5 守株待兔 教案.doc

《守株待兔》教学设计 教学目标：  认识“宋、耕、释、冀”4个生字，会写“待、耕、其”等3个字；     2.正确、流利地朗读课文。  3.能借助注释读懂课文，说出农夫被宋国人笑话的原因。  教学重难点： 能借助注释读懂课文，说出农夫被宋国人笑话的原因。   教学过程：  课前交流：  1.看图猜故事。(《掩耳盗铃》《亡羊补牢》《揠苗助长》）  2.从《坐井观天》这个故事中，你读到了一只怎样的青蛙？（见识狭窄、目光短浅、盲目自大……）      一、巧借视频，激趣导入  1.观看《守株待兔》的动画片  2.猜一猜，这段动画片演的是什么故事？  3.齐读课题，理解“株”的意思。  4.理解“守株待兔”。  5.小结学法。（板书：借助注释、借助插图）  二、初读课文，读通读顺  （一）读正确  1.听小古文《守株待兔》的朗读录音，要求认真听,注意生字的读音。  2.自由读文，至少3遍。  3.学习生字  （1）出示：宋人  耕者  （强调后鼻音）  （2）出示：释其耒   冀  （强调上声）  （3）出示：耒与耕   师：仔细看看这两个字，你有什么发现？  师：出示图片，这是“耒”，古代的一种农具。  师：“耕”是个会意字，左边的“耒”表示农夫的工具，右边的“井”是官府划分给农夫的方块田，所以古代种田的人就叫做耕者。  指名读课文，相机正音。  （二）读出节奏  1. 第二次听小古文《守株待兔》的朗读录音，要求听好停顿。  2.学生自由练读2遍，注意读好停顿   3.对阵接读。（提醒带节奏读） 师：宋人/有耕者。  生：田中/有株。  师：兔走/触株，  生：折颈/而死。  师：因/释其耒/而守株，  生：冀/复得兔。  师：兔/不可复得，  生：而/身为宋国笑。  师生对阵  （2）男女生对阵  三、梳理故事，感悟寓意  1.故事的主人公是谁？ （宋人有耕者）  （1）教学“者”的意思，并拓展（年纪很大的人叫——老者；阅读文章的人叫——读者；写文章的人叫——作者。）  （2）理解“宋人有耕者”  2.他的田里有什么？（田中有株）  3.有一天，发生了一件什么事？（兔走触株，折颈而死）  （1）齐读句子。  （2）理解“走”，并相机拓展。  师：其实在古文中“走”字还真不少，不信你瞧：  ①百兽见之皆走——寓言《狐假虎威》 谁跑啦？百兽见到老虎，当然吓坏了，能不跑吗？  ②儿童急走追黄蝶——杨万里《宿新市徐公店》这句诗里，谁在跑？ 这里的“走”也是跑喔，不快点跑怎么能追上飞翔的蝴蝶？  师：这些“走”都是跑得意思，看来这个字古今意思差别还挺大喔。  （3）想象画面  ①“兔走触株，折颈而死”读着这个句子，你的脑海里浮现出怎样的画面？  ②农夫没花一点力气，白捡了一只大野兔。你觉得农夫这时心里会怎么想？ 预设：  a.白捡了兔子，他的心情很好，他会想什么？（哈哈，天上掉下了个大馅饼！我真是捡了大便宜！我的运气真好！）  b.他白捡了一只兔子，他还想捡第二只、第三只吗？那他会怎么想？ （要是每天有一只兔子撞树上，我不就天天有兔肉吃啦？那多好啊！）  c.白捡兔子，多轻松，多美的事！整天在地里干活，多累呀？一比较，你觉得农夫又会怎么想？（是啊，从明天起我就来这等兔子！要是我每天都能捡到兔子，那还种什么地？