1 白鹭教案.doc

统编小学语文五年级上册第一单元白鹭教学设计文本解读白鹭是一篇寓情于物的散文作者郭沫若以其细腻的观察独特的审美体验描绘了白鹭优美的外形特点和优雅的活动姿态赞扬白鹭是一首精巧的诗一首韵在骨子里的散文诗表达了作者对白鹭的喜爱之情文章采用了总分总的结构来写首尾呼应把白鹭比作一首精巧的诗一首韵在骨子里的散文诗中间部分则从白鹭的外貌与活动两个方面来具体描写白鹭如诗的特点文章语言凝练而生动无论是描写白鹭的色素身段之外貌特点还是描写白鹭的觅食栖息低飞之活动姿态作者均善于抓住事物特点巧妙运用比喻拟人排比夸张和对比等多种修辞手法呈现出生动的画面来表达自己的独特审美体验字字句句饱含着对白鹭的喜爱与赞美之情而联系这篇散文的写作背景我们又会发现作者不只是在赞美白鹭更是在赞美美好人性表达作者不愿与世俗同流合污要永葆纯洁美好的人格一花一鸟总关情本单元的语文要素是了解课文借助具体事物抒发感情的方法也就是寓情于物或借物抒情的方法白鹭本单元的首篇课文自然承载着落实单元语文要素的学习任务为落实这个学习要求学习活动的设计应以品味语言想象画面体会情感为主同时通过不同文本表达方式的对比加深对寓情于物写作方法的领会学习目标学习本课生字新词积累文中有新鲜感的词句能正确流利有感情地朗读课文背诵课文能通过品味语言想象画面文本比对体会白鹭如诗的特点感受作者表达的思想感情学习课文寓情于物借物抒情的写法教学过程设计一赏图读诗揭示课题激发阅读兴趣欣赏一组图片认识图片上的鸟吗随机识字鹭请说说你对白鹭的印象白鹭外形优美姿态优雅很受人喜爱也因此常常写入诗中分别出示并朗读杜甫王维张志和描写白鹭的三首诗现代著名作家和诗人郭沫若也对白鹭情有独钟还写下来一篇著名的散文揭示课文白鹭出示资料了解郭沫若二通读课文感知白鹭形象自由朗读课文要求读准字音读通句子难读之处多读几遍交流初感受说说郭沫若笔下的白鹭给你留下了怎样的印象这样的印象是从哪段文字中获得的自主交流随文识字指导读通读顺预设那雪白的蓑毛那全身的流线型结构那铁色的长喙那青色的脚增之一分则嫌长减之一分则嫌短素之一忽则嫌白黛之一忽则嫌黑随文识字喙嫌黛预设在清水田里时有一只两只白鹭站着钓鱼整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣随文识字写字嵌框匣预设晴天的清晨每每看见它孤独地站立于小树的绝顶看来像是不安稳而它却很悠然这是别的鸟很难表现的一种嗜好人们说它是在望哨可它真是在望哨吗随文识字学词嗜好嗜书如命嗜酒如命预设黄昏的空中偶见白鹭的低飞更是乡居生活的一种恩惠那是清澄的形象化而且具有生命了随文理解词语恩惠给予或得到的好处澄澈清澈明净白鹭在郭沫若的心里又是怎样的呢如果用文中的一句话来表达他对白鹭的感受你觉得应该是哪一句交流圈画课文中心句白鹭是一首精巧的诗白鹿实在是一首诗一首韵在骨子里的散文诗设疑作者把白鹭比作诗这是作者一个非常独特的比喻那么作者为什么把白鹭比作诗呢我们已经读过很多诗了读过古诗也读过现代诗先说说看诗具有怎样的特点呢自主交流归纳小结诗具有形式美画面美和意境美三品味语言想象画面感受白鹭外形之美出示自然段这几个自然段主要写了白鹭什么方面的特点外形或外貌为什么说白鹭是一首精巧的诗呢请细读自然段想象画面写写批注交流分享点拨引导一白鹤太大而嫌生硬即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭也觉得大了一些而且太不寻常了引导发现对比的写法作者觉得和白鹤朱鹭苍鹭相比白鹭的身段大小是最适宜的最完美的就像诗一样精巧郭沫若觉得白鹤太大而嫌生硬不美白鹤真的不美吗我们不妨再来读一段文字白鹤如一位美人高挑的身姿曼妙而轻盈孔雀的艳丽输它一段风度凤凰的华美输它一段脱俗鹤在水边徘徊天鹅也只是捧月的群星在这位作者的眼里白鹤美吗不同的作家为什么感受截然不同呢不同作家喜爱的事物不同郭沫若喜爱白鹭因此在他的眼里白鹭就是最美的有感情地朗读这段话读出作者的喜爱和赞美之情交流分享点拨引导一那雪白的蓑毛那全身的流线型结构那铁色的长喙那青色的脚增之一分则嫌长减之一分则嫌短素之一忽则嫌白黛之一忽则嫌黑相信每个读者读了这段话之后都会有这样的感觉这白鹭的外形色素和身段简直太完美了作者是怎么把这样的完美写出来的呢你发现了什么秘密吗引导发现排比对比夸张的写法理解一分一忽体会夸张的写法补充语段了解这种写法的渊源东家之子增之一分则太长减之一分则太短著粉则太白施朱则太赤眉如翠羽肌如白雪腰如束素齿如含贝战国宋玉追问作者为什么用如此夸张的语言来形容白鹭之完美呢出示一段说明性的文字对比不同文体的不同写法白鹭一种常见的鸟全身洁白体型纤瘦嘴及腿黑色趾黄色繁殖羽纯白颈背具细长饰羽背及胸具蓑状羽节选自百度百科引导发现两段文字的不同之处初步了解寓情于物的写法背一背抄一抄课文第自然段抄写前复习回顾抄写的要求四品味语言想象画面感受白鹭活动之美观看一段白鹭活动的小视频说说对白鹭的感受默读课文自然段说说这几个自然段分别描写了白鹭哪几种活动钓鱼望哨低飞你从哪些地方感受到了白鹭是一首精巧的诗呢指名交流初步感受品味想象画面一在清水田里时有一只两只白鹭站着钓鱼整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣一边读一边想象你仿佛看到了一幅怎样的画面白鹭真的会钓鱼吗钓鱼换成捕鱼抓鱼好不好从一幅嵌在玻璃框里的画镜匣的比喻你体会到了作者怎样的思想感情如果给这幅画取个名字你会怎么取交流对比评价学生概括的小标题品味想象画面二晴天的清晨每每看见它孤独地站立于小树的绝顶看来像是不安稳而它却很悠然这是别的鸟很难表现的一种嗜好人们说它是在望哨可它真是在望哨吗读着这段文字你仿佛看见了怎样的画面想象一下如此悠然的白鹭如果不是在望哨那又是在干什么呢如果给这幅画取个名字你会怎么取品味想象画面三黄昏的空中偶见白鹭的低飞更是乡居生活的一种恩惠那是清澄的形象化而且具有生命了你仿佛看到了怎样的画面给它取个名字吧为什么说这是一种恩惠引导想象情境黄昏你漫步于乡村晚风轻轻地拂过你的脸颊清水田里映照着美丽的晚霞这时突然有一只两只或者是三五只白鹭从你的眼前翩翩飞过姿态是那么的优雅此情此景会带给你怎样的一种感受怎么理解清澄的形象化有感情地朗读自然段读出画面感思考与讨论白鹭活动的场景还有很多作者为什么选择描写这样三个画面呢引导学生从活动时间地点与方式等方面进行思考体会作者选材的典型性代表性五总结全文了解背景深化理解白鹭意象体会课文结尾自然段或许有人会感到美中的不足白鹭不会唱歌但是白鹭的本身不就是一首很优美的歌吗不歌未免太铿锵了白鹭实在是一首诗一首韵在骨子里的散文诗铿锵是什么意思你同意作者的说法吗实在这个词语可以去掉吗韵可以换成刻吗出示写作背景白鹭写于年当时正值抗日战争的相持阶段同时蒋介石又发动第二次反共高潮这样一个特殊时期用郭沫若的话来形容就是人性美发展到极点人性恶也发展到极点思考与讨论联系写作背景作者在当时那样的情况下为什么要写这篇白鹭呢作者单纯是为了赞美白鹭吗白鹭象征着美好的人格人性作者赞美白鹭其实是表达对美好人性的赞美对人世间一切美好事物的赞美出示单元篇章页小结写法借助具体事物抒发情感寓情于物六拓展阅读学法迁移加深领会寓情于物课后阅读郭沫若的石榴银杏说说作者是怎样通过具体事物来抒发情感的推荐阅读郭沫若散文集白鹭