道德与法治一年级下册 1.2 我们有精神 教案.doc

《我们有精神》 一、课程标准  《道德与法治》课程标准提出健康、安全地生活是儿童生活的前提和基础，它旨在使儿童从小懂得珍爱生命，养成良好的生活习惯，获得基本的健康意识和生活能力。《我们有精神》一课侧重培养儿童养成良好的卫生习惯，珍视自己的仪态、仪表，产生良好的自我认同感，有良好的精神面貌，因而体现了课标“健康、安全地生活”所反映的“初步养成良好的生活、卫生习惯”。 二、教材分析 《我们有精神》一课的编写，旨在帮助学生养成良好的生活习惯，有良好的精神面貌。本课帮助学生实现内在和外在精神的结合。通过教材引导学生分析人的内在精神更为重要。引导学生知道，只有当外在精神与内在精神结合在一起的时候，才是真正的精神。这不仅反应了一个人的精神面貌，更是对别人的一种尊重。 本课的三个主题紧紧围绕“我们有精神”这一话题展开，同时又侧重不同的要点。教科书以“这样真精神”为切入点，引导学生理解“有精神”的状态，升旗仪式中学生挺拔的伫立在操场上，引导学生领会正式的，庄严的场合“有精神”的样子。在此基础上，引导学生关注生活中“有精神”。无论是端正的坐姿，认真读书的样子，还是站得挺拔，高唱爱国歌曲的样子，或是在课堂上响亮回答问题的样子，都是“有精神”的具体表现。接下来，教材通过对学生坐姿的对比图，帮助学生了解“有精神”的价值。以此说明“有精神”对我们健康的重要意义。而在第三个主题“我们天天有精神”中教材旨在帮助学生找到自己在不同状态中“有精神”的感受。教师要引导学生回到生活中，思考怎样才能每天有精神，从而进一步谈论天天有精神的办法，让精神成为一种常态。 三、学情分析 从学生的心理特点与认知程度来看，一年级孩子年龄小，天性活泼好动，自我管理能力较弱。一年级学生对于“我们有精神”理解比较简单。他们认为坐得端正、声音响亮、穿得干净漂亮就是有精神了，即使这样，学生也不容易做到。比如，坐得端正也就能坚持一两分钟；回答问题时往往是第一句话声音很响亮，接下来声音就小了；有的学生被提醒要响亮地回答问题时才能够做到，不提醒就做不到了；有的学生根本就不敢大声说话；还有的学生由于习惯问题，无论是走路还是坐着，肩部都打不开；有的学生甚至不敢用正眼看人。如何引导学生养成有精神的好习惯，在学习、活动、表达、生活方面都能够从内而外地有精神；怎样才能既不伤害儿童的自尊又能引起儿童重视有精神的问题，这些需要我们精心设计活动环节正面引导，让学生在活动中掌握一些有精神的好办法，并督促学生在生活中不断这样去做，从而形成良好的卫生习惯，重视自己的仪态、仪表，产生良好的自我认同感，拥有良好的精神面貌。 四、教学设计 （一） 教学目标：  养成良好的生活习惯， 珍视自己的仪态、仪表，愿意做一个有精神的小学生。   能在公众场合及生活中保持外貌整洁有精神。    知道良好的精神面貌的表现会产生良好的自我认同感。 课前交流：勇夺精神果  教学过程  情景导入——公主的舞会  孩子们刚才起立时站得真直，现在又坐得这么端正，你们可真精神！老师好喜欢你们!那就给宝贝们分享一个独家秘密吧。据说白雪公主要召开舞会了。 设计意图：教学这课时，我首先想到的是如何让学生快速进入主题，提高学习兴趣。于是开课时我创设情境，让孩子们快速进入学习情境，激发学习兴趣，初步感受“有精神”。 环节一：这样真精神  有精神的孩子才能去参加舞会，那什么样子才是有精神的呢？这不，我们的课堂来了一群威风的解放军叔叔，孩子们认真观察，看看能从他们身上找到答案吗？ 欣赏：播放多媒体课件《天安门前阅兵仪式》片断。师解说阅兵仪式：（瞧，这是一群多么威武的解放军叔叔呀，你看他们迈着整齐的步伐，像挺拔的青松，像奔腾的骏马！他们喊着响亮的口号，精神抖擞，那充满自信的脸庞，无不展示他们的风采！他们抬头挺胸，大步向前，显示了人民军队一往无前的英雄气慨。） 看完解放军叔叔的展示，你觉得他们精神吗？你从哪里看出来的？  小结：解放军叔叔是我们祖国妈妈的守护者，他们走的那么整齐，多有精神呀！代表了我们中国军人的精气神。 我们小朋友平时有精神是什么样的呢？ 请孩子们，仔细观察图片，想一想，你觉得图上的小朋友有精神吗？你从哪些地方看出这些小朋友很精神？(站姿、外貌、眼神、服装、头发等不同方面仔细观察)    预设学生学生甲：站着的同学站的笔直，衣服整洁，感觉很精神!  学生乙：国旗班的同学抬头挺胸，走路整齐，这样真精神。  还有哪些样子也精神？（观察教材第7页，引导孩子自己说）师：孩子们说的真好，图上的小朋友唱的这么高兴，我们也来快乐的歌唱吧。全体起立，先来像解放军叔叔一样，听王老师口令整队，让我们以最精神的样子开心的唱。唱出我们班孩子的精气神。  小结：哇，孩子们唱的真的太有精神了！有精神不仅让别人赏心悦目，得到别人赞美，关键是能够让自己自信。（板书：有自信）瞧，一个个精神的宝贝坐的端正，脸上洋溢着快乐的笑容，好美，好棒。 设计意图：结合教材，认识什么是有精神？把抽象的“精神”具体化，落实到孩子生活中，从而激发孩子树立良好精神面貌的愿望。 环节二：看绘本故事《谁精神》  打电话，创设情境  熊大：喂，王老师，俺是熊大，俺们动物王国选精神之星，俺是裁判，这可把俺急坏了，你看俺傻乎乎的，你们能帮帮俺选一选谁最精神吗？ 孩子们，我们一起去帮熊大选一个精神之星吧！现在咱们先来听听参赛选手的参赛宣言。  ppt出示绘本故事——《谁精神？》  (教师指导学生看懂绘本中的每一幅图，让学生说一说自己的理解。)      要求：小组同学互相讨论，看看绘本故事中，谁精神?分析漂亮、眼睛大、声音响亮、姿势好就是“精神”吗? 提出自己对“精神”的理解。  请小组同学上来说说你支持谁？为什么？不同意哪一个？为什么？ 小结：孩子们，有精神不仅仅是外表漂亮，也不仅仅是眼睛大又明，还要包括内心的神采，声音的响亮，姿势的挺拔，唱歌的技巧等。总之，内外都有精神，做到内外统一，才能表现一个人从内而外的“精”、“气”、“神”。  设计意图：绘本和游戏一样会让孩子自动进入学习，还不觉得疲劳。学生在轻松 愉快的气氛中明白了精神要内外结合，而不是靠某一方面。  环节三：设计精神之星 学生帮忙设计七号小熊猫要去参加选拔了，我们帮他想想怎么才能得冠军吧！  小结：其实，只要我们做到外表整洁，坐站笔直，大声表达自己，从心里有自信，有精神，每个孩子都是精神之星。 设计意图：学生通过设计熊猫得到精神之星的过程，帮助学生更好的理解如何做到“有精神”。 环节四：快乐辨析台 引导学生观察精神树上的六片叶子上小朋友是否精神？学生帮助树叶找到应有的位置。展示学生应有的正确坐姿，站姿等