沪教版（上海）物理八年级上册-3.3 力 教案 (2).doc

八年级力教学案例一案例描述力是上海教育出版社物理八年级第一学期教材中第三章第三节内容本节课是我在见习教师培训期间以宝山实验中学为培训基地时并以培训我和宝山实验中学和行知二中学校的几位见习老师的教学能力为背景而开展的一项教学活动这节课是在上海月浦实验学校即本校的一个平行班进行教学的并且这节课作为去宝山实验学校上课之前的一次磨课经历在本节课上课之前也多次请教了我校的带教师傅施老师施老师给了我很多指导和帮助同时这也是我第一次上这节课没有经验但我希望能有些新意能够吸引学生所以选择了很多有意思的图片希望学生能从快乐中学习到知识并且图片的选择尽量和生活紧密相连让学生感到学习物理学科是有用的二设计指导思想新课程标准对物理教学的要求是从生活中来走到社会中去对学生来讲就是让他们体会到生活处处有物理仔细观察皆学问终极目标就是学物理有用这里有用决不只是为了考试更多的是为了培养科学严谨的思维过程观察能力甚至是生活技能如何体现新课标的理念如何更好的完成教学要求本人有一些教学设想三教材及学情分析本小节学习力其内容主要包括力的概念力的作用效果力的三要素力的图示力的测量等五个要点本节内容是后继学习重力摩擦力平衡力力的合成以及简单机械和压强浮力的基础考虑到持教时间为一课时持教班级学生处于中等状况我将本节课学习内容确定为力的概念物体间力的作用是相互的力的作用效果学生从生活的推拉踢压吸等各种活动中对力的体验以及对力所产生现象的观察积累了大量对力的存在力的相互作用力的作用效果力的大小等感性认识但更多的只是感性层次缺乏理性的思考教学中通过创设情景引导学生对力的现象观察思考激励学生分析归纳力的概念独立设计小实验探究相互作用的两个力的大小本节教学中要求学生主动参与体验分析讨论生活实践归纳概括建立物理概念和理论联系实际应用的过程认识物理研究的方法学会学习物理的方法提高学习物理的兴趣感悟观察实验推理概括的重要性在掌握基础知识的同时掌握基本技能提升科学研究的素养四教学目标知识与技能知道力的概念记住力的单位牛知道力的作用效果过程与方法经历归纳总结力的概念过程加深对力的概念的理解感受归纳总结法情感态度与价值观通过对生活和实验中力现象的观察思考初步建立起力的概念然后利用理论解释力的现象感悟理论与实践相结合的重要性体验物理研究的乐趣五教学重点和难点重点力的作用效果难点建立力的初步概念六教学方法归纳法讲练法讨论法七课前准备学生实验器材每四人一套钢塑料尺三根弹簧两辆小滑车两块海绵锯条小橡皮球细线条形磁铁两根小铁球演示实验器材钢塑料尺两块海绵锯条小橡皮球细线条形磁铁两根小铁球两辆小滑车鸡蛋碗自制模拟演示幻灯片八教学程序及教学评价设计基于上述教学目标我将整节课预设的教学流程大致有三个环节环节一视频观看加体验思考得出力的基本概念环节二演示实验加亲身体验得出物体间力的作用是相互的环节三学生实验加自我归纳得出力的作用效果环节一教学片段关键词认识教师同学们这里有一个重物请三位同学上来分别用举提推来移动这个重物学生开始举提推重物教师同学们在举提推的过程中有什么感觉啊学生手臂感到有点酸肌肉绷得紧紧的教师其实我们在举提推物体的过程中我们就已经对物体施加了举力提力及推力这是人对力最早的认识从肌肉的紧张感觉中得到的可以看到学生对于力的认识来源于老师对学生的引导而这种引导看似流畅实则学生只是机械式按照老师的要求认识到力而此处作为课堂的引入显然达不到先声夺人充分调动学生的积极性的目的没有激发起学生对于新课探究的欲望在另一个班上课时候我对课堂的引入进行了大幅度的改进首先我让学生说说他们对力的认识并自己假设一个用力的情景学生举出了打篮球踢足球鼓掌等几个情景这样学生的参与度变高了也有了进一步探究力这个物理量的欲望俗话说好的开头等于成功的一半一个好的引入会对一节物理课教学有着举足轻重的作用平淡无味的导语不仅不能调动学生学习的兴趣反而会起抑制作用所以经过这样的改动两种教学方式效果大相径庭而第二种引入却立竿见影充分调动了学生的积极性环节二教学片段关键词体验演示实验一鸡蛋敲碗鸡蛋破了教师在这个实验中施力物体是谁呢学生鸡蛋教师受力物体是谁呢学生碗教师那鸡蛋是怎么破的呢学生受到了力的作用教师鸡蛋是施力物体却也受到了力的作用那是不是就是说施力物体鸡蛋同时也是受力物体受力物体碗同时也是施力物体呢学生是的演示实验二磁铁小车相互吸引步骤一请同学观察磁铁吸引铁块铁块也吸引磁铁的实验先验证铁块无磁性把铁块磁铁都固定在小车上步骤二手按住固定有磁铁的小车靠近固定有铁块的小车小车向磁块方向运动过来组织学生观察实验现象指出在第一步操作中铁块被磁铁吸过来了磁铁是施力物体铁块是受力物体在第二步操作中手按住固定有铁块的小车靠近固定有磁铁的小车固定有磁铁的小车向铁块运动过来铁块是施力物体磁铁是受力物体从上述片段可以看出我在讲授力的作用是相互的时候讲解还是偏向流程化机械化而两个实验均设计为演示实验也略为不妥学生没有亲身体验对概念的掌握和理解就停留在表面没有对知识进行消化经过改进的设计如下演示实验一鸡蛋敲碗实验教师在这个实验中施力物体是谁呢学生鸡蛋教师受力物体是谁呢学生碗教师用鸡蛋敲碗同时配上动态鸡蛋碎裂的图片教师那鸡蛋是怎么破的呢学生受到了力的作用教师鸡蛋是施力物体却也受到了力的作用那是不是就是说施力物体鸡蛋同时也是受力物体受力物体碗同时也是施力物体呢学生是的实验二学生实验教师同学们请举起你们的双手我说一二三大家一起用力鼓掌学生鼓掌教师大家有什么感觉学生痛教师哪个手痛学生都痛教师为什么会痛学生因为力的作用是相互的施力物体同时也是受力物体在经过改进后学生从演示实验到自己亲手实验从看到做对物体间力的作用是相互的这一概念理解更加深入比起单纯的演示实验效果更加好并且对第一个演示实验稍加改动首先是提问方式改变在敲鸡蛋前先问施力物体和受力物体让前面学习的概念深化然后敲击并配上图片让后面看不清的同学也能看到敲击鸡蛋后的状况使多媒体图像教学的作用得到了体现环节三教学片段关键词归纳教师我们是如何判断出物体受到力的作用呢下面我们来看几个演示实验演示实验一力可以改变物体的运动状态教师用磁铁吸引静止在光滑桌面上的一个小铁球铁球在磁铁的力的作用下改变运动状态由静止变为运动教师继续用磁铁吸引小铁球小铁球的运动方向发生改变教师放映幻灯片举一些物体改变运动状态的实例老师在这些现象中物体由运动变为静止由静止变为运动以及运动的快慢运动方向的变化都叫运动状态发生了改变所有这些事例中物体都受到了力的作用由此可见力可以改变物体的运动状态演示实验二力可以改变物体的形状形变请同学到讲台上亲自拉弹簧用力握小橡皮球用力弯锯条教师再举一些物体受力发生形变的实例在学生总结实验现象的共同点的基础上教师指出在这些实例中物体的形状发生了变化我们称之为物体发生了形变所有这些事例中物体都受到力的作用所以力不仅可以改变物体的运动状态还可以改变物体的形状同理在讲解力的作用效果时候我在第一次处理时候也显得很机械学生按照老师设计的思路分别归纳了力的作用效果而在这里教师必须用大量的语言加以引导与学生为本课堂理念相悖所以必须彻底修改改进后的设计如下教师请大家观察下列图片大家发现力能使物体发生什么变化呢出示正常海绵和被压形变的海绵学生海绵发生形变教师我们发现力能使物体产生形变是不是力只能使物体产生形变呢接下来我们再次通过进一步的实验来探究并把探究结果填入学习活动卡的表格中场景序号器材操作产生现象结论学生实验实例砝码海绵砝码压海绵海绵发生形变生活场景实例篮球人投篮球篮球飞起学生填入实验内容教师大家从实验现象和平时生活中能发现力能使物体产生什么变化呢大家一起归纳下学生力能使物体产生形变运动方向改变学生力能使物体产生形变速度大小改变教师总结我们把物体的运动方向和速度大小的改变称为物体运动状态的改变所以力能使物体发生形变力能使物体运动状态发生改变经过这次改进学生从被动的探究变成主动的探究从一开始的老师引导归纳力的作用效果变为主动从大量现象中分析归纳力的作用效果体现了学生的自主学习能力教师的作用从主动引导变为侧面引导发挥了学生的主观能动性使学生充分发挥了潜能九板书设计力力是物体对物体的作用说明施力物体与受力物体力的作用物体间力的作用是相互的说明两个力作用在不同的物体上力可以使物体产生形变也可以使物体的运动状态发生改变说明形变物体的运动状态发生改变十教学反思力学是物理学学科的重要组成部分力的教学又是重中之重同时力是一个非常抽象的概念认识力了解力掌握力的有关知识是学好后继有关力学部分的基础在这一节的新课教学中总体感觉是这节课的教学设计基本落实到位学生参与较积极教学互动较好基本达成了教学目标发挥了学生的主体地位全面培养了学生自主学习和探究能力课堂上我注重发挥教师的指导作用以学生为主体尽可能地调动学生参与课堂教学与老师互动让学生举例用力的情景和提物体时肌肉的紧张让他们感受力的存在从生活实践引入激起学生的兴趣从而达到效果学生觉得非常有趣使得学生注意力迅速转到课堂上来于是我从这一实际提问学生们非常积极踊跃齐声回答问题这样我花很少时间就引入了课题在课堂教学中采取逐步提问的方法并注意与学生的交流思想如在力的作用是相互的实验一鸡蛋敲碗实验中我设计的问题是你们看到了什么现象这种现象说明了什么本节课的重点是力的作用效果在讲述力的作用效果时先设计好一系列的实验先让学生组内探究交流然后针对学生的理解能力和掌握情况做出正确的教学策略具体安排是让小组学生交流展示这样让学生说说自己的看法然后针对学生各方面的看法进行评讲使学生的印象变得非常深刻掌握程度得到提高学校实验室的器材少过时且残存不全充分利用学生身边周围的物体替代课本中的需要器材完成教学实验是非常必要的因而低成本大智慧是这一节课的另一亮点是充分利用学生身边周围的物体完成探究实验开发低成本实验紧跟学校课改大潮改变观念改变教学理念当然这节课也有很多不尽人意的地方如当学生实验的安排顺序今后需要再精心设计当学生遇到困难时老师讲的较多而不是提示他们今后尽量再讲得少一点把课堂留给学生真正做到放手让学生大胆的尝试还有感到时间的短缺赶时间怕来不及这一堂课深深地感到新课改不仅改变了学生的学习方式也改变了老师的教学方式老师的角色已变成学生学习的促进者引导者教学不仅要让学生掌握知识而且要让学生掌握运用知识的科学方法不仅要注重科学知识的学习而且要注重培养学生良好的情感态度价值观以及科学的精神和创新能力让学生在参与中体验在创新中发展