三年级数学下册教案 7.1认识小数 人教版.doc

小数的初步认识 教学目标： 1、通过创设的情境，初步认识小数。 2、会正确地读、写小数。 3、理解以元为单位的小数的意义；能把以分米、厘米、毫米做单位的数改成用米作单位的小数来表示。 4、初步了解分母是“10”、“100”的分数与小数的关系。 5、使学生认识小数在实际生活中的应用，培养学生热爱生活，热爱数学的情感。 教学重、难点：学会用小数表示数量。 教学过程： 直接引入,揭示课题 师：同学们,知道今天咱们要学习什么内容吗？ 生：认识小数。 师：没错,今天我们就要来 初步认识小数。 (板书课题:初步认识小数) 联系生活,学读小数 师：课前，老师请大家调查生活中的小数，谁来分享？ 生:有一些仪器上有时会出现小数,像5.36。 生:量体温时,我看到过小数,37.2。 生: 刘翔跑步比赛的时候, 那个时间好像是小数,10.12。 生:我的身高也是小数,1.43。 （许多学生分享了生活中的小数，教师将学生提到的小数一一板书） （有学生提到电话号码是小数，其他学生反驳） 师：同学们,你们真能干,找到了这么多的小数。的确,像 5.36、37.2、10.12、1.43……这样的数就是今天我们要学习的小数。老师也找了一些小数，这些小数你会读吗？ （出示:西红柿的重量是3.45千克；你的体温是 36.6℃； 铅笔的价格是 0.85元；圆珠笔的价格是 2.60 元；我的身高是 1.41米。） 师：读小数和我们以前读整数的方法一样吗？ 生: 不一样,多了一个点，要读出“点”。 （板书：3.45这个小数中的点是“小数点”） 师：这个点，就叫做“小数点”，确实要把它读出来。 生：小数点后面的数不能读成几十几。 师：那该怎么读呢？ 生：要一个一个地报出来。 师：怎么读？ 生：三点四五。 （老师板书读作） 师：是吗？按照这位同学的说法，我们一起来试着读一读这些小数吧！ 出示：9.9 99.99 999.999 9999.9999 （学生齐读） 师：现在都听出不同了吗？ 生：听出来了，小数点左边读法和整数一样，小数点右边就得一个个读出来。 师：说得太棒了！小数点左边读法和整数一样，就叫整数部分；那么，小数点右边就叫小数部分，要把数字一个一个地读出来。（刚才说电话号码是小数同学，其实也没全错，小数部分的读法和电话号码的读法就是一样的，都要一个数字一个数字地读。） 结合情境，理解含义 师：你知道 0.1 的意思吗？ 生：比0 多1 的意思。 生: 不对，0.1 应该是比 1 还小很多。 生:1除以10就是0.1。 （学生说法不一，大部分学生对0.1的理解较为模糊） 1.依托1米，理解小数。 动态演示： 1 米 师：请看！这是一条一米长的线段。老师把它平均分成了几份？ 生：您把它平均分成了10 份。 师：这一份是多长呢？ 生：1 分米。 师：这 1 分米。如果用“米” 来作单位，你可以用我们刚学过的哪个分数来表示吗？ 生：十分之一米。因为 1 米平均分成了10 份，其中的一份就是十分之一米。 师：说得真好！1 分米就是十分之一米，它还有另外一种表示的方式，那就是 0.1 米。 （板书：1 分米 = 1/ 10 米 =0.1 米） 动态演示： 师：看，老师又把 1 分米也平均分成了多少份？ 生：您把 1 分米也平均分成了10份。每一份是 1/10 分米。 师：这一份实际的长度是 1 厘米，这位同学已经会用 1/10 分米来表示它了。 生：我知道了，还可以说是 0.1分米。 师：此处应该有掌声！同学们，确实在数学上，1/10 分米还可以用 0.1 分米来表示。 （板书：1 厘米 = 1 10 分米 =0.1分米） 2.依托 1 元，理解小数。 出示： 师：童老师在超市的购物中，也跟小数打起了交道，请看。 课件出示： 师：这个购物袋要多少钱？ 生：零点一元。（教师板书零点一元） 师：童老师要准备好钱去付给营业员，要准备多少钱？ 生：童老师应该准备1角人民币。 师：我发现你们特别有生活经验，童老师只要准备1角人民币就可以付这个 0.1元，是不是？ 生：是！ 师：你能从 1 元中找出 0.1 元吗？ 师：把这张正方形纸看作1元，我要在这张正方形纸上分一分、涂一涂表示出 0.1 元，你有办法吗？ 师：（学生举手） 已经有这么多同学有思考了，在小组里聊一聊你准备怎么办呢？ 师：借助于我们的直尺好朋友分一分、涂一涂，表示出 0.1 元。 师：我特别欣赏有些小组的同学，为了表示得很精确，在量的过程中，还做好了记号。 （学生操作，教师巡视指导） 师：（呈现学生的三幅作品）发现有的同学眼睛特别亮，