三年级数学下册教案-2.6 有趣的数字游戏--编码 青岛版.doc

教学设计 教学内容：青岛版三年级数学下册第二单元22-24页 教材分析： 《编码》是青岛版数学三年级下册22-24页的内容，是一节数学实践活动课。本节课就是要让学生对数的广泛应用有初步体会，让学生了解数不仅可以用来表示数量和顺序，还可以用来编码。本节课是在学生的生活经验和已有知识的基础上，进一步探究身份证号码的组成规律，体会数字编码在日常生活中的应用，并通过实践活动进行简单的数字编码，培养学生的数学思维能力和创新意识。 教学目标：   1、通过“编码”的实践活动，让学生了解有关编码和身份证等数字编码的知识，接触到实际生活中更多数字编码的应用，初步掌握数字编码方法，体会到数学应用的广泛性，提高学生学习数学的热情和积极性。      2、让学生通过课前调查咨询，自主探索发现关于编码的知识，培养学生的探索精神和实践能力。      3、让学生体会数字在表达、交流和传递信息中的作用，体会符号思想。 教学准备：学生记录自己和父母的身份证号 教师准备学习卡 过程设计： 一、创设情境，激趣导入。  师：学数学离不开和数字打交道，今天这节课先来和老师做一个有趣的数字游戏（板贴），请听游戏规则：我说数字“1”男生举手，我说数字“2”女生举手。 【设计意图：一个游戏，集中了学生上课的注意力，1和2的举手游戏，为身份证中性别代码的学习做好铺垫。】 游戏结束后，师提问：在刚才的游戏中数字“1”表示什么？平常你们看到“1”还能想到什么？（预设：一张课桌，一位同学，考试第一名，数字可以表示数量和顺序）看来数字在不同的地方不同的情境中表示的含义也不一样。如果我们把生活中这些简单的数字排一下队写成一串儿，想必它能表示的含义就更丰富了，让我们一起走进今天的新课-----《编码》（师板贴课题）。师：看到课题你有什么想说的？有什么想提的问题吗？（预设：什么是数字编码？为什么要学习数字编码） 【设计意图：由1引出编码的概念和课题，并让学生针对课题提问，利用孩子们天然的好奇心，有条不紊地鼓励学生在课堂上提出问题，以便让孩子们从提问中获得好处，并使其成为一种思维习惯。 】 二、探究体验，建构新知。 （一）我是小设计师 1、点名 师:刚才的游戏中，“1”代表什么？（男生），咱班的学号中也有“1”，下面老师点名，点到的同学麻烦你打到。教师点名，学生打到。师：咱班有多少个学生？（37个）那学号就是1-37.教师板书。 【设计意图：由1引出学号，过渡自然。从学生最熟悉的学号入手，学生容易接受。 】 规范数字 师：观察这两个数字，1，几位数，37呢？如果我想规范一下，有什么办法？（加0）加几个零？为什么？这就是编码的规范性。（板贴：规范） 【设计意图：通过规范数字，让同学们感悟编码的规范性。 】 设计学号 师：我在班里点10号，10号同学请站起来，如果我们的滕校长在全校开会时想点咱班的10号，怎么能很快的点到班10号？（加上年级 班级），除了用文字写，还有什么好办法？（33）那如果咱们教育局的滕局长点10号，又有什么好办法能点到咱班的10号？（加学校）如果大秦家学校代码是01，那10号的学号是什么？（013310）那，让我们来党校设计师，设计自己的学号。学生在学习卡上设计学号，找学生交流。 【设计意图：学号越来越具体，让学生感受编码的简洁性。 】 我是小探索者 在学校我们有学号，当我们出生后，爸爸妈妈一定会给我们取个名字，其实当我们一落地，国家的户籍部门也会给我们起一个数字名字，它是我们每个公民唯一的并且是终身不变的，大家猜出来它是什么了吗？（身份证号码） 猜身份证是谁的 学生任意读自己记录的身份证号码，教师猜。 课前，老师让大家做小资料员，记录自己和父母的身份证号码。现在，你人一读一个，老师就能猜出是谁的！学生读，教师猜。老师厉害吧，告诉你个秘密，不是老师厉害，是你读的身份证号码泄密了！ 你们想不想也来了解一下身份证号码呢？ 【设计意图：用同学们感兴趣的挑战教师活动，激发同学们的探究热情，让他们从内心深处产生出想成为探索者，发现者的强烈愿望。为下面的学习、探究提供强大动力。 】 （2）初步感知身份证号码的含义 师：大家看老师的身份证号码，看看号码中藏着哪些秘密，从中你能获得哪些信息。  居民身份证是我们国家给我们起的数学名字，它里面藏着很多信息。 学生能看出生年 月 日和性别。教师出示省份证号码所代表的信息。 a地址码 指身份证的前六位，第一、二位为省、自治区、直辖市代码；第三、四位为地级市、盟、自治州代码；第五、六位为县、县级市、区代码。  b出生日期码  指身份证号码第七到第十四位，表示编码对象出生的年、月、日，其中年份用四位数字表示，月两位(不满两位的前面用0占位），日两位，看到生日，你还能知道年龄吗？ 师：大家拿出学习卡，把父母身份证号中表示出生日期的这几位数字圈起来读一读，重点记一记爸爸妈妈的生日。老师为什么这么做？ （生：记住父母的生日，等爸爸妈妈生日时，送他们个小礼物，给他们惊喜，感谢他们） c顺序码   指身份证第十五位到第十七位，是当地公安局派出所的分配码，顺序码表示在同年同月同日生的人中的顺序。师引导大家关注第17位，也就是身份证号码的倒数第二位。 师：大家注意自己的身份证号码，倒数第二位是双数的同学举手，（发现举手的，齐刷刷的都是女生）倒数第二位是单数的同学举手，（发现都是男生举手）由此可见，第17位可以表示性别，单数表示男性，双数表示女性。  d校验码  师：校验码是电脑根据前17位数字按一定公式自动生成的，大家猜想一下，校验码的数字可能哪些？（产生的校验码有0~10，11个数字）。 质疑辨析 关于身份证号码，大家还有什么疑问？ 预设1：为什么地区码表示省份要用两位，而不是一位或三位？（中国有30多个省用一位，最多能表示其中的九个，一位不够，三位多余。这让我们感受到了编码的规范性） 预设2：老师是2月出生的，月份为什么写成“02”？（一年有12个月，如果是10月到12月出生，就需要用两位数表示，所以为了保证位数一致，1到9月份就要用0占位，再一次感受到了编码的规范性。） 预设3：校验码是10，怎么办？师解释：对于校验码，如果这个计算结果是10，而校验码只有1位，因此就用罗马数字X来代替10。你们知道为什么吗？如果用10表示，这个身份证号码就比别的号码多出来了一位。就破坏了身份证号码的规范性。编码都有一定的规范性统一的编码，他们的位数必须相同一致 ，所以要用罗马数字X来代替10，因为在罗马数字中，X表示的是10. 温馨提示：每个公民出生，就有一个身份证号码。公民身份证号码是每 个公民唯一的、终身不变的身份代码，是由公安机关按照公民身份号码国家标准编制的。请注意妥善保管好自己的身份证，不要随意借给他人使用。 预设3：如果是双胞胎，两人的身份证号码会不会相同？以一对双胞胎为例说明，虽然地址码和出生日期码都相同，但顺序码和性别码可能不同，即使性别码相同，顺序码也一定不同，而且校验码也会不同。 【设计意图：通过交流，用说一说、猜一猜、想一想，慢慢解开身份证号码隐藏其中的秘密，发现号码中的数字代表的含义。同时，也让孩子们提出了自己迫切想知道或自己难以解决的问题的机会，体现了新课程理念中倡导“提出一个问题比解决一个问题重要”的理念。更重要是在学习过程中，每个学生都经历了研究的过程，内化了研究方法，积累了一定的数学学习经验。 】 5、小结 师：身份证号码所表示的这么多信息，我们可以用文字表达，那为什么还要用数码来表示呢？（简洁），这也是编码的优越性 ，只要我们将身份证号码输入电脑就可以清楚的了解个人的重要信息。 （3）我是小