小学数学沪教版五年级下 可能性复习教案.doc

可能性 教学 目标 1.通过复习，让学生结合具体的例子，认识到有些事情的发生是确定的，而有些是不确定的。 2.理解用分数表示可能性的实际意义，能够用分数表示事件发生的可能性。 3.能够用可能性的知识解释生活中有关游戏的公平性，能设计相应的游戏活动。 教学 重难点 教学重点：用分数表示可能性的大小，理解分数表示可能性的实际意义。 教学难点：灵活运用可能性的有关知识，解释并设计游戏活动。 教学 资源 1.学生经验：在第十一册的学习中，学生学过用分数来表示可能性的大小，离现在的复习，时间还算不是很长，学生对有关的概念还算不陌生，为本课的复习准备了良好的基础。 2.教师准备：写有练习题的光盘。 预习 设计 提纲。 1.（）、（）、（）是经常用来描述事情发生的词语。 2.现有标上“1”“2”“3”“4”“5”“6”同样的6张牌。 （1）任意摸1张，摸出数字“1”的可能性为几分之几？ （2）任意摸1张，摸出数字为偶数的可能性为几分之几？ （3）任意摸1张，摸出数字为素数的可能性为几分之几？ （4）照这样操作下去，如果要使摸出偶数的可能性为70%，你有办法吗？ 二、学习体会。 学 程 预 设 导 学 策 略 调整与反思 一、交流预习作业（预设8分钟） 1.明确学习目标。 2.展示成果，提升要点。 教师：今天我们来复习可能性。首先看老师的演示： 这只袋里有4个球，都是红球，如果眼睛闭上，让你任意摸一个，摸到红球的可能性有多大？（教师出示一只装有4个红球的塑料袋） 摸到红球的可能性我们用一个词怎么来概括？（一定） 如果把4个红球换掉其中的一个，变成黄球，同样任意摸一个球，还一定是红球吗？其中的原因是什么？同样用一个词来概括？（不一定） 两种球中，摸到哪一种球的概率大一些？为什么？能用分数表示可能性大小吗？ 如果让两人玩摸球游戏，以摸到同一种颜色球的次数多为赢，你准备得哪一种球？为什么？你认为这样的游戏规则公平吗？如何来调整才能使我们的游戏规则公平？为什么说你的游戏规则是公平的？ 二、多层练习，内化提升（预设15分钟） 1.出示“练习与实践”第1题。 让学生先想一想，每一幅图“任意转动指针，结果会怎样？”再让学生把转盘图与相应的结果连起来。 从刚才的4幅图中，你发现哪些图表示的是一定发生的，而哪些图表示的是可能性发生的，你能用分数表示吗？ 2.出示“练习与实践”第2题。 学生回答后教师提问。 为什么“球上的数大于5”不可能发生？怎么判断的？（因为这里没有比5大的数）用一个数怎么表示？ 为什么“球上的数小于6”一定发生？怎么判断的？（因为这里的数都比6小）你能用一个数来表示吗？ 为什么“球上的数是奇数”，“球上的数不是5”可能发生？ 你同样能用一个数来表示吗？ 任意摸一个球，球上的数是奇数的可能性大，还是偶数的可能性大？你是怎么判断的？能用数学的方法表示吗？ 3.出示“练习与实践”第3题。 教师追问：怎样叙述可以认为是可能性很小？能表示可能性一样吗？怎样用数学的方法表示？ 4.出示“练习与实践”第4题。 注意同样表示游戏公平的，第（1）题用分数表示是各占1/2，而第（2）题用分数表示的是1/3