三年级数学下册教案-2 认识千米 -苏教版.doc

《认识千米》教学设计
教学内容 苏教版小学数学三年级下册《认识千米》第一课时 教材分析 由于“千米”是一个较大的长度单位，离学生“可视性”的体悟和感受经验比较远，对学生来说比较抽象，学习过程中千米概念的建立比较困难，是学习的难点。借助已掌握的厘米、米建立分米的概念，三者之间的换算，能系统化、整体化地认识它们之间的关系。让学生把生活经验与数学学习结合起来，这样既能有效化解难点。 学情分析 “千米”是一个常用的长度计量单位，在学生的生活中经常会听到、看到有关千米的使用信息。由于“千米”是一个较大的长度单位，离学生“可视性”的体悟和感受经验比较远，对学生来说比较抽象，学习过程中千米概念的建立比较困难，是学习的难点。所以这节课的教学就要选取学生日常生活中走路上学、逛超市、乘车旅游、参加运动会等生活经验，让学生把生活经验与数学学习结合起来，这样既能有效化解难点，又能让学生体会到生活中处处有数学。 教学目标 1．知识与技能：认识长度单位千米，建立1千米的长度观念。 2．过程与方法：知道千米在实际中的应用，知道1千米=1000米。 3．情感态度与价值观：培养学生的观察能力、实践能力，发展学生的空间想象能力，并适时渗透思想教育。 学习目标 1.使学生认识长度单位千米，初步建立1千米的观念，知道1千米=1000米，并能进行简单的转化。 2.培养学生观察、估算的能力，发展空间想象能力。 教学重点 建立1千米的长度观念，掌握千米和米之间的进率。 教学难点 能根据我们已经学过的长度单位米、分米、厘米之间的关系，进行简单的换算和计算。 教学准备 教师准备：多媒体课件、米尺或卷尺 学生准备： 1.走100米，数数大约有几步。 2.走200米，看用多长时间。 3.了解交通工具的一般速度。搜集生活中有关千米的应用。 4.1米长的线。 教学方法 以学定教、顺学而导、引导观察、动手操作、复习引入、情景激趣、引导发现、学用结合。 学法 观察、想象、验证、类比推理。 第 1课时教学过程 教学 过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、情境导入 回顾旧知 引发问题 谈话：今天老师带大家去高速路上看看，请同学们睁亮眼睛，用心观察哦，你会发现什么！(视频播放) 找出关键知识：引出千米 1.提问：同学们，谁来说说我们已学过哪些长度单位？（板书：米、分米、厘米、毫米） 2.它们每相邻两个单位之间的进率是多少？ 3.出示练习。 4.谈话：小朋友们，听说过五指山吗？西游记里如来佛的手掌就叫五指山，在数学王国里，也有一座五指山，住着长度单位五兄弟。（边说边出示手的图片）它就是今天我们要认识的 “新朋友”………千米.(出示课题) 1、用心观察。 2.积极回答问题。 3.认真完成练习。 4.了解学习任务。 通过生活情境，感受数学与知识的紧密联系。 通过复习旧知，为探索新知做好铺垫，同时使学生感受到知识之间的系统性。 生动形象的课件引起了学生学习的兴趣，使学生尽快进入学习的最佳状态。 二、创设情境 引发探究 1．感受1千米。 (1)师：同学们，你们在哪些地方见过或听过“千米”？（让生答） (2)师课件展示有关生活中用到千米的图片。 (3)师小结：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米做单位。千米又叫做公里，可以用“km”表示。（板书：（公里km））请同学们和老师一起读：km (4)师：那么1千米到底有多长呢？你能象比划1米那样比划出1千米有多长吗？为什么？ (5)师：是的。1千米很长，你能具体说说你心中<1千米>的长度吗？ 2．认识和体验1千米的实际长度。 （1）学习例题（出示课本26页主题图。） 师：运动场的跑道，通常1圈是400米，2圈是800米， 2圈半就是1000米。1000米用较大的单位表示就是1千米。 师：你们想一想1千米和 1米之间的关系是什么呢？ 板书：1千米=1000米 师：你会读这个算式吗? 指名学生读，其他学生评价读得如何？ 师：现在你知道该怎么读了吗? 师：大家认为他说得有道理吗? （2）学习例题. 课件出示课本27页例5. 师：现在就请你来做小老师，考考你的同桌，你也 可以问问他是怎样想的。 师：同学们课下可以去体 会一下，到操场先走100米，有时间再走1000米，体会一下1000米有多长。 （3）许多同学的家在学校附 近，今天老师给大家留一个特 殊的作业，放学后，在家长的 陪同下在回家的途中走1千