文明交往礼为先教案.doc

第2单元 学会交往天地宽 第四课 掌握交往艺术 提高交往能力 4.1文明交往礼为先教学案 教学目标： 情感、态度、价值观：树立文明交往的意识，养成文明礼貌的行为习惯。正确对待交往，学会尊重、宽容、平等待人，营造良好的人际空间，在交往中做个受欢迎的人。 能力：能全面对待交往中遇到的问题。初步掌握人际交往的基本礼仪和技能，提高人际交往的能力。 知识：知道礼貌是人际交往的前提，理解交往礼仪的原则，掌握基本的交往礼仪。 重难点： 如何将礼貌落到实处，即在实际生活中，与人交往时做到讲文明有礼貌是本框的教学重点与 教学过程： 第一环节，歌曲渲染，引入课题 （播放歌曲《永远是朋友》） 同学们都希望自己能象歌中所唱到的，不断地结识新朋友，不忘老朋友，使我们的朋友越来越多，为我们自己营造一个融洽和谐的人际关系氛围，而要做到这一点并非易事，要掌握一定的方法，讲究一定的技巧。 （多媒体展示课题《掌握交往艺术 提高交往能力，》） （设计意图：用歌曲导入，渲染课前气氛，并由歌的主题引领进入新课，创设一个良好的开端。这首歌旋律优美节奏欢快，可快速调动情绪，并由“朋友遍天下”的目的激发学生去探求实现这一目的的途径就是要掌握一定的交往技巧。 第二环节 感悟明理，提升认识 （设计意图，礼貌来源于生活，体现在生活中，对礼貌一词学生耳熟能详，但在运用中却有很多被遗弃的实例，从小品主人公的不同行为表现来分析，讲礼貌给他人的美感，对自我形象的优化和人格魅力道德修养的展示：不文明行为对他人的伤害，对自我形象的折射，得出讲礼貌的重要性，达到辩事明理，提高认识的目的。《名言欣赏》重在进一步使学生认识到古今中外名人对礼貌的重视，强化礼貌的重要性。同时丰富拓展知识） 新授：交往是一门艺术，有很多的技巧和学问，那么我们到底应该从哪里入手呢？ （小品表演《生活情景 》） （小品简介：甲生先到书店对售货员说：“喂！快点给我拿本〈钢铁是怎样练成的〉，乙生后到，对售货员说“阿姨，请你帮我拿一本〈爱的教育〉）”售货员先把书拿给了乙，甲很困惑问到：“我先到为什么先拿书给他”售货员说：“你人先到但礼貌没到。”） 学生思考：（1）甲和乙同学的行为有什么不同？ （2）甲乙两人的不同行为分别给售货员什么感受？ （3）甲乙两人的不同行为给自己带来什么后果？ 教师归纳回答得出：文明礼貌的行为是友好交往的前提。（多媒体展示目题文明交往礼为先）讲礼貌的人能给对方以得到尊重的满足感，带来愉悦的心情享受，同时也使我们得到了他人的尊重；体现了我们自身的思想道德水平和文化修养程度，展示人格魅力，提高办事效率，甚至可以在商业领域里带来无限的商机。反之则降低自己的可信度，毁坏自身形象，妨碍继续交往。 中国是世界著名的文明之国，礼仪之邦，讲文明懂礼貌是中华民族的传统美德，讲礼貌能使我们在交往中给对方留下深刻美好的第一印象，收到意想不到的效果。古今中外许多仁人志士都用精炼的语言表述了礼貌重要性。 （〈名言欣赏〉多媒体展示） （1）不知礼，无以立也。 《论语》 （2）人有礼则安，无礼则危。《礼记》 （3）君子敬而无失，与人恭而有礼，四海之内，皆兄弟也。《论语》 （4）礼貌不用花钱，却能赢得一切。——蒙塔古 （5）彬彬有礼是商业品格中最美丽的花朵。——温.特 第三环节：体验生活，升华情感 （设计理念：每个学生都是独立的生命个体，有自己的思维方式和意志情感，只有通过学生对生活实例的讨论、探究，获得自得与自悟，才能获得其内心的强烈震撼，形成情感上的共识，引起情感上的共鸣，最终达到践行的目的。） （过渡）正因为如此，我国历来就重视对讲文明懂礼貌的宣传教育， （学生简要列举生活中哪些做法行为是有礼貌的表现，谈谈你的看法）然而在现实生活中却有些人无视礼貌的重要性，做出许多不文明的行为。 〈生活感悟〉 （设计意图：利用来自学生身边三组反面生活镜头，分析得出讲礼貌的要求，为下面分别从语言、态度、行为方面展开教学做好铺垫。） DV展示从同学的日常生活中拍摄的三组生活镜头 （1）学校里的污言秽语 （2）面对老师的批评学生的神情桀骜不逊 （3）走路大摇大摆，入座后座姿随便。 学生思考： （1）你见到过类似的现象吗，说说你的评价。 （2）你认为他们分别应该如何改进？ （3）这启示我们礼貌交往有哪些基本要求？ （1）语言文明 （多媒体展示礼貌的基本要求） （2）态度亲和 （3）举止端庄 一：语言文明 文明的语言如温润的春风吹入心田，正所谓“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，我们要丢弃语言垃圾，尽量用礼貌术语，谈吐文雅，不说大话。日常生活中有哪些日常用语？ （以小组为单位，展开竞赛，看谁整理的日常礼貌用语多。联系我校的绿色文明用语二十条，英汉双译，体现学科的整和。） 见面语的表达： 感谢语的表达： 致歉语的表达： 告别语的表达： （学生快速阅读P57丰富扩展礼貌用语。） （情景设想：如果在家里和父母，在学校和自己的好朋友，见面说“久仰”问问题说“请赐教”等频繁使用这些用语，你认为是否妥当？为什么？） 教师提示学生语言文明是中国文化精髓的一部分，我们要继承发扬，但要与时俱进，用发展的眼光来对待，因为这些用语可能不全适合我们使用，我们可以借鉴使用，在不同的场合要使用不同的礼貌用语。在不同的场合，针对不同的对象使用的礼貌用语要有所区别） 二：态度亲和 培根曾说过：“和蔼可亲的态度和端庄的举止是永远的介绍信。”他们会帮助我们拉近人们间的距离，快速融入陌生的环境，增进彼此间的友谊，使人备感温暖。不仅如此，和蔼的态度还可以实现利润的增值。 《生活故事》 （设计意图：体验冷暖两种态度给人的不同情感体验，得出态度亲和的重要，并在行为中把握好“度”） 《希尔顿的微笑》 世界上规模最大的旅馆之一美国的希尔顿要求每个服务员要有“礼貌的微笑”。总经理认为“没有服务员的微笑象花园里失去了春天的太阳和春风，如果我是旅客宁愿住进是残旧地毯却处处见微笑的旅馆，也不愿进设施一流却不见微笑的宾馆。”他和下属见面第一句话就是“你微笑了没有”今天希尔顿已经扩大到200多家，遍及五大洲，他们的发家宝之一就是礼貌——“服务员的微笑”） （1）设想你是旅客，进希尔顿旅馆有何感受？ （2）如果遭到冷遇，你有何体会？ （3）学生即兴展示你认为他们“礼貌的微笑”掌握的程度。（澄清哈哈大笑，羞涩害羞的笑，嘻嘻的笑等在礼仪场合都不合适。应落落大方，彬彬有礼，举止得体。） 三：举止得体 举止端庄是社会交往的基本要求，能反映我们的高雅气质，道德修养和文明程度。 (根据学生自己的生活经历，畅谈你见过或你认为优雅的举止形态？) 教师总结，站如松、坐如钟、行如风是行为举止方面最合乎礼貌的姿态，再加上自己的道德和文化修养水平，就会呈现出自己独特的举止魅力。所以我们在重视礼貌的外在形态要求的同时要不断的加强个人内在的道德修养和文化底蕴，这样才能外化为更优雅的礼仪风范。 （1）语言文明 （再次多媒体展示礼貌的基本要求） （2）态度亲和 （3）举止端庄 在我们生活中的许多场合，人们对礼貌的基本要求形成一定的共识，并把它固定下来，形成格式化的交往礼仪，不同的场所有不同的礼仪标准，学生回答： 《生活外延》 （设计意图：挖掘教材，明确礼仪和礼貌的关系，了解与学生社会生活联系较多的重要场合的礼仪，丰富知识，指导行为。） （1）升国旗时的礼仪： （2）乘车的礼仪： （3）到图书馆阅读的礼仪： （4）旅游观光的礼仪： （6）与外国人交往的礼仪： 第四环节：回归生活，践之以行。 （设计理念：思想品德的形成与发展，需要学生的独立思考和生活体验，社会规范也只有通过学生自身的实践才能真正内化。此环节通过《生活考场》——评判他人，纠错行为；《生活畅想》——反省自我，完善自我；《生活剧场》——考察能力， 检验行动：来指导学生行为的落实，使学生形成用礼貌交往的完善交往品格） （过渡）同学们