部编版七年级语文上册教案 第二单元 6 散步.doc

6 散步 【教学目标】 1.多角度理解课文的思想感情。 2.学会赏析语言，体会语言中所蕴含的情感。 3.引导学生用心去感受亲情并珍惜亲情，做一个富有爱心的人，继承尊老爱幼的传统美德。 【教学重难点】 1.教学重点:整体感知课文内容,揣摩、品味语句。 2.教学难点:理解作者对生活的使命感，学会尊老爱幼、珍惜亲情、热爱生命。 【课前准备】 教学多媒体课件，有关本文作者及中华传统美德的资料。 【课时安排】 2课时 第一课时 【课时目标】 1.掌握本课重点字词的音形义，作家及其文章背景。 2.整体感知课文内容，理解人物性格，体会文章主题。 【教学过程】 一、创设情境，激情导入 教师：（出示课件1） 同学们，你们有没有过与家人或朋友一起散步的经历？散步的过程中发生过什么难忘的事情吗？你有什么感受呢？ 今天就让我们走进莫怀戚先生的家。陪同他们一家三代去散步，分享他们之间那浓浓的亲情。 教师板书课题：6 散步 （出示课件2） 二、自主学习，知识备查 1.学生查阅文本相关资料，了解作者及写作背景。 （1）走近作者 教师要求：布置预习这课的作者，了解这课作者的情况，在课上交流。 预设：（出示课件4） 莫怀戚（1951-2014），重庆人，作家。笔名周平安、章大明。1982年毕业于四川大学中文系。曾任教于重庆师范学院中文系。著有小说集《诗礼人家》（曾获四川文学奖）《大律师现实录》，长篇小说《经典关系》《透支时代》。 （2）写作背景 教师讲解：教师出示课件，讲解这课的写作背景，为后面同学们理解本文内容做准备。 预设：（出示课件5） 本文选自1985年8月2日《中国青年报》。略有改动。作者写此文前,确实有一次全家三辈四口人散步的亲身经历,里面的真人真景及部分真事也与课文内容毫无二致,但作者当时并没有产生创作动机。1985年,作者从他的好友美国汉学家柯尔特先生那里得知:在美国人眼里,中国人尊老爱幼、赡养父母是全世界做得最好的,而在美国这是不可想象的。作者听后感慨不已:我们的传统美德被外国人如此看重。于是,作者开始重新审视这份看起来很普通的浓浓亲情体现出的价值,写作的念头就此产生了。 2.预习检查，夯实基础。 （1）读一读生字词。（出示课件6）
教师提示：注意“歧”“ 霎”的读音。 （2）析一析多音字。（出示课件7）
（3）辨一辨形近字。（出示课件8、9）

（4）解一解词语。 （出示课件10、11） 随意：任由自己的心意。这里表现的是田野充满生机活力，自由而不受拘束的情景。 分歧：意见不一致。 委屈：受到不应有的指责或待遇，心里难过。文章中指使儿子受到委屈。 粼粼：这里形容水的明净。 信服：相信并佩服。 熬：忍受（病痛或艰苦生活等）。 霎时：短时间。 各得其所：每一个人或事物都得到合适的安顿。 三、新课学习，整体感知 1.自由朗读课文，把握文章内容。 教师：教师利用多媒体手段，播放这课朗读，要求学生有感情地朗读课文，并注意停顿、重音、语气、语调。朗读课文后，思考回答下列问题。 教师：朗读要求（出示课件12） 声音洪亮、吐词清楚；字音正确、停顿恰当；做到抑扬顿挫。 2.根据课文内容回答。（出示课件13） （学生朗读课文，然后回答问题。） 教师提示：同学们读完课文后，在文中找出答案，即记叙文六要素。 学生1：时间：初春。 学生2：地点：田野。 学生3：人物：“我”，“我”的母亲，“我”的妻子和儿子。 学生4：起因：发生了分歧：母亲要走大路，“我”的儿子要走小路。 学生5：经过：“我”决定委屈儿子，走大路；母亲改变了主意，走小路。 学生6：结果：“我们”一家人向前走去，其乐融融。 3.请用一句话概括文章主要讲了一件什么事。（出示课件14） 教师点拨：概括时，注意语言的简洁与流程。 （学生概括，教师补充。） 学生：“我们” 一家祖孙三代在初春的田野上散步。 细读课文，精读细研 1.细读课文，分别用几个词语概括出“我”、母亲、妻子、“我”的儿子分别是什么样的人，说说从哪些语句中看出来的。（出示课件15） 教师：同学们阅读课文，先勾画词聚再概括，先来看看“我”是什么样的人。 语句出示A：（出示课件15） 母亲本不愿出来的；……就像我小时候很听她的话一样。 学生分析：为母亲的身体着想，不把母亲当累赘，要母亲出来，在初春的好天气里运动运动，对老年人有好处。 语句出示B：（出示课件16） 一霎时，我感到了责任的重大，就像领袖人物在严重关头时那样……我说：“走大路。” 学生分析：当“我”的母亲和儿子发生分歧的时候，决定委屈儿子，顺从老人家的想法，走大路。表现出“我”对母亲的尊敬和孝顺。 教师总结：可以看出，“我”是一个孝顺、善良的人。 教师：下面我们先来看看母亲是什么样的人。 语句出示：（出示课件17） 但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧！” 学生分析：这句是细节描写。母亲想让孙子高兴，也不想让儿子为难。反映了母亲对孙子疼爱，为儿子着想，是一位善解人意、和蔼可亲、呵护小辈的老人。 教师总结：可见，母亲是善解人意、爱护小辈的人。 教师：那么，妻子有是怎样的人呢？ 语句出示：（出示课件18） 妻子呢，在外面，她总是听我的。 学生分析：从本句可以看出妻子尊重自己的丈夫，为了这个家的和谐、温暖而尽心尽力。 教师总结：可以看出，妻子是温柔、贤惠的人。 教师：最后，来看看“我”的儿子的性格。 语句出示A：（出示课件19） 我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。” 学生分析：这句话表现出小家伙的天真、聪颖。 语句出示B：（出示课件19） 我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。 我说：“走大路。” 学生分析： 当“我”做出决定后，他欣然接受，没有一点儿蛮横无理的态度，非常乖巧。 教师总结：这是个天真、聪颖、乖巧、活泼的孩子。 2.从生活中常见的“散步”这件小事上来看，这是一个怎样的家庭？（出示课件20） 教师提示：同学们可以根据课文的相关语句来分析归纳。 预设：这是一个互敬互爱、温馨幸福、融洽和谐、尊老爱幼的家庭。 五、课堂小结 同学们。我们这节课，我们通过“散步”一事，认识了这家四口人，我们一起从字里行间体会到幸福的家庭是美好的、温馨的，幸福家庭的生活细节往往也渗透着深情的爱，即使产生了分歧，其解决的过程也体现着温馨、和谐。 第二课时 【课时目标】 1.学习以小见大、结尾深化主题的写作方法；领悟本文用细节描写表现人物感情的方法。 2.培养尊老爱幼、珍惜亲情、珍爱生命的情感。 【教学过程】 一、回顾上课，导入新课 上节课我们通过母亲的言谈举止感受到了母爱的细腻和伟大，让我们再次走进课文，，体味一下作者笔下的语言有什么特点。（出示课件21） 二、深读课文，合作探究 （一）《散步》一文语言平易朴实，然而内涵丰富，耐人寻味。大声朗读课文，画出你认为写得好的句子，说说好在哪里。（出示课件22） 语句出示1：（出示课件23） 这南方的初春的田野！大块儿小块儿的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树枝上的嫩芽儿也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡儿。 学生：景物描写，展现了春天的气息、生命的呼唤，写得富有诗意，读后使人似乎闻到了乡间田野泥土的芬芳，表现出勃勃的生机，同时也衬托了一家人散步时祥和、欢乐的心情。 语句出示2：（出示课件24） 她的眼睛顺小路望过去：那里有金色的菜花、两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。 教师指导：方法指导（出示课件25） 景物描写的作用： 交代故事发生的时间、地点、场景，揭示作品的时代背景。 渲染环境气氛，烘托人物心情。 展示人物性格，人物周围的环境，能够展示一个人的身份、气质、个性等。 借景抒情，情景交融，抒发自己的感情。 奠定感情基调，为下文作铺垫。 酝酿诗情画意，深化作品主题。 学生：本句描写充满诗情画意的田园风光，点明了走小路的原因，同时渲染了一种和谐美好的氛围。 语句出示3：（出示课件26） 我的母亲又熬过了一个严冬。 学生：此句一个“熬”字写出了母亲忍受痛苦度过严冬的情景，说明母亲度过这个冬天很不容易。同时也能反映出“我”为母亲最终安然无恙而庆幸的心情。 语句出示4：（出示课件27） 一霎时，我感到了责任的重大，就像领袖人物在严重关头时那样。 教师：本句中，“我”为什么会感到“责任的重大”？ 学生：因为一切取决于“我”。文章告诉我们：“我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。” 教师补充：“我”正好处在中间，上有老、下有小，如果一旦抉择错误，就会伤害家中成员的感情，破坏家庭和睦，破坏家中这份浓浓的亲情。所以“我”感到中年人的责任重大。 语句出示5：（出示课件28） 但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。 学生：“慢慢地”“稳稳地”表现了“我”和妻子对老人的尊敬，对孩子的爱护。 教师补充：画线句则点明了文章的主旨。文中的“我”和妻子代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的大任。母亲给我们以生命，而儿子又是这生命的延续。我们把母亲和儿子背在背上前行，正是背负着完整的生命世界。因为整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样？ （二）文中多