《“计算机之父”童年的故事》教学设计2.doc

《“计算机之父”童年的故事》教学设计2 教学目标： 1、认读生字及由生字组成的词语。 2、说说从哪些地方可以看出阿兰·图灵小时候有些“怪”？这与他长大成为“计算机之父”有没有关系？ 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 4通过本课的教学，教育学生勤动脑筋，同时激发学生爱科学，学科学的热情。 教学重、难点： 学习课文，体会阿兰·图灵小时候的“怪”？他小时候的“怪”与他长大成为“计算机之父”有没有关系？ 教时安排：1课时。 教学过程： （一）谈话，引入课文。 （二）检查预习情况。 1、指名分段朗读课文。 2、出示本课生字，指名认读生字，并口头组词。 4、学生轻声朗读课文，找出你最感兴趣的句子，并在句子旁边写上自己的感受。 （三）再读课文，理清文章脉络。 1、以小组为单位，讨论：这篇课文写了一件什么事？ 2、分组讨论，概括出各段的段意。 （四）学习课文。 1、指名分段朗读课文。 2、师生共同评价朗读情况。 3、出示学习提纲。 （1）阿兰的“奇特”表现在哪里？ （2）你认为他做的最“与众不同”的事情是什么？ （3）你知道人们为什么称他为“计算机之父”吗？ （4）学习了这篇课文，你受到了什么启发？ 4、学生自学，小组内相互交流。 5、反馈学习情况： （1）阿兰的“奇特”表现在：在花园里种“胳膊”；发明“饮料”与台阶粉；8岁时写了一本世界上最薄的书；用了大量的时间去研究爱因斯坦的理论；做了许多实验。 （2）解释“与众不同”的意思——跟大家不一样，与正常的情况不同。 （3）人们为什么称他为“计算机之父”？ ①全班齐读课文最后一段。 ②指名回答：阿兰成年后与其他科学家一起在计算机理论领域里拓荒