小学科学青岛版五年级上册《小水滴的旅行》教案.docx

小水滴的旅行教学内容青岛版科学五年级上册第五单元第课教学目标选择自己喜欢的研究方式设计研究问题的方案将实验中收集到的数据进行分析推理揭示自然现象将探究结果与当前所承认的科学知识相比较修正自己的结论能够运用自己擅长的方式表达小水滴在自然界中的循环变化通过探究云雾雨雪露霜等的成因了解水在自然界中的循环变化认识到水循环对人类的影响认识到水在自然界是永恒变化和运动的向学生进行科学自然观的教育教学重点云雾雨雪露霜等的成因教学难点选择擅长的方式设计实验方案分析实验数据推理探究结果教具学具教师准备多媒体课件探究材料酒精灯火柴方座支架烧杯试管夹瓷盘平底烧瓶三脚架玻璃管易拉罐温度计冰块盐学生准备了解雨雪露霜雾云等的形成调查它们与人类关系搜集有关水不同形态的图片欣赏水的形态美观察生活中水的状态变化教学过程一创设情景提出问题教师播放图片一个含苞欲放的花蕾上有一滴晶莹透亮的小水滴学生欣赏图片教师提问小水滴还会变成什么呢它发生这些变化的条件是什么它在自然界里是怎样循环的同学们对小水滴还想研究哪些问题请同学们相互交流自己想知道的小水滴事情吧学生相互交流想要探究的问题教师讲述同学们讨论的这么热烈也提出了很多问题看来大家对变幻莫测的小水滴充满了好奇这节课我们就来共同探究小水滴的旅行吧板书小水滴的旅行设计意图学生欣赏小水滴在自然界里一种美的形态目的是引导学生注意观察身边小水滴变化的奥秘唤起学生探究的欲望二小组学习合作探究活动一探究小水滴在自然界的形态与存在原因提出问题小水滴在自然界中变化莫测它究竟会变成什么呢学生猜想猜想后让学生充分交流学生到讲台前展示课前搜集的有关水的不同形态图片教师播放故事小水滴的旅行小水滴在自然界中以雨雪霜露云雾等形态存在着学生观看课件总结小水滴在自然界中以雨雪霜露云雾等形态存在着设计意图学生欣赏水不同形态的美其目的是唤起学生对生活体验的回顾使学生意识到小水滴在自然界中以不同的状态旅行着质疑过渡我们知道了小水滴在自然界中以不同的形态的存在着小水滴为什么会以不同的状态在自然中出现呢学生讨论猜想师我们用什么方式检验猜想呢学生展开讨论教师引导学生以专题的形式进行研究教师小结我们所设计的研究方案可以归结为三个研究露和霜的方案研究雾和云的方案研究雨和雪的方案设计意图引导学生根据自己的研究习惯所掌握的知识以及生活体验等设计自己的研究方案使学生的探究途径更广同时也有利于发展学生的个性培养学生自行设计探究方案的能力活动二探究雨和雪云和雾露和霜的形成了解了这么多的关于小水滴的知识你们想真正了解小水滴这些存在形式的变化原因吗请根据自己准备的材料设计实验从研究露和霜雾和云雨和雪三个方案中找出你最喜欢的研究专题确定探究方向讨论交流设计方案你认为实际过程中应该注意些什么出示实验要求选择你最喜欢的研究方向小组成员分工协作合理安排实验操作时注意安全试验完成后整理好材料和桌面探究雨和雪云和雾露和霜的形成预设研究雨和雪形成的方案谈话雨是一种常见的天气现象你能不能设计一个实验模拟降雨过程模拟降雨过程应根据什么原理来设计使用什么仪器怎样组装和操作观察到现象可能会在什么地方学生相互交流讨论教师引导学生学习教材上的器材图教师指导学生探究模拟降雨的实验在实验过程中教师提醒学生做好实验记录设计意图让学生通过模拟雨的探究活动不但获得对雨成因的认识而且亲身体验经历了探究的全过程预设研究云和雾形成的方案教师引领学生以小组为单位展开交流雾和云的资料教师播放雾和云的课件学生欣赏设计意图引导学生用自己喜欢的交流方式把自己所搜集的资料相互交流达到资源共享并通过学生的表达与交流在感知雾和云的基础上激发学生产生深入探究的欲望想办法制造云和雾谈话我们来猜想云和雾是怎样形成的学生说出自己的猜想师我们设计实验方案来制造雾学生自行设计方案而后进行探究活动设计意图学生可以采用多种方式来制造雾教师要求学生在实验过程中注意及时搜集数据而后加以整理和进行初步的分析预设研究露和霜形成的方案教师引领学生以小组为单位展开交流露和霜的资料在学生表达交流信息资料时教师要提醒学生注意这些同学搜集信息的方式方法以及语言表达的内容等相互倾听交流看法学生提出问题露和霜是怎样形成的露和霜形成的过程一样吗教师组织围绕学生提出的问题展开讨论进行猜测学生设计制造露和霜的实验方案设计意图学生通过交流了解彼此搜集的信息资料和想法让学生能依据现有的证据和经验对露和霜的形成提出预测制造露和霜谈话我们根据设计的实验方案先来制造露学生根据实验方案动手制造露探究活动结束后学生汇报现象比较得出的结果与猜测的异同点设计意图在探究过程中不仅仅是让学生收集数据检验预测更重要的是让学生体验了解事物的手段师我们已经成功地制造了露现在我们根据自己的猜想设计方案来制造霜吧学生设计方案制造霜教师适时指导设计意图充分放手给学生让学生根据猜想设计探究霜的方案确定人员分工选择实验工具给予学生更大自主的空间三汇报交流评价质疑根据实验发现在实验过程中汇报交流随机进行预设交流雨和雪形成原因汇报交流探究现象和探究的结果学生通过交流分析归纳获得水蒸气遇冷凝结成小水滴聚集滴下形成雨的认识教师指导学生比较猜测与探究结果的异同点师根据我们刚才的降雨模拟实验来推测推测自然界中的雨是怎样形成的学生说出自己的推测来教师讲解雨来自云当云中的这些小水点或小冰晶大到空气托不住的时候就会向下降落如果低空气温高于降落下来的是水滴就是雨提问我们知道了雨的成因那么雨和雪有什么不同呢下雪时和下雨时气温有什么不同呢学生以小组为单位讨论推想出雪的成因教师小结在寒冷的冬季低空气温在以下小冰晶在降落过程中不会融化这就是雪设计意图学生根据模拟实验获得证据对自然界中雨雪的成因进行推想而后表达与交流形成自己的观点意在培养学生根据证据和逻辑推理作出推论的能力师我们来谈一谈下雨和下雪的感受以及雨和雪与我们的生活的关系学生雨雪天的生活体验谈感受师我们来交流一下课前搜集的雨雪与我们生活关系的资料学生交流资料教师播放雨雪与生活关系的资料设计意图引导学生对自己搜集到的相关资料进行分析整理通过表达与交流使学生感悟到雨雪与我们的生活密切相关谈话我们知道了雨雪与我们的生活息息相关我们在需要雨时候还可以进行人工降雨我们一起来看人工降雨的资料卡学生学习资料卡设计意图知道学生认识什么是人工降雨使学生意识到运用科学技术可以服务生活从而唤起学生对科学技术和社会的关系的关注培养学生关注与科学有关的事情的意识和态度预设交流云和雾形成原因学生交流探究的结果并和猜想的雾的形成比较出异同点师我们来说说雾是怎样形成的学生相互交流后回答教师小结通过对实验现象的分析我们知道水在蒸发的过程中水蒸气遇冷凝结成小水滴谈话我们来推测空中的雾和云是怎样形成的学生推测自然界中低空中的雾和高空中的云的形成过程教师讲解空气中的水蒸气受冷会结成许多小水点或小冰晶聚集在一起飘浮在空气中在低空的是雾在高空的是云设计意图学生通过课堂探究获得的证据结合已有的知识经过思维加工对自然界中的舞和云作出合理的解释培养学生的科学探究能力及实事求是尊重证据的科学态度预设交流霜和露形成原因学生探究活动结束后汇报观察结果比较得出的结果与猜测的异同点设计意图引导学生在表达交流探究结论的基础上将结论与预测相比较找出结论与预测哪些异同点从结论中发现新的问题师通过刚才的探究活动我们发现露和霜形成条件形成过程有什么相同和不同呢学生分组完成表格后进行充分的交流设计意图让学生知道在整理数据信息时不但要把露和霜的形成过程进行比较而且还要把露和霜形成条件进行对比找出相同点和不同点使学生体验到用这种方法来分析事物能帮助我们发现一些容易忽略的细节四总结概括抽象提升谈话通过上面的研究活动我们已经知道小水滴在自然界中的变化了我们一起来交流总结吧学生多种形式总结画小水滴旅行路线图文字描述制作模型等方式设计意图让学生把研究的结果进行思维加工然后用他们自己熟悉的力所能及的喜闻乐见的方式来描述探究结果培养学生在科学探究中表达与交流的技能教师总结概括小水滴在自然界中的旅行播放水循环的课件学生学习水循环的过程师我们把自己的探究结果与学习的水循环资料卡相比较来检查自己的结论是否正确学生进行相互比较交流汇报设计意图让学生将探究结果与关于水循环的科学观点相比较以检查自己的结论是否正确修正自己的解释从而使学生自己构建的观点与当前科学知识相一致五巩固应用拓展提高教师出示一组关于水循环对生活关系的图片提问水在自然界里的循环与我们的生活有什么关系学生根据图片来回答问题设计意图让学生意识到水在自然界里的循环既有对人们生产生活有利的一面也有不利的一面讨论水在自然界不停地循环为什么还要节约用水呢学生讨论交流充分发表自己的认识和见解教师播放课件节约用水的重要性来增强学生的节水观念设计意图让学生意识到尽管水在自然界中不停地循环但淡水资源却极为贫乏节约淡水应引起人们的高度关注人与自然要和谐相处要保护我们赖以生存的地球拓展活动让我们来举办一期主题为小水滴的循环旅行班报吧板书设计小水滴的旅行露霜雾云雨雪蒸发冷凝降水地表径流使用说明学生每天都会接触自然感受自然的变化学生的生活经验也随着年龄的增加而不断丰富面对这些变化许多学生没有意识到也很少去问个为什么很多有趣的科学现象被学生在司空见惯中忽视了其实只要善于观察和发现身边的科学同样趣味横生基于学生现状的分析本节课有意识引导学生从自己熟知的蒸发沸腾凝结以及水的三态变化现象开始探索将学生较为熟悉的生活经验作为探究活动的切入点引导学生亲历探究水在自然界中的循环过程获得对水循环的科学认识体验成功的乐趣小水滴的旅行是按照提出猜想设计研究方案依据研究方案进行探究交流与表达水循环与人们的关系的思路来进行教学让学生们亲自动手设计实验探究露霜雾云雨雪的形成过程使他们通过观察提问猜想动手实验表达交流等探究活动使学生认识到水在循环变化使用说明教科书展示露和霜雾和云雨和雪三个专题研究方案其目的是引导学生根据自己的设计方案进行专题研究在选择研究专题上给学生一个指向让学生根据自己的生活体验选择自己喜欢的研究方式自行确立研究专题设计研究方案进行探究需要破解的问题本课的内容较多所设计的实验活动也较多为了便于学生细致地探究并能选择几种探究方案进行探究如何将本节分为两课时来完成却不影响知识的完整与连贯