人教版 一年级下册数学 第二单元整理和复习教学设计 （表格式）.doc

  一年级下册第二单元整理和复习教学设计 基本信息 学科 数学 年级 一年级 教学形式 新授课 课题 名称 一年级下册第二单元《 整理和复习 》 教学 理念 《整理和复习》这节课根据新课程“以学生的发展为本”的教学理念，以学生的已有经验为基础设计活动内容和学习素材，注重学生对知识的体验，获得对知识的理解。注意体现自主探究合作交流的学习方式，让学生的数学学习活动生动活泼，主动富有个性。 教材 分析 “20以内的退位减法”这一单元是在学生学习了20以内进位加法内容后安排的,是今后学习笔算减法的重要基础。本单元主要教学20以内的退位减法,包括十几减9,十几减8、7、6,  十几减5、4、3、2及解决简单的实际问题,最后安排复习，进行本单元的知识整理和综合练习。 学情 分析 在一年级上册的学习中，学生已经学习了10以内的加减法以及20以内的进位加法,对于相当一部分学生来说,他们在生活中已经有了计算十几减几的知识经验,这部分内容,对于他们来  说不是新知识,而是旧知识。但是一年级小学生年龄小，以具体形象思维为特点,而且有意注意时间短、爱说、爱动。因此,在教学中,要关注学生之间的差异,根据学生的年龄特点,采取有效的方法,激发学生的学习兴趣,让他们在具体的情境中,通过观察、操作、交流等多种形式,掌握新知识。   教 学 目 标   知识与 能力 让学生经历从实际情况中提取、解决问题的过程,比较熟练的掌握20以内退位减法的运算，培养学生的归纳整理的能力。 过程与 方法 通过对20以内退位减法进行整理,找出规律,进一步巩固此类减法。 情感态度 与价值观 通过数学学习，使学生学会与他人合作交流，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。   教学 重点 20以内退位减法表总结及规律总结 教学 难点 20以内退位减法的快速计算方法。 教学 方法 让学生在主动参与中获取对确图形的特征的正确认识。让学生在自主建构中提升空间观念。 教学 准备 教师 20以内退位减法口算卡片，课件 学生 口算卡 教       学       过       程 教学步骤与时间分配 师  生  活  动    设计意图 （含预期目标）   联系生活， 揭示课题 （5分钟） 师：前几天,咱们学习了20以内的退位减法,今天就一起来复习这部分知识。孔子说:“温故而知新”,就是复习旧的知识也能从中获得新的领悟。希望通过今天的复习,大家都能有新的收获。(板书课题:20以内退位减法的整理和复习) 游戏：教师出示20以内退位减法的口算卡片，请同学们开火车口算下面各题(排火车算题,其余学生用手势判断对错)   口算游戏导入，激发学习兴趣 系统整理发现退位减法表的规律   （15分钟）  　　（一）合作整理退位减法表 1．教师引导学生观察黑板上杂乱摆放的20以内退位减法的算式，并对算式分类。 　　师：同学们，这些就是20以内所有的退位减法，这样摆在上面你们看着有什么感觉？ 　　生：摆的太乱了。 　　师：怎样才能让它不乱呢？ 　　生：我们可以摆整齐些。 　　师：也就是我们要把这些算式整理一下。怎样整理，使它更有条理呢？ 　　我们来玩一个整理算式的小游戏。先来看看游戏要求。谁来给大家读读？ 　　要求：（1）6名同学为一组，组长将算式卡片分给组内同学，大家共同合作。 　　（2）整理20以内退位减法的算式卡片，使它们更有条理。 　　（3）边活动边交流：你们是怎样整理的？ 2．学生分小组游戏，每组一套20以内所有退位减法的题卡整理在磁力板上。 3、组织学生班内展示交流。 学生可能出现的类结果： ①把被减数相同的放一类      ②把减数相同的放一类    ③把得数想同的放一类 （二）分享整理过程及找到的规律 　1.小组同学展示整理成果，互相补充交流，从不同角度描述整理完成的算式的规律。 　　2.全班同学根据示范小组的汇报再次完整地交流自己小组整理的规律。 　　3.教师与学生共同分享先前记录学生活动及学习过程的照片。 　　展示的内容包括：（1）学生最初试探的、无序的摆法。（2）学生摆的过程中遇到的问题。（3）学生不断调整的过程。（4）学生逐渐调整呈现出有序整理的结果。  （三）出示20以内的退位减法表： 师：同学们真聪明，发现了很多排列规律 。 组织学生观察： 师：表中的算式是怎么样排列的？有什么规律吗？请把你的发现在小组内说一说？以小组为单位进行活动。学生先观察20以内的退位减法表，然后把自己的发现在小组内说一说。 组织学生汇报交流。 师引导学生说出竖着看减数不变，被减数依次增加1，差也增加1；横着看被减数不变，减数依次减少1，差反而增加1；斜着看被减数和减数都依次增加1，差不变。           教师作为课堂教学的指导者，以学生自主学习为主，主张探究式、体验式的学习方法，培养学生的动手操作能力和发散思维能力。 教师记录下学生活动的过程，能够成为学生更好地回忆整理过程的素材。学生们合作整理卡片的同时不断地经历完善修改，这其实就是学生思维过程的发展。只有经历了这样的活动过程，孩子们的思维才会更加缜密，对20以内退位减法表的规律才能扎实掌握，灵活运用。   复习20以内的退位减法算式的计算方法   (5分钟) 复习20以内的退位减法算式的计算方法 1、以15-9为例题，让学