人教版化学九年级上册 3.3 元素 教案(表格式).doc

九年级化学教学设计课题元素一背景分析学习内容及需要的分析本节课是初中化学课最关键的一课是在学习了分子原子等知识后提出的通过本节课的学习不仅为后面进一步学习化合物物质组成的化学式等打下了基础而且在引出元素概念的过程中培养了学生微观想象和分析的能力在学习过程中通过列举实际生活中的一些事例将抽象概念具体化激发学生学习化学的兴趣通过做一些活动使学生记忆元素符号名称及写法读法增强学生的合作精神在讨论交流中学习到新知识通过练习使学生体会到知识的价值培养学生运用知识的能力学习者的分析对于初中学生来说元素的概念比较抽象思维能力有限接受新事物较慢因此在教学中要创设问题情景不断激发学生的求知欲将抽象的概念与具体实物联系起来化抽象为具体不断使学生体会到成功的喜悦二学习策略在教学过程中创设问题情景激发学生的求知欲引导学生由浅入深进行探索活动将抽象概念与实际结合起来化抽象为具体培养学生较强的逻辑思维能力有利于学生形成科学的思维习惯为了巩固学生所学知识教学中要多结合实例多做练习使所学的概念得到比较清晰的对比区分和归类具体思路如下三教学目标一知识与技能掌握元素的涵义及元素符号所表示的意义将物质宏观组成与微观构成的认识相统一写出氧氢碳氮铜铁锌银等一些常见元素的名称和符号列举地壳中含量较大的几种元素及其存在情况二过程和方法通过对元素与原子比较的学习逐步提高比较归纳概括的能力三情感态度与价值观创设问题元素的概念元素的表示方法展示事例引入课题通过核电荷数相同则元素种类相同核电荷数不同则元素种类不同即质子数的变化引起了元素的种类变化的事实渗透量变引起质变的辩证唯物主义观点通过对元素的理解初步形成化学变化过程中元素种类不变的观念三教学重点难点一教学重点从具体物质的组成出发初步理解元素的概念通过对氮元素符号的分析理解元素符号的意义正确区分元素和原子正确书写元素符号二教学难点通过对元素概念的理解理解同一类原子是具有相同核电荷数的原子通过对氮元素符号的分析正确区分元素和原子通过练习理解元素符号的意义并能正确运用四教学方法问答讨论归纳练习设计相结合五教具相关资料多媒体及课件六课时安排课时七教学过程一元素教师活动学生活动设计意图创设情景引课同学们看老师手中的这个营养快线的瓶子上的标签这个标签上写了一些含有人体必需的营养元素这里的元素是指什么在我们化学课本的后面总是附有一张大大的元素周期表它有什么作用呢通过本课题的学习这些问题将会一一解开板书课题二元素复习讨论提问说明二氧化碳水氧气这三种物质是怎样构成的带着好奇心进入新课堂回忆思考并讨论共同原子是氧原子使学生对新课产生兴趣它们的共同原子是哪种氧原子是怎样构成的讲述同学们都回答得很好构成以上这些物质的分子的微粒里都有氧原子无论构成哪种分子的氧原子它们都有个质子并带个单位的正电荷我们把这些凡是质子数即核电荷数为的原子都归为一类称为氧元素同样把具有个质子核电荷数为的原子称为碳元素板书一元素元素的概念设问那什么叫元素呢请大家阅读教材第页元素概念的有关内容并画出关键词句设问什么叫元素学生回答后教师指出元素是一个宏观的概念它包括三个要素具有相同核电荷数同一类原子总称这就说明元素是一个建立在微观概念基础上的宏观的集合概念组织学生讨论下列问题质子数为中子数为的微粒与质子数为中子数为的微粒是否二氧化碳水氧气二氧化碳分子水分子氧分子碳原子氧原子氧原子氢原子氧原子氧原子由原子核和个核外电子构成的原子核中又含有个质子和个中子核电荷数即质子数是认真听领悟仔细阅读并划出关键词句回答元素就是具有相同核电荷数即质子数的同一类原子的总称领悟教师的补充讲述识记元素的三要素小组讨论回答教师的问题属于同一种元素了解学生掌握知识的情况培养学生的微观想象和分析比较的能力让学生体会到凡质子数相同的原子都归为同一类从而得出元素的概念属于同一种元素质子数为中子数为的微粒质子数为中子数为的微粒质子数为电子数为的微粒是否属于同一种元素以上两个问题说明了什么讲述到目前为止已发现了约一百余种元素而这一百余种元素组成的物质却非常多已知的就有多万种板书元素的种类投影展示教材第页图提问地壳中含量较多的是哪几种元素补充相关资料地壳是指地球外表一层由岩石组成的固体硬壳其厚度各处不一介于之间平均为由于地壳富含硅和铝故也称硅铝层按其成分又可分为上下两层上层成分相当于花岗岩称花岗岩层平均密度下层成分相当于玄武岩称玄武岩层平均密度地壳的表层因长期受大气水生物的作用而形成土壤层风化壳和沉积物质的堆积厚度介于之间克拉克美不属于同一种元素说明了计量核电荷数时不管中子数和电子数只要质子数相同的同种原子就是同一种元素认真听讲识讲元素的相关知识观看图片回答出地壳中含量较多的元素是氧硅铝铁让学生认识到我们周围的物质世界是由多种元素组成的等人为了要搞清楚地球上各种元素分布的规律从世纪末开始就对地壳的岩石天然水矿物土壤等进行了普遍分析以计算各种地壳元素的分布情况他们总结了五千多个样品分析数据于年第一次提出元素在地壳中的平均含量数值后被命名为克拉克数在他们工作的基础上年出版了地球化学资料提供了大量地壳元素分布数据指导学生看教材第页的资料提问生物细胞中含量较多的是哪几种元素补充讲述不管是来源于动物植物还是微生物的生物细胞它们的元素种类和质量分数均相近板书生物细胞中前四位元素氢碳氧氮提问能不能认为地壳中或生物体内含量多的元素作用大而含量少的元素作用小认真听教师补充的相关资料了解关于地壳中及动植物中细胞中各元素含量的相关知识思考并回答不能因为有的元素虽然在地壳中或生物体中含量较少但作用非常重要二元素符号教师活动学生活动设计意图引导大家可能都已经看到以不同偏旁的汉字来给元素命名书写很不方便而且各个国家的语言不同交流起来比较麻烦设问那有没有什么办法既能简化元素的书写又能使各个国家的人都能看懂呢讲述为了书写和国际学术交流的方便我们采用国际统一的符号来表示各种元素每种元素用一种符号来表示这种符号叫元素符号板书二元素符号指导学生阅读教材第页让学生讨论并尝试归纳出元素符号的书写方法板书书写大二小提问氧元素符号表示什么设问如果在元素符号前面添上系数是否还能表示该元素指出一个元素符号可以表示一种元素还可以表示这种元素的一个原子让学生说出表示的意义板书元素符号的意义认真听讲思考并讨论充满好奇了解元素符号的概念认真阅读教材讨论归纳由一个字母表示的元素符号要大写由两个字母表示的元素符号第一个字母要大写第二个字母小写讨论回答表示一个氮原子也可以表示氮元素思考回答如果在元素符号前面添上系数就只能表示该元素原子个数不能表示该元素根据教师的提示讨论回答表示铁元素或个铁原子表示个氢原子以旧引新设疑引思让学生通过自学掌握元素符号的书写法则加强对元素符号意义的理解指导学生阅读教材第页的资料即元素中文名称的造字规律提问元素中文名称有何特点学生回答后教师强调因此我们只要知道元素的中文名称就可以判断它属于金属还是非金属也可以知道这种元素在常温时的状态提问那元素和原子之间有何区别和联系指导学生进行比较归纳板书元素和原子的比较阅读后回答元素中文名称的偏旁标示了元素的种类气字头的表示常温下为气态的非金属元素氵旁的表示常温下为液态的非金属元素石旁的表示常温下为固态的非金属元素钅旁的表示金属元素液态金属汞是个例外思考回忆并归纳元素原子概念间的联系具有相同核电荷数即质子数的一类原子的总称化学变化中的最小粒子区分只讲种类不将个数没有数量含义既表示种类又表示个数有数量含义使用范围描述物质的宏观组成描述物质的微观组成学生阅读课本资料了解元素中文名称的造字规律三交流与活动教师活动学生活动设计意图布置交流活动同桌之间用分别写有个常见元素符号和元素名称的卡片做对照游戏注意符号和名称的对应在课堂上练习记忆元素符号名称及写法读法学会与别人交流合作增强协作精神在讨论交流中学习到新知识设问本节课你有那些收获教师补充总结元素的概念元素符号的意义及正确书写是本课的重点主要学习了元素的概念学会了正确书写元素符号并理解了元素符号的意义使学生在自我小结过程中谈体会与收获进一步激发学生的学习热情随堂练习见表下学生做练习通过作业检查学生掌握新知识的情况为课后反思提供依据随堂练习题见课件八板书设计课题元素一元素元素的概念元素的种类地壳里含量居前四位的元素氧硅铝铁生物细胞中居前四位的元素氢碳氧氮二元素符号书写一大二小意义元素和原子的比较常见元素的名称和符号九教学反思通过本节课的学习有优点也有不足之处优点是学生的兴趣及求知欲得到激发培养了学生微观想象和分析的能力在交流活动中培养了学生合作学习的能力课堂活动气氛活跃不足之处是学生在运用所得知识解决问题的能力有待加强