16表里的生物 教案.doc

表里的生物表里的生物是一篇回忆儿童生活的散文叙述了作者小时候认为凡是可以自己发出声音的东西都是有生命的因此对父亲的表里发出的声音很好奇观看表的经历和父亲同意或决绝的态度让作者天真地相信了父亲说的话并见人就说父亲的表里有只小蝎子的故事表达了作者对那段天真又充满好奇的童年生活的怀念之情全文共二十一个自然段可分为四部分第一部分第自然段写作者儿时的生活环境和对于声音的认识第二部分第自然段先由上段引出我的疑问只有活的生物才能发出声音为什么父亲的怀表会发声呢接着运用对话心理描写写了父亲不让我动表更激发了我的好奇第三部分第自然段写父亲作了让步打开怀表让我看但仍然不许我动怀表中摆动的机件和父亲的解说让我印证了自己的猜想表里有只小蝎子但又产生了新的疑问为什么要把蝎子放在表里最后我用想象的方式回答了自己的疑问也许这个蝎子与众不同声音好听第四部分第自然段是文章的结尾部分写儿时的我见人就说父亲表里有只小蝎子而这样的话我不知说了多久也不知道到什么时候才不说了全文以第一人称的写法以儿童的眼睛观察世界以儿童的思维认识世界文章的时间线索明晰文中多次出现时间词语如小时候一天许多天以后后来随着时间的推移故事的发展我的心理和情感也在变化我对父亲的怀表从疑惑好奇猜测到终于证实了自己的猜测但又产生了新的疑问然后又用自己的想象解答了这个疑问我的推理过程充满了想象但也并非没有道理不讲逻辑作者展示了一个孩子胡思乱想的过程也体现了探究和思考的过程文中呈现了一个好奇心强爱观察善思考且比较执着的孩子形象文章开头首先提出我的疑问凡能发出声音的都是活的生物为什么父亲的怀表会发声呢接下来文章就围绕着这个疑问展开从表面的言行角度来看我想动表与父亲不让动表之间的矛盾形成了故事向前发展的主要推动力从我所思所想的角度来看表里有生物这一论断的产生求证过程构成了文章的内在逻辑我的探究思路其实是具有合理性的但又与儿童天真可爱的天性融为一体统一于文章的题材和整体风格文中配有一幅插图画的是父亲把表盖打开我睁大眼睛兴奋而入神地看着表里的美丽世界这幅插图放大了怀表突显了我眼中表里世界的美丽和神秘也表现了人物的天真和好奇教学目标通过自主认读观察比较自主练习等方式学会书写脆拦等生字和机器钟楼洪亮等词语通过查字典联系上下文结合生活实际等方式理解和谐单调唯恐等词语默读课文概括课文的主要内容结合文中的相关语句说说我是一个怎样的孩子抓住人物的语言心理描写体会人物内心的情感能联系生活经历理解课文意味深长的结尾感受童年生活的美好培养爱观察善思考勇探索的习惯重点难点教学重点概括课文的主要内容体会我是一个怎样的孩子并能从文中找出相关语句来印证自己的观点教学难点结合文中的相关语句说说我是一个怎样的孩子学习作者通过抓住人物的语言心理等描写来表现人物性格特征的方法联系生活经历理解课文意味深长的结尾教学策略字词教学引导学生自读课文在预习和自读课文时提出识字要求读准字音认清字形在文中画出生字词不理解的词语可以通过查字典或联系上下文的方法来揣摩意思教学生字时检测学生的自学效果教学玻璃蟋蟀时可以结合图片和实物教学脆拦怖时可以用实物表演或动作表演的方法教学拦玻璃时可以用形近字对比的方法其中拦玻璃怖蟋蟀为形声字且声旁改变易形声字误读可以运用加一加减一减识字法进行强化识字生字书写教学时注意指导学生写好左右结构的字蟋蟀两字笔画较多应予以重点指导词语理解教学时可以引导学生用查字典联系上下文结合生活实际等方法来理解其中洪亮盲人坚硬清脆恐怖等还可以运用动作表演的方式来理解阅读教学教学本课时可首先启发学生在文中找出表示时间及人物心理的词语以此为线索归纳课文的主要内容了解课文大意形成对文本的整体感知然后重点引导学生结合课文中的相关语句从字里行间感受人物形象在此基础上引导学生找出文中描写我心理活动的语句梳理我思考探究的过程并结合自身经验体会课文表达的情感表达运用这个故事本身颇具代表性很多人在童年都曾有过类似的经历因此学生读来会感觉分外亲切有趣在学生理解课文结尾的基础上教师可以引导学生联系自己的生活经历谈谈自己的体会回想自己是否也说过类似的话如我是从哪里来的我也可以孵出小鸡来有天我会变成超人等等通过交流让学生体会每个孩子在童年时代都会有对未知世界的好奇和想象品味其中蕴含的情感体会告别童年的悠长滋味课前准备朗读课文读准字音读通句子读顺课文朗读过程中画出本课的生字词借助字典掌握字音字义抄写生字并组词准备旧式机械手表等相关教学道具多媒体课件课时安排课时第一课时课时目标会写脆拦等生字理解字义理解由生字组成的词语巩固识字写字的能力默读课文能联系课题概括课文的主要内容教学过程板块一激趣导入揭示课题教师谈话启发引导学生展开联想同学们你们都喜欢大自然中的什么声音请描述一下学生交流发言教师播放一组自然界中生物发出的声音如牛百灵鸟鸭子鹦鹉等动物的叫声自由讨论除了这些有生命的生物外自然界中还有没有能发出声音的无生命的东西如雷海浪风等点出课题教师出示旧式机械手表提问这块手表能够发出声音让学生听说明它里面有生物吗学生讨论回答教师板书课题和作者简单介绍作者课件出示相关资料冯至诗人学者他曾被鲁迅先生称为中国最为杰出的抒情诗人代表作有诗集昨日之歌十四行诗散文集山水等过渡现代诗人冯至小时候对手表里有生物这件事有着自己独到的理解这节课就让我们一起跟随作者回忆他的童年趣事吧板块二初读课文整体感知学生默读课文课件出示默读要求教师巡视指导默读时不出声不指读适当加快速度一边默读一边了解课文大意勾画出文中表示时间及人物心理的词语指名读含有本课要求会写的字的语句同学互评字音是否正确句子是否通顺相互纠正读音脆是平舌音不要读成翘舌音拦是边音读不要读成鼻音恶是多音字在文中丑恶一词中读玻璃一词在朗读时璃读轻声出示要求会写的字引导学生观察书写要点指导学生书写本课左右结构的字居多注意强调书写时左窄右宽的规律教师要注意对个别难写字的指导可让学生先自主观察分析重难点再进行书写脆右部第四笔竖撇向左下伸展末笔竖弯钩出笔圆润拦左边提手旁的提要左伸右缩兰三横间距均匀下横略长璃右边笔画较多书写要紧凑注意离的笔顺最后两笔是撇折点恶上部亚的横向右上微微倾斜底横比上横略长心字形写扁一些怖左边竖心旁的右点稍高布撇宜长中竖为悬针竖蟋蟀两个字笔画较多注意结构安排虫字旁不要写得过大位置靠上蟋的右上部分与虫字旁基本齐平蟀右下部分的十要托住上面的部件课件出示本课词语表中的词语指名读交流识记方法对易读错的词语进行警示机器钟楼洪亮街心盲人坚硬清脆单调请求加速齿轮玻璃唯恐丑恶恐怖证实蟋蟀齐读词语强化记忆再读课文提出要求课件出示默读全文联系课题想一想课文主要写了一件什么事填一填课文先写然后写最后写教师在学生开始默读前提示阅读方法边读边思考圈点勾画出表示时间的词语如小时候一天过了许多天此后后来再联系课题思考课文围绕表里的生物在这些时间点上都发生了什么并进行梳理进而概括出课文的大意学生交流回答联系课题概括课文主要内容小时候的我认为能发出声音的都是活的生物所以对父亲的表极为好奇并相信了表里有只小蝎子的说法学生口头填空课件出示答案课文先写我以为凡能发出声音的都是活的生物听到父亲的怀表发出清脆的声音就认为里面一定有一个小生物然后写一次父亲打开表盖让我看并说这摆来摆去的小东西是小蝎子的尾巴最后写我信以为真见人就说父亲的表里有只小蝎子在基本明了课文主要内容后引导学生联系本单元的人文主题说说文中的我探究了什么问题是怎样探究的为感受人物形象做铺垫视实际教学情况而定小结表是计时工具表里面是不可能有生物的可在我的眼中表里竟然有一只小蝎子妙趣横生的文章生动地表现了我的内心世界同学们大家喜欢文中的我吗课下大家可以再读一读课文想一想我是一个怎样的孩子练习设计完成本课对应的字词书写训练第二课时课时目标体会我是一个怎样的孩子并能从课文中找出相关语句来印证自己的观点抓住人物的语言心理描写体会人物内心的情感联系生活经历理解课文结尾教学过程板块一复习旧知导入新课对本课生字组成的新词进行听写指名让学生概述上节课所学习的内容适时指导口语表达过渡科学家爱因斯坦曾经说过我没有特别的才能只有强烈的好奇心永远保持好奇心的人是永远进步的人这节课我们就来感受一下作者小时候旺盛的好奇心吧板块二感受心理体会形象学生回顾课文主要内容思考问题说说文中出现了哪两个人物我和父亲教师提问启思课文在描写人物时主要采用了哪些方法学生交流回答教师点拨总结心理描写对话描写学生对文中的心理描写进行圈画批注体会人物当时的内心情感想想从中可以看出我是个怎样的孩子再带着自己的理解进行朗读全班交流引导感悟课件出示下列句子根据学生的回答整合答案句段不许动里边该是什么东西在响呢我对于它的好奇心一天比一天增加树上的蝉草里的虫都不会轻易被人看见我想表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧这生物被父亲关在表里不许小孩子动明确我一直认为只有活的生物才能发出声音又借着树上的蝉和草里的虫不会轻易被人看见的特点进而推测表里边也有一个蝉或虫一类的生物形象地写出我对表里的生物有着强烈的好奇心和兴趣表现了我善于观察思考的特点思考这段心理描写十分细腻我为什么会产生这样的想法父亲说只许听不许动小孩子不许动表这些话激发了我对表里边的东西的好奇我也因此产生了有趣的猜测句段越不许我动我越想动但是我又不敢因此很痛苦明确描写我对表里的生物有着强烈的好奇心渴望打开表看个究竟但是又不敢心里十分矛盾引导学生回忆自己类似的经历从越不许越想动等词语感受我强烈的好奇心渴望打开那块表看个究竟句段没有请求父亲就自动给我看我高兴极了同时我的心也加速跳动明确此处描写表现了我的意外和极度兴奋的心情提问我带着意外兴奋之情看到了什么呢学生带着问题理解第自然段的第二三句话此处描写生动地表现出表在我心里的神秘在我眼里的美丽蓝红金黄体现了小世界的色彩之美把摆来摆去的零件比作小尾巴表现了孩子的天真不但还表示递进关系写出小世界被表盖和玻璃保护着因为不能时刻看到我便越发觉得神秘句段我看得入神唯恐父亲再把这美丽的世界盖上明确此处描写表现了我的担心句段我吓了一跳蝎子是多么丑恶而恐怖的东西为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢但是我也感到愉快证实我的猜测没有错表里边有一个活的生物引导学生思考为什么我吓了一跳却还感到愉快从而理解我弄清缘由之后的满足感明确吓了一跳写出了我的意外和困感因为在我心里表是一个神秘美丽的世界而蝎子是丑恶和恐怖的东西我实在想象不出表里为什么会有一只小蝎子感到愉快表现了我因为猜对而产生的愉快和满足这句话与第自然段末句形成呼应在我看来活的生物才会发出声音而父亲的回答证实了我的这一猜测句段我只想大半因为它有好听的声音吧但是一般的蝎子都没有这么好听的声音也许这里边的蝎子与一般的不同明确父亲不回答又给了我继续猜测的机会好听的声音与一般的不同是我给出的蝎子住在表里的充分理由反映了儿时的我心中充满美妙而奇特的想法富有童真童趣教师小结这几段心理描写如剥笋般写出了我探索表里秘密的好奇心生动地刻画出一个有着极强求知欲和探索精神的孩童形象学生再读以上心理描写片段边读边体会作者将心理描写夹杂在叙事之中就像在与人倾心交谈自己童年难忘的趣事让人真切地感受到了我的内心世界感受到童年的天真无邪教师指导学生在体会的基础上读好句子读出儿童的好奇和天真板块三研读对话总结形象学生找出文中的对话描写全班交流引导感悟课件出示下列句段根据学生的回答整合答案句段一天我对父亲说我爱听这表的声音我一边说一边向着表伸出手去父亲立刻把我的手拦住了他说只许听不许动停了一会儿他又添上一句小孩儿不许动表明确父亲不许我动表表现了他对表的喜爱与珍惜害怕我将表弄坏可父亲越是这么说越是勾起我想一探表里究竟的好奇心也激发了我对表里关着某类生物的有趣猜想句段此后我就常常请求父亲把他的表打开给我看有时父亲答应我有时也拒绝我这要看他高兴不高兴有一回父亲又把表打开了我问为什么还蒙着一层玻璃呢这就是叫你只许看不许动父亲回答为什么呢我又问这摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴一动就要蛰你明确这几段父子对话充分说明了我的好奇心及父亲对我的蒙骗父亲又一次说不许动使我越来越好奇并结合生活实际生发了有趣的猜测父亲为了不让我动表就用谎言吓唬我在品读感受的过程中引导学生体会人物形象思考回答读了文中的心理描写和对话描写你认为文中的我是个怎样的孩子我是个充满好奇心有丰富想象力的孩子遇到什么东西都要看个究竟如里边该是什么东西在响呢我想表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧我还是个善于观察勤于思考喜欢探索的孩子文章开篇就描写了我所知道的大自然中动物的声音和生活里物体发出的声音并且自己下结论哪里有死的东西会自己走动并且能自动地发出和谐的声音呢接着对父亲的表质疑观察猜测以及三番五次地让父亲把表打开让自己看的事都证明我爱观察爱思考爱探索小结我的探究过程看似幼稚其实却有着自己的逻辑思路是基于自己的生活经验依托各种证据来大胆展开想象的小组合作分角色朗读对话描写全班评价朗读板块四回顾课题理解结尾过渡课文结尾作者说道这样的话我不知说了多久也不知道到什么时候才不说了同学们是否有过类似的经历我们该怎样理解这句话呢师生合作理解文末语句教师提问学生联系上下文体会这样的话指哪句话我有蟋蟀在钵子里蝈蝈在葫芦里鸟儿在笼子里父亲却有一个小蝎子在表里这句话运用排比的修辞手法连用四个在里从这一连串的话语中可以看出我对父亲说的话深信不疑表现出孩子的单纯天真为什么我把这样的话说了很久我当时还小认为能发由声音的都是活的生物而父亲的表嘀嗒嘀嗒响所以里面一定有生物加之父亲告诉我里面是小蝎子我就天真地相信了我以为自己发现了天大的秘密所以见人就说表现了孩子执着的猜想大胆的推测和天真的童年性格为什么我后来又不说这样的话了随着年纪渐长我知道了钟表的工作原理明白了一切全然不是我曾经猜测相信的那样我意识到自己的幼稚于是再也不说了回顾课题学生用自己的话说说表里的生物其实指的是什么表里的各种精密元件话题交流引导学生联系自己的生活经历回想自己是否也说过类似的话教师适时鼓励平时有表达困难的学生参与交流学生分组合作回忆自己小时候有没有像作者这样幼稚有趣的经历组内推选出故事有趣表达优秀者进行全班分享教师点评板块五课堂总结拓展延伸出示本课结构图示帮助学生再次梳理课文内容表里的生物凡能发出声音的都是活的生物表能发出声音里面也会有生物父亲打开表证实了我的猜测没有错表里有小蝎子我见人就说父亲表里有小蝎子幼稚可笑的经历天真好奇的童年小结好奇心是我们最好的老师它可以引领我们学会思考学会探索这是我们学习这篇课文后获得的启示文中的我就是在强大的好奇心的驱使下进行猜想推测最后得出结论的虽然结论是错误的但正确的结论不都是在无数个错误中诞生的吗希望同学们也常怀好奇之心把好奇心转化为兴趣积极探究也许你们就是未来的科学家哟练习设计完成对应训练本篇教学设计突出了三个注重注重对课题的理解本课课题颇有特色意味深长探究课题含义很有必要用旧式机械手表引入课题表里的生物设置悬念这块表能够发出声音说明里面有生物吗引导学生围绕课题去质疑然后在读中释疑注重主要内容的整体感知语文课程标准指出要让学生整体感知课文内容对课文的整体感知应起到理解内容明确主旨的作用因此在本次教学过程中教师注重让学生把握文章的主要内容并教给学生整体感知的方法即联系课题概括课文的主要内容注重对人物特点的把握本次教学设计不仅让学生在阅读中体会到我是个怎样的孩子还引导学生从文中找出相关语句来印证自己的观点从而学会了有目的地阅读其中引导学生重点体会运用心理描写对话描写来表现人物形象的写法有效提升了学生的阅读理解能力