二年级下册 3.9 小水滴的诉说 教案.doc

《小水滴的诉说》教学设计 【教材分析】 文明生活、绿色生活是现代人的基本人文素养。《小水滴的诉说》一课是承接一年级下册《我和大自然》单元中人与自然的关系视角，关注日常生活中时时离不开的水，全然不同于把水当作一种可利用的资源的做法，将水看做是生命的重要组成部分，是人与自然，人与水和谐共生的关系。通过“小水滴诉说”的形式，用伙伴式对话的文本来拉近人与水的距离感，引导孩子们“认识水—理解水—爱惜水”，力图在一定程度上打破人类中心的观念，树立一种全新的人与自然，人与水的关系和理念。 【学情分析】 孩子们虽然每天都会和水接触，学校也经常在开展节水教育，但是他们实际上并不真正了解水。尤其是作为江南水乡的孩子，面对数量丰富的河流、湖泊，面对好像永远都流不完的自来水，很多学生都认为水是取之不尽，用之不竭的，使用的时候也常常挥霍浪费，不知道自觉珍惜。当他在接受“水资源缺乏”、“水资源很珍贵”这样的教育时，内心更多应该是充满疑惑和怀疑的，所以只有直面和打破孩子内心的这些“真实的问题”，才能让孩子真正认识水，了解水，进而敬畏水，珍惜水。 【教学目标】 1.了解水是大自然不可分割的一部分，是人类和万物的生命之源。 2.通过探究，感受淡水资源的稀少，体验水的珍贵和来之不易。 3.初步树立人与水和谐共生的理念，养成节约用水，珍惜水资源的习惯。 【教学重难点】 体验水的珍贵与来之不易，树立人与水和谐共生的理念。 【教学准备】 多媒体课件，剪刀、方格纸（100格） 【教学过程】 一、猜声音——“我”是小水滴 1.同学们，我们先来玩了小游戏，游戏的名称叫猜猜我是谁？（课件逐一点击播放声音：雷雨声、溪水流动声、瀑布声、水滴声，学生猜一猜你听到了什么声音。）。 2.总结揭题：刚才我们猜的这些声音都是谁发出来，都和什么有关？今天小水滴也来到了我们的课堂上，有一肚子话想和我们说一说？（出示课题：一滴水的诉说） （设计意图：通过生动有趣的小游戏“猜猜我是谁”导入，可以有效地活跃课堂气氛，激发学生主动参与和学习的兴趣，同时让学生聆听各种水的声音，对后面小水滴的出现做好铺垫，让学生对小水滴产生一种亲近感。） 二、找家园——“我”是大自然的一员 1.课件出示小水滴图，播放录音：小朋友们，你们真热情，很高兴和你们交朋友。你们知道我的家在哪里吗？ 2.学生讨论汇报小水滴的家。 3.那我们的学校里有小水滴的家吗？ 4.真高兴，你们知道我这么多的家，那下面我就带你们到我的家里去参观一下吧。（课件播放 小水滴之家） 5.你们觉得我的家怎么样？ 6．小结：虽然我四海为家，住在不同的地方，但其实我每天都跟你们生活在一起。 (设计意图：让学生通过“寻找小水滴的家”，来引导学生从课堂走向生活，在学生寻找、讨论、汇报“小水滴的家”的过程中，自觉思考和明白：“小水滴”无处不在。教师再通过“参观小水滴的家”，评论“小水滴的家”的方式，来深化这种认识，从而进一步让学生明白，小水滴是大自然中的一员。) 三、 共辨析 ——“我”是生命的源泉 （一）人水合一，和谐共生 1.如果我说，在这间教室里就有很多很多我的家，你们相信吗？下面我们先来来做一个小调查：平时生活中你有感到很“口渴”的时候吗？（课件出示小调查） 2.老师想采访一下你，口渴时感受怎么样？你最想得到的是什么？（大家都希望得到水，为什么不是面包呢？） 3.同学们说的有没有道理呢？让我们听一听，医生是怎么说的？（播放微课出示医生的介绍：人与水的关系。） 4.从医生的介绍里，你了解到了什么呢？（是的，人体大部分是由水组成的。如果长期缺水的话，你觉得会怎么样？） 5.师小结：所以说我是你们身体的一部分，你们每个人的身体都是我的家，同时你们身体也离不开我，我是你们生命的源泉。 （二）万物之源，美美与共 1.同学们人体和水是和谐共生的统一体，那么在你们的日常生活当中，哪些地方也需要用水呢？课前，我们也进行了调查，把你的调查表拿出来，和你的同桌交流交流吧 （1）你和你的家人在做什么事情的时候，需要用到“我”呢？ （2）学校里哪些地方也离不开“我”呢？ （3）你还知道哪些事情和哪些行业也不开水呢？ 2.是的，动物、植物离不开我；家里、学校里、社区里离不开我；农业、工业、消防等各行各业都离不开我；有一首儿歌就是这样来赞美了“我”的大作用，让我们一起来听一听吧。（播放课件儿歌） 3.你看到、听到什么了？（是的，“我”出现在你们生活的方方面面，给你们的生活带来了很多方便，这个世界也因为我而变得变得更加的美妙） （设计意图：如果把自然看作是人类生活的资源库，把水等自然物只看作是服务人与自然地资源，这是一种人类中心的功利主义观。为了有效地突破这一难点，让孩子形成人与水和谐共生的价值观，本版块从“人水合一，和谐共生”和“万物之源，美美与共”两个层面来引导学生来感悟理解，水存在于我们的身体中，是我们身体的一部分，爱护水资源就是爱护我们的身体，我们要向爱护身体一样爱护我们的水资源。同时师生一起从孩子的生活出发，用儿童的视角，儿童的思维去讨论辨析，让孩子们明白世界万物皆由水生，它是万物之源，帮助孩子树立对“水”的敬畏之情，热爱之情。） 四、同探究——“我”很珍贵 1.人类的生命、生活和“我”息息相关，那地球妈妈到底给人类提供了多少水资源呢？（来听一听，地球妈妈的介绍） 2.地球妈妈告诉我们什么了？（水资源丰富、地球是个水球） 3.地球妈妈提供的水资源是十分丰富的。那大家是不是就不用担心喝不到水了呢？   4.那同学们说的有没有道理呢，我们再来听听地球妈妈是怎样说的？（播放课件）从地球妈妈的这次的介绍当中，你又知道什么了？ 5.地球妈妈提供的水资源，大部分都是海洋水，也就是咸水，是不能直接饮用的。那地球妈妈给我们提供的淡水资源到底有多少呢？老师想和大家一起来做个小实验。 (课件实验操作提示) 学生合作操作探究 (1)实验器材在课前下发的信封袋里。 (2)以4人小组为单位 ，小组内先商量一下，你们觉得应该剪掉多少格子的“海水”。 (3)商量好了之后，把你认为是海水的格子剪掉，放进信封袋里，留下是淡水的格子。 6.那么地球妈妈到底提供了多少淡水呢？再来听一听她的介绍。（播放课件） 7.你从地球妈妈的这一次介绍中知道了什么？（只有3%，实在是太少了）看来我们的格子还有海水，还应该怎么样啊？（剪掉）只能留下多少？（3格） 我们进行第二次剪纸，把表示海水的格子剪掉，只留下3格的淡水。 8.同学们，刚才这么多的水，现在变成了这么一点了，我来采访一下你们，刚才在剪的时候，你的心情怎么样？你是怎么想的呢？ 9．是的，地球上的水资源不少，但淡水只有3%，所以，即便你生活在海岛上，也是缺少饮用水的。那老师又有问题了，这3%的淡水是不是都能直接供我们使用了呢？（学生回答后，再听地球妈妈的介绍）