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痛极
上传于：2024-06-25
《2 我们有精神》教学设计
教材分析：
《我们有精神》是《道德与法治》一年级下册第一单元的第二课。这个单元的主题是《我的好习惯》，主要针对学生日常生活中的基本习惯问题而设计。第一课《我们爱整洁》和第二课《我们有精神》侧重从外在基本文明开解的塑造到内在精神气质的培养。《我们有精神》这一课旨在帮助学生“养成良好的生活习惯，有良好的精神面貌”。如果说《我们爱整洁》这一课是侧重对学生外在精神的塑造的话，那么本课就是实现内在和外在精神的结合。习惯上，大家容易从“站如松、坐如钟、行如风”这些外在表现上对“有精神”做界定。因而，应该让学生知道，只有当外在的精神与内在的精神配合在一起的时候，才是真正的有精神。
学情分析：
一年级的学生对于“我们有精神”理解得比较简单，他们认为坐行端正、穿得干净漂亮就是有精神了，而且就算知道还不一定能做到。还有些同学认为坐端正、站挺拔很累，松松垮垮还比较舒服。这些都是需要我们通过教学活动帮助学生去改变的。
教学目标：
（一）情感与态度：
引导学生体会“有精神”的状态与感受，喜欢这些有精神的样子。
（二）行为与习惯：
培养学生在日常生活中有意识保持有精神的状态的习惯。
（三）知识与技能：
引导学生认识“有精神”的样子，明白追求“有精神”的原因。
（四）过程与方法：
体验在质疑、探究、讨论中认识“有精神”过程。
重点：
让学生体会不同的日常生活情境中“有精神”的感觉与状态，并愿意这样去做。
难点：
自己让学生初步认识“内在的精神”。
教学方法：
直观教学法、情境教学法、讨论交流法、活动体验法
教学过程：
活动一：听一听，知精神。
1.刚才同学们向老师问好的时候，声音响亮，面带微笑，很有礼貌，也很有精神！所以，我送给大家一份见面礼：听一个有趣的故事——《谁精神？》。
2.听了这个故事，你有什么想法？谁来说一说？
3.同学们说得挺有道理的，让我们也来听听小熊是怎么说的吧。（视频）小熊：有精神不仅仅是眼大漂亮姿势美，也不仅仅是声音响亮会唱歌，还要包括内在的神采，比如热情友好面带笑、勤奋好学不骄傲、活泼机灵勤上进、自信阳光心情好等。如果动物们都能做到这些，就都能评为“精神王”了！
4. 小结：是啊，只有内外统一，展现出一个人从内而外的“精”、“气”、“神”，才是真正的有精神。
板书：我们有精神 内 外
【设计意图】一年级学生正处在具体形象思维阶段，理解“内在的精神”这样抽象的概念是比较难的。上课伊始，老师借助有趣的绘本故事引入，不但能激发学生的学习兴趣，还能对真正的有精神有了初步的认知。
活动二：看一看，辨精神。
1.同学们知道了什么是真正的有精神，现在请打开书本，看看第6、7、8这三页的图片。图片中哪些同学有精神？哪些没精神？为什么？四人小组讨论一下。
2.同学们讨论得真热烈，我想听听同学们的看法。现在就请同学们看看哪些图片同学们的表现是有精神的，请用我们刚才学的点赞手势为他们点赞。没精神的我们就摇头说：没精神。
3.刚才大家为这些同学点赞了，（出示上面说的那些有精神的图片），那么，你是从哪些地方看出这些同学很精神？
4.刚才大家说的这些同学确实挺有精神的，你还看过哪些有精神的样子？
5.我看过一段阅兵仪式的视频，那些军人们真是非常有精神，我们来欣赏一下吧。
看了阅兵仪式，你有什么感受？
小结：是啊，军人们身姿挺拔、动作整齐、朝气蓬勃，多精神呀！
6.请大家再看这幅图（行走姿态对比图），这位同学会给你什么感觉？
7.（出示第8页的坐姿对比图，）请看这位同学，谁来说一说，坐姿不端正会给我们带来哪些危害？
7.小结：原来有精神不仅是一个人形象的外在表现，而且，对我们的健康成长有利。
【设计意图】通过大量的图片、视频，让学生从正反两个方面去辨析，对“有精神”的内涵有了更清楚、深刻的认识。
活动三：评一评，谁精神。
1.有精神对一个人那么重要，那我们都努力做一个有精神的人吧。同学们在一起学习快一年了，你发现我们班里哪些同学特别有精神？你为什么觉得他特别有精神？
2.将学生发现的班里有精神的学生请到前面来。
3.让我来采访一下这位精神小达人。
4.那同学们觉得，在日常生活中要不要每分每秒都要保持站如松、坐如钟、非常挺拔的样子？
5.小结：其实我们在升旗、集会、上课等正式严肃的场合，要努力保持为精神的状态，而在日常生活中，我们保持自然、舒适的状态就行了。因为只要我们养成良好的习惯，热爱生活、勤奋上进，就会显得很有精神，这种精神是由内到外表现出来的一种精、