人教版三年级语文《燕子专列》教案.doc

6 燕子专列 [教学目标] 1．指导学生会认 11 个生字，会写 14 个生字，正确读写“欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢”等词语，摘抄自己喜欢的句子。 2．指导学生有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。 3．指导学生感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。 [重点难点] 1．教学重点：引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。 2．教学难点：引导学生领会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。 [课时安排] 2 课时 [教学过程] 第一课时 一、揭示课题，导入新知 1．谈话引入，板书课题。 2．揭示课题：（1）读了课题你想到了什么？（2）你还想知道什么？（从学生的需求出发，激发学生的探究意识,调动学生主动学习的积极性。） 预设：专列是什么？ 为什么有燕子乘坐的专列？ 3．导入新知：大家真会开动脑筋，提出了这么多的问题！就让我们带着这些问题来学习这篇课文吧！ 二、初读课文，学习字词 1．学生轻声读课文，一边读一边用笔把生字词和其他不会认的字词作上记号。 2．同桌互读，纠正读错的字音，把生字词多读几遍。 3．教师检查生字词认读情况。（1）“开火车”认读生字词。（2）指导读难读的字音。翘舌音：洲、殊、骤、涉；鼻音：濒、厢。（前者为前鼻音，后者为后鼻音）（3）生字连词并认读。（出示词语：欧洲、瑞士、专列、启程、特殊、骤降、跋涉、濒临、覆盖、车厢）结合认读，理解有关词语的意思。如“瑞士、专列”。 燕子专列是专门把燕子从 送到 的火车。 4．把这些生字词带到课文中再读一遍。 三、再读课文，读通语句 1．自由朗读课文，把难读的地方多读几遍。 2．在学习小组中把自己认为读得好的段落读给大家听。 3．全班交流： （1）指名分段朗读全文，纠正读错的字音。 （2）课文哪一段最难读？应该怎么读？试着读一读。（教师相机指导。） （3）把你自己认为读得最好的地方读给全班同学听。 四、指导学生书写生字 1．对照生字表仔细观察 2～3 分钟，想想你能记住哪些字。 2．说一说你是怎么记的。 （①加一加的方法：区—欧、户—启、步—涉、州—洲、聚—骤、相—厢；②形近字比较的方法：鸥—欧、端—瑞、野—舒、珠—殊、球—救；③猜谜等多种方法。） 3．在田字格中写字。（给学生 10～15 分钟的时间练习写字，教师巡视指导。） 五、布置作业 1．抄写课后的 11 个生字。 2．正确朗读课文，认读词语：欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢。 3．摘抄优美词句。 六、板书设计 6 燕子专列 专列是什么？ 为什么有燕子乘坐的专列？ 第二课时 一、创设情境，引入学习 教师：上节课的学习我们留下了一个问题：燕子能飞 ，能长途跋涉，为什么还要专列送呢？这个问题很有研究的价值。解决问题需要读课文，大家读课文，看能不能自己来解决这个问题。（学生读课文。） 二、体味“艰难”，品读课文 1．学生自由读课文，想想课文中的这些燕子到底遇到了什么麻烦。 出示句子：当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。 这一段文字共有几句话？边读边想：在你眼前，你仿佛看到了什么，好像又听到了什么？ 板书：冷、饿、累、濒临死亡 2．多可怜的小燕子呀！同学们自己去读一读，体味燕子的艰难处境。 3．指名朗读，读后评价。 三、激情朗读，感悟爱心（学习第三自然段） 导语：燕子在死亡线上挣扎着，成千上万只燕子濒临死亡，你心里想到些什么？燕子遇到了死亡的威胁，我们应该马上采取紧急救助行动。要不我们的燕子可等不及了啊！瑞士的人民是怎么做的呢？ 1．出示句子：于是，政府通过电视和广播呼吁人们立即行动起来，寻找燕子，把它们送到火车站。听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。 （1）政府的“呼吁”。 政府不是下令，而是呼吁人们立即行动。 （号召） 燕子是人类的朋友，爱护燕子是我们的责任。播音员们该怎么呼吁？我们先来练习练习。 瑞士电视台正在播送： 瑞士人民广播电台号召： 瑞士新闻电台呼吁： 瑞士“交通之声”电台呼吁： （2）居民