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风起只观风雨落只听雨
上传于：2024-07-14
《钢铁是怎样炼成的》：摘抄和做笔记教学设计
教学目标：
1．通过比较情节和配图，梳理书中关键情节。
2．通过写“保尔的日记”进行二度创作，把握保尔的形象。
3．联系现实，寻找内在精神与保尔相契合的人物，从中获得成长的精神力量。
教学重点：理解保尔精神，从中汲取力量。
教学难点：理解保尔为代表的一类英雄形象在特定时代被创作的创作意图。
教学流程：
【课前活动】我来介绍作者与作品
1.概要介绍奥斯特洛夫斯基，并侧重他在写本书时的背景情况。
奥斯特洛夫斯基（1904.9.29-1936.12.22），前苏联著名的无产阶级作家。奥斯特洛夫斯基出生在乌克兰一个贫困的工人家庭，少年时期曾帮人家牧马。在车站食堂当小伙计，在发电厂当助理司炉等，这些工作使他了解下层百姓的生活，培养了他坚强的性格。他在1919年加入共青团，参加国内战争。1920年在战斗中负重伤，23时全身瘫痪，24岁双目失明、脊椎硬化，他口述由妻子整理成1933年写成的长篇小说《钢铁是怎样炼成的》。
1929年奥斯特洛夫斯基已经全身瘫痪，双目失明。在写小说前，他曾写过一篇小说，但是不幸小说原稿被邮局弄丢了，他靠着坚强的意志重新振作，并在之后开始构思规模更大的小说——《钢铁是怎样炼成的》。1934年小说出版，获得了巨大的成功，他也被吸收为苏联作家协会会员。1936年12月，由于重病复发，奥斯特洛夫斯基在莫斯科逝世。
2.概述《钢铁是怎样练成的》的主要内容、文学地位或价值。请学生完成。
讲述了保尔从一个不懂事的少年到成为一个勇敢、有信仰的布尔什维克战士的经历。少年时期保尔家境贫寒，因为调皮被母亲送去洗碗间刷碗。后来在朱赫来的影响下参军，成为了一名骑兵，不幸战争夺去了他的右眼，后来艰苦的修路工作又剥夺了他的健康，保尔的身体不断恶化，在双目失明情况下坚持创作小说《钢铁是怎样练成的》。
这是一部带有自传味道的小说，这本书描绘了十月革命前后乌克兰地区广阔的生活画卷，塑造了保尔这一英雄形象，还塑造了朱赫来、冬妮娅、阿尔青等各个阶层鲜活的人物形象。在中国，这本书的文学地位经历了一个从推崇到批判的过程。在五六十年代这本书的地位一度很高，书中的格言被广泛流传，保尔的革命乐观主义和英雄主义精神鼓舞了一批又一批年轻人。但是后来由于中苏政治因素影响，这本书一度成为批判的对象。在当代，这本书重新走进读者视野。
【设计意图：检查学生假期读书的情况，并对本书做一概览】
活动一：学校要设计一个有关保尔的展板，请大家自行配图，参与展板设计。
活动二：展板回放，整本书阅读课例展示。
一、导入
保尔展板设计成果展示
设计意图：勾连之前所讲进入本节课学习内容
二.你来画我来猜
1．你能猜出这几幅画表现了书中什么情节吗？请你将画排序。
明确：正确的顺序应为316542
第三幅对应的是少年保尔在洗碗间学徒生涯，
第一幅对应的是保尔与冬妮娅相识场景，
第六幅图对应骑兵生涯与波军作战场景，
第五幅对应的是建设时期修筑铁路情节，
第四幅图对应的是打捞木材场景，
第二幅图对应的是病后的创作生涯。
2．观察下面这幅画，你觉得画中哪些设计符合原文，哪些设计与原文不符？请从原文中找到依据。
明确：图1是保尔与冬妮娅相识情节，根据书中安排，冬妮娅此时是坐在树上，比较符合她开朗的性格，学生的画是安静地坐在树下看书，不符合书中情节也不太符合冬妮娅的形象。图2是保尔卧病在床创作阶段，一些学生会误解为保尔年纪很大了，事实仅24岁。
【设计意图】：本活动从“识记”层面设计，通过对比，帮助学生准确记忆一些关键情节。
第一个问题排序题为了帮助学生梳理情节，对重要情节的先后顺序有一个把握。
第二个问题是情节和配图对应“找茬”的题。此处设计为了让学生能细读文本。
三、朗读者：保尔的日记
保尔的一生历经磨难，遭受着病痛的折磨，在与波兰军作战时被炸伤导致眼睛失明，在艰苦环境中抢修铁路导致伤寒肺炎；参加劳动后双腿风湿，又不幸遭遇车祸导致膝盖压碎，双腿瘫痪；双目失明……假如你是保尔。在遭遇这样的疾病和折磨后会写下什么呢？请你从中选择一次磨难，揣摩保尔的心理和口吻，记录下保尔难忘的一天。
1.朗读学生创作的“保尔的日记”和修改版的“保尔的日记”，说说更喜欢哪一个。
修改版：十二月二十六日
今天起来我感到格外的难受。我双腿发软，像是喝醉了酒似的，我勉强将自己强撑起来，走向车站。我这几天一直在发烧，我似乎感觉到肠伤寒也悄悄地向我发起了进攻。
过去的几天我一直在用意志同身体作斗争，每天早上醒来的时候，我感到浑身疼痛，身上仿佛有千斤重。我心想，要不今天就休息一天吧，只一天，我已经连续干了4期，可是一天都没有休息过，我的身体已经要承受不住了。