计 总体特征：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画 1.亭台轩榭的布局——自然之趣 2.假山池沼的配合——自然美 3.花草树木的映衬——图画美 分 述 4.近景远景的层次——景致美 5.角落的布置————图画美 6.门窗的雕琢————图案美 7.油漆的调配————色彩美 （三）梳理第三部分（第10段）内容。 提问：想本文结尾（第10段）有何特点？ 明确：文章收尾留有余地，令人回味。 二、深层探究课文内容 1.提问：苏州园林的整体特点是什么？课文是从哪几个方面具体说明这个特点的？ 学生讨论回答后，归纳： 课文从游览者的角度来概括苏州园林的特点，这就是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。 文章是先从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次等四个主要方面说明： ⑴讲究亭台轩榭的布局。亭台轩榭在布局上“绝不讲究对称”，作者将苏州园林的布局与中国传统建筑作比较，以图案画与美术画打比方，说明苏州园林具有充满自然之趣的布局美。 ⑵讲究假山池沼的配合。假山的堆叠有自然之趣，让人忘却其为假山。池沼则“大多引用活水”，是因为活水才有生趣。“有些园林池沼宽敞……往往安排桥梁”，讲的是因地制宜，印证了前面所说的“设计者和匠师们因地制宜，自出心裁”。两座以上的桥梁，决不雷同，讲的其实也是避免对称，讲究自然之趣。细处也不放过，如石岸“总是高低屈曲任其自然”，还布置几块石头或种上花草。这些安排，使得苏州园林中的假山与池沼虽出自人工，却能宛如天成，这也正是园林中的山水所追求的境界。 ⑶讲究花草树木的映衬。花草树木的映衬同样“着眼在画意”。作者先介绍花草树木栽种的良苦用心：既讲究树木的错落有致，又照顾到季节的变化。再介绍花草树木的修剪技巧：取法自然。以“像宝塔那样的松柏”“阅兵式似的道旁树”作比较，以“古老的藤萝”作例子，说明花草树木的栽种与修剪符合中国画的审美观。 ⑷讲究近景远景的层次。巧妙运用花墙和廊子，使苏州园林显得层次多，景致深，景物不是一览无余地展现在游览者的面前，而是逐次展露，游览者可以领略到移步换景的乐趣，获得的审美享受也更为深长。 最后，作者又从园林的细部着眼介绍苏州园林的图画般的美，即讲究每一个角落的构图美，门窗的图案美、雕镂美，园内建筑的色彩美等。这是对苏州园林的特征的再次强调。 2.提问：苏州园林中有沧浪亭、狮子林、拙政园、留园，合称四大名园，作者为什么没有提到，却把苏州所有的园林都写到了？ 明确：苏州园林蜚声中外，作者对苏州园林的个性特色略而不提，而是异中求同，经过比较归纳，准确地抓住了各个园林建筑的共同点，并用精练的语言加以说明，这就避免了用很多文字写个别园林，而给读者以鲜明的整体感。文章的结构层次安排也很巧妙：一是没有按常见的空间顺序，而是采用了由总到分的说明顺序，先作概括说明，明确说明中心；二是围绕中心作具体说明，其间又以从大到小从主到次为顺序，使文章条理清晰。这样，读者不仅领略到了苏州园林的整体美，也获得了具体感受。 3.提问：本文是如何抓住特征说明事物的？ 明确：苏州园林有一百多处，作者到过的不过十多处，怎样准确地说明苏州园林的特征呢？作者通过周密的观察，从个别中概括出一般，找到了苏州园林不同之中的共同点，进而围绕这个中心，把各种景物综合分成几个类型和方面，分别加以介绍和说明。这样就从景物间的内在联系上抓住了主要特点，做到以一统百。尽管文中没有提到任何一个园林的名字，没有描述某一处具体的景色，但读者从中得到有关苏州园林的知识却是全面、明确的。 4.布置：文中多次提到绘画，把绘画和园林建筑联系起来，以绘画原理分析园林建筑，或以园林建筑印证绘画原理，试找出几处加以简要说明。 ⑴“而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。” ⑵“还在那儿布置几块玲珑的石头……这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。” ⑶“没有修剪得像宝塔那样的松柏……这是不足取的。” ⑷“有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。” ⑸“……苏州园林在每一个角落都注意图画美……给补上几竿竹子或几棵芭蕉。” 以上语句中所说的“画”“图画”，应该是指中国画。第1、3句的议论，是以中国画的审美观为依据的，而第2、4、5句作者随手摘取的几幅小景，我们觉得很熟悉，因为它们原是在中国画上常见的。 5.探究：本文体现了苏州园林的诗意美，你能结合课文中具体内容作点赏析吗？ 甲生：窗子本来是起阻隔作用的，可是推开窗户，西边的山岭，白雪皑皑，尽收眼底，反而别有洞天，是景外有景，景中有景……这就是杜甫的诗句“窗含西岭千秋雪”啊。 乙生：“鸟啼花落屋西东，柏子烟青芋火红。人道我居城市里，我疑身在万山中。”正是写苏州园林的假山之景，“疑”字道出怡情山水、置身山间，暂时忘却尘世的喧嚣、烦忧，达到“叠山理水，虽由人作，宛自天开!”的效果。 丙生：“叠石疏泉不数旬，水芝开出似车轮。石幢一尺桃花雨，便有红鱼跳绿萍。”这是写苏州园林池沼内的荷叶之景。清清的池水，盛开的荷叶，游鱼在碧水中穿梭，偶尔在莲叶间跳跃，真令人流连忘返。 师评：苏州园林的诗情画意之美，充分显示出设计者和匠师们非凡的智慧和伟大的创造力。苏州园林，源远流长，闻名全国，誉满世界。是我国园林艺术中一枝独秀的奇葩，是我国灿烂文化中一颗璀璨的明珠，是我们中华民族的骄傲。 三、探究、概括主题思想。 布置：请你用简洁的语言概括这篇文章的主旨。 【学生回答后，多媒体展示】 主旨：文章从苏州园林的布局、配合、映衬、层次以及园林的细部等方面具体而准确地介绍了苏州园林的特征，再现了它的美丽画面，从而赞颂了园林的设计者和匠师们的聪明智慧和创造力，显示了我国园林艺术的高超。 四、赏析课文的写作特点。 1.提问：本文是如何采用比较的方法说明事物？ 明确：本文较多地采用比较方法突出事物的特征。如在介绍布局时，将苏州园林内亭台轩榭的布局跟宫殿和住宅相比，突出了苏州园林讲究“自然之趣”的特点；又如在介绍花草树木时说：“没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树。”这既是比喻，又是比较，表现了我国传统的审美观点和民族的特有风格。在介绍建筑物的色彩时，又与北京的园林相比较，“与北京的园林不同，极少使用彩绘。梁和柱子以及门窗栏杆大多漆广漆，那是不刺眼的颜色。”这其中的原因是，它的周围有苍翠的树木、鲜艳的花卉，使人在幽静闲适的环境中依然有丰富多彩的感觉，所以没有用彩绘的必要。 2.布置：请再次浏览全文，看看本文在写法上还有哪些突出的写作特点，结合课文内容简要说明。 学生举手回答后，明确： （1）特征鲜明，结构清晰。 一篇优秀的说明文，首先能准确把握事物的特征或本质属性。本文开头就对苏州园林作了总体印象的概括，即“无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”为了说明这个总特征，作者主要从四个方面加以介绍，突出了它的布局、配合、映衬和层次等多方面的特色。最后再说明其他方面也体现了这一总特征。 文章的结构层次安排也很巧妙：一是没有按常见的空间顺序，而是采用了由总到分的说明顺序，先作概括说明，明确说明中心；二是围绕中心作具体说明，其间又以从大到小从主到次为顺序