高教版中职语文（拓展模块）第21课《想北平》教案.doc

想北平教学设计设计理念现代教育理念要求教学应当以学生为主体教师为主导在教学中教师应该充分调动学生学习的主动性和积极性用合作探究与交流的方式引导学生让学生在疏通文本的基础上联系自身经验对文本进行了个性化解读帮助学生树立正确的人生观价值观培养学生的审美情趣与人文素养教材地位和作用想北平选自高教出版社语文拓展模块第五单元的第一篇课文本单元的学习重点是在把握散文思想内容和艺术形式的基础上品味散文的语言赏析散文的表现手法高中语文阅读的主要目的是增强学生的审美情趣提高文学品味并进而培养和提高他们的写作能力教材无非是个例子叶圣陶语这个例子既承担了落实本单元教学重点的任务又承担了对学生进行文学审美教育的责任因此是个很好的蓝本因此学习这篇文章不仅要让学生走进作品的情感世界学习散文的表现手法更要让学生仔细品味语言领略语言文字的魅力学情分析我的讲课对象是高二升学班的学生大部分学生喜欢阅读散文作品因为散文语言的优美情感的丰富很能吸引人不喜欢的较少但无论对那部分学生来说它到底美在何处为什么这样写都是一些难题不好把握所以教师要采取鼓励机制激发他们的参与意识培养他们的合作精神和探究热情教学目标知识目标理解感受作者对北平的眷恋深情难点能力目标赏析作者恰当选材和对比衬托等写作手法重点情感目标体验思乡之情热爱自己的家乡重点难点针对单元重点和教材内容确定教学重点赏析作者恰当选材和对比衬托等写作手法针对学生的现有水平和心理层次确定教学难点理解感受作者对北平的眷恋深情教学方法教法教法依据诵读法是一种欣赏教学法优美的散文需要阅读不仅可以锻炼朗诵能力更可以感受文章的语言之美从而获得语感的训练对话教学法它能充分发挥师生两方面的积极性用此法可启发学生思维培养学生分析问题解决问题的能力和口头表达能力激发其学习的主动性积极性打造动态生成的课堂问题探讨法问题探讨法是通过在教学过程中精心创造条件激发学生提出问题并以问题为主线通过师生共同探讨研究得出结论从而使学生获得知识发展能力的一种教学方法学法学法依据预习法初步了解文本破除与文本的陌生感可有效地进入文章的学习个性化的阅读形成个性化的理解有助于问题思考意识的养成评点阅读法在阅读过程中圈圈点点心有所感笔墨追录在主动的思维和情感活动中进行探究式学习培养学生的思维能力和创造能力合作探究法训练学生的合作交流能力突出学生的主体地位有利于激励学生主动参与培养学生评论与争辩的能力激发创造性思维时间安排教学各环节的时间安排一导入分钟二讲授新课解读文题分钟整体感知分钟研习课文分钟课堂练习分钟课堂小结分钟布置作业分钟教学手段采用多媒体教学利用图片音乐视频等多媒体素材课时安排一课时分钟课型新授课教学过程一未成曲调先有情分钟一课前预习掌握本文字词熟读全文了解文章大意对自己喜欢的或者有疑惑的地方做好记号利用图书馆网络等资源认识并熟悉作者以及本文的写作背景二情境导入有这样一位艺术家他一生写下了约万字的作品以长篇小说和话剧著称于世他给我们留下了万字的小说其中有万字以北京为历史背景他有部话剧有部以北京为故事发生地他的代表作有部无一例外都是写北京并获得人民艺术家的称号这位艺术家对北京爱极了这位艺术家是谁呀二窥一斑而知全豹分钟通过诵读整体感知全文筛选关键信息思考以下问题想北平能不能换成写北平或爱北平文章写了哪些方面的内容怎样表达作者对故乡北平的思念的三奇文探究共赏析分钟四人组成一个小组合作完成以下内容一研读入境品语言展示例句让学生运用联想法替换法咀嚼品味作者细腻而准确的写作手法果子有不少是由西山与北山来的西山的沙果海棠北山的黑枣柿子进了城还带着一层白霜儿哼美国包着纸的橘子遇到北平的带霜儿的玉李还不愧杀这句话通过对比的方法写出了北京不仅物产丰富而且使人更接近自然儿化音中带有很浓的京味议论中带着京味的俏皮幽默显现出对北平物产的钟爱透射出了老舍对北平平民生活的眷恋当然也有一种民族自豪感二赏读入心悟情思让学生读其所喜品其所爱重视诵读能力并提倡不动笔墨不读书的习惯先小组讨论再全班交流先小组交流再全班交流这也是我的教法和学法指导学生边读边评边议根据学生的回答教师指导学生用怎样的感情语调来朗读并作好评价的引导三涵咏入理勇质疑这个环节安排在这里是为了给学生讨论交流提供一个缓冲的空间让学生质疑这个疑问可以是预习课文时留下的也可以是在讨论交流中产生的产生的疑问可由学生互相解答然后再由教师进行补充作者为什么不写北京的风景名胜只写日常生活中随处可见的普普通通的事设计意图本环节重在让学生与文本对话并且通过思考问题理清全文线索感知行文脉络从而解决教学重点问题的设定是环环相扣层层递进使学生在阅读实践中不断实现自我建构并且我将对话式的教学模式运用其中鼓励学生即兴创造打造动态生成的课堂设计意图在课前让学生通过预习打破与文本的陌生感这也是学法指导之一所谓预则立不预则废刘显国老师说过开讲是激发学生学习兴趣的第一步第一锤就应敲在学生的心灵上因此我采用情境教学法导入让学生欣赏图片然后联系自己的生活实际畅所欲言从而奠定感情基调还未真正进入文本就未成曲调先有情物教师总结想北平一文舍弃了描写北平的名胜园林宫阙殿宇甚至也不写北平深厚的文化积淀只是选取了一些随处可见的平平凡凡的事物用纯净朴素平淡如水的语言娓娓道来将自己与北平血肉相连的真情融注在字里行间让人心潮涌动四万水千山总是情分钟一课堂小结练习这不仅是对学生学习成果的检验而且这种生成性的信息反馈更加准确有效可以使得教师对自己的教学策略进行调整和完善巩固文本知识锻炼语言表达能力一拓展迁移欣赏一段视频走出语文的范本走向课改中倡导的大语文境界谁不说俺家乡好三作业布置请以故乡为题写一段话要求真实情感板书设计设计意图本环节的设置是为了更好的突出教学重点解决教学难点重点培养学生自主合作探究的学习方式因为阅读是学生的个性化行为不应以教师的分析代替学生的阅读实践建构主义学习观也强调学生的协作性他们认为各人在理解上的差异本身就是一种宝贵的学习资源通过与他人合作交流从而建构自己的知识体系这样可以充分调动学生的学习热情培养协作精神设计意图注重学生知识迁移学以致用举一反三这一时期还是学生注意力的反弹期反弹期是巩固知识的最好时段让学生总结能使得课堂所学知识在大脑中留下清晰印象作业布置能够强化学生的反思能力加深学生对课业的理解提高分析问题解决问题的能力这样才能真正使课前课堂和课后成为一个有效的整体爱北平段颂北平段动中有静布置匀调物产丰富邯郸市职教中心李玲云年月设计意图板书设计采用图文并茂的形式清晰展示全文整体结构突出重难点彰显文章主题运用色彩的变化吸引学生注意力调动他们的学习热情想北平第段以小见大贴近自然