16《表里的生物》教案.doc

表里的生物一教材分析表里的生物是部编版教材六年级下册五四学制第四单元中的第一篇文章此单元由一篇回忆性散文一篇议论文一篇科幻小说一篇文言寓言组成单元的整体目标为把握文章思路思考深层内涵还要注意体会用具体事例印证观点的写法感受不同类型文章的表达特点本文是一篇回忆性散文在年刊载于中国儿童但在年冯至又于大公报上连续发表三篇讲述自己童年故事的文章包括表里的生物文中叙述了从作者儿时的生活环境和对于声音的认识写起引出我的疑问接下来文章就围绕着这一问题展开我的推理过程充满了想象也体现了探索思考的过程全文充满童趣将侧重于梳理文章思路和品析探索推理过程中我的心理同时把握我的形象二学情分析预备年级的孩子已经有一定的阅读积累大部分学生能够自主阅读文章明白文章的写作顺序有一定的品析语言的能力且这个故事颇具代表性很多人童年都有过类似的经历因此读来分外亲切而有趣学生自学时大都能读懂文章的故事内容但是对于作者一步步探究和一步步推理的过程的认知是无意识的在教学中可以结合思考探究二梳理文章我的思路在预习时理清我推理的过程教读这篇文章可以通过圈画关键词语品读关键词句让学生更清晰地把握作者的探究思路领会课文的深层内涵三教学目标梳理我的探究思路理解我既天真又有理的想法通过品味赏析文中关键词句体会我和父亲的形象特点四教学重难点重点通过品味赏析文中关键词句体会我和父亲的形象特点难点梳理我的探究思路理解我既天真又有理的想法五课程资源六课型新授课七课前预习通读文本初步探究完成课后思考探究二八教学流程一谈话导入探索未知是人类与生俱来的本能探索可以使人类文明不断演进使世界变得美好起来那么探索在四岁的孩子那里会是什么呢今天我们一起走进冯至的表里的生物看看童年时期的作者在探索什么二整体感知课文初步感受我的形象通过预习概括这篇课文内容设计意图了解学生对我探索思路梳理的掌握程度那么通过预习文章你认为我是一个怎样的孩子预设我是一个天真有好奇心爱思考有钻研精神执着的孩子板书过渡大家都认可我是这样一个孩子对吗让我们一起走进文本去印证我们的观点设计意图引出主问题初步感知我的形象三梳理文章思路把握我的形象我是这么一个孩子请同学们和老师一起聚焦小节节我想这里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧这生物被父亲关在表里不许小孩子动节我吓了一跳蝎子是多么丑恶而恐怖的东西为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢但是我也感到愉快证实我的猜测没有错表里边有一个活的生物节我只想大半因为它有好听的声音吧但是一般的蝎子都没有这么好的声音也许这里边的蝎子与一般的不同大家轻声读一读这三句话看看它是什么描写心理描写把这三段话连在一起读一读并且思考哪些词语最能表明我是一个好奇又爱思考的孩子我想一定为什么猜测我只想大半也许板书请大家再读一读看这三句话是同一时段的思考吗联系起来想一想体会作者的思考过程结合板书证实之前在猜测证实了问题之后依然在思考并且有了新的猜测设计意图在主问题的引导下我是一个怎样的孩子进而梳理我探索的路径引导学生理解猜测猜测被证实证实后又在猜测这个探索步骤板书过渡我不断在猜测在探索我们看到了四岁的我是这么一个爱思考的孩子那么请大家再联系第节阅读并思考我的形象我那时认为凡是能发出声音的都是活的生物我是怎么得出这个结论的我通过观察发现我身边的从上到下从早到晚从春到秋也就是我周围的一切环境我观察得出凡是能发出声音的都是活的生物过渡把这四句话联系起来再读一读体会下作者的思考过程我那时认为凡是能发出声音的都是活的生物我想这里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧这生物被父亲关在表里不许小孩子动我吓了一跳蝎子是多么丑恶而恐怖的东西为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢但是我也感到愉快证实我的猜测没有错表里边有一个活的生物我只想大半因为它有好听的声音吧但是一般的蝎子都没有这么好的声音也许这里边的蝎子与一般的不同设计意图学生在理清了猜测证实又猜测之后进一步梳理明确猜测之前源自自己的生活观察得出的结论经验明确我的探索思路经验猜测印证又猜测板书回顾一下为了印证我们的观点刚才我们针对课文是怎么分析的首先老师请同学们找出句子中关键词同时老师还把几个句子放在一起来印证我的形象这几个句子也是有关联的所以抓关键词找关联句板书设计意图总结方法为下面分析我的形象做铺垫尤其是描写我的心理的语句的分析给予学生一定的方法四继续印证我的形象那么我们就用这个方法读课文抓关键词找关联句继续印证我的形象他这么说就更增加了表的神秘不许动里边该是什么东西在响呢我对于它的好奇心也一天比一天增加句子更一天比一天表示程度表原来就对我很神秘父亲不许我动反而让我对表的兴趣更浓厚了对它的好奇的程度加深了进而也引发了我的猜测与思考越是不许我动我越想动但是我又不敢因此很痛苦这样过了许多天父亲一把表放在桌子上我的眼睛就再也离不开它句子越越但是一再也离不开它看出我想动而不敢的心理一抓住机会就去观察探索的心理我看得入神唯恐父亲再把这美丽的世界盖上但是过了一会儿父亲还是把表盖上了父亲的表里边真是好看句子从唯恐还是真是词语看出我担心父亲把表盖上把担心的心理呈现出来还是写出父亲盖上表后我的遗憾真是写出我的遗憾更沉重一天我对父亲说我爱听这表的声音我一边说一边向着表伸出手去句子一边一边我迫不及待地想去探究父亲的表把我的特别想探究的心理呈现出来此后我常常请求父亲把他的表打开给我看句子常常因为对表特别好奇特别想探索所以常常要求父亲打开表给我看写出我的好奇设计意图让学生通过朗读抓关键词语品析句子分析我的心理节三个为什么关联句读一读为什么还蒙着一层玻璃呢为什么呢为什么把那样可怕的东西放在这么好的表里呢实际上者后面还有一个为什么你把三个为什么放在一起能看出什么呢一个为什么就能看出我的好奇三个为什么是把关联句整合在一起更能印证我不仅好奇而且还爱探索设计意图学会把相互联系的句子整合在一起分析我的形象特征文章中除了写我之外还写了谁父亲描写父亲的句子一天我对父亲说我爱听这表的声音我一边说一边向着表伸出手去父亲立刻把我的手拦住了他说只许听不许动停了一会儿他又添上一句小孩儿不许动表父亲为什么不许我动他的表从中你可以看出父亲是一个怎样的人父亲虽然怕我弄坏我的表又会打开表给我看父亲没有直接告诉我怀表发出声音的原理而是说有会蜇人的小蝎子因为我知道小蝎子会蜇人就不敢去动表只是在强化我不能动表的要求然而父亲也知道我是个好奇心特别强的小孩说会蜇人的小蝎子其实也契合小孩子的心理和认知反而更激发我去思考与探究所以这是一位很疼爱自己的孩子又不浇灭孩子童心的父亲设计意图从父亲的行为理解我虽遇到困难仍然是个爱探索充满好奇心的孩子同时感知父亲的形象最后在我的努力下我证实了我的猜测后来我见人就说我有蟋蟀在钵子里蝈蝈儿在葫芦里鸟儿在笼子里父亲却有一个小蝎子在表里这样的话我不知说了多久也不知道到什么时候才不说了那么作者到什么时候才不说了结合课文的第句话说说你的认识预设我长大了学知识了就不说了预设我走出小城看到过机器知道手表的工作原理后就不说了预设我自己有了怀表学习过手表的知识后我就不说了设计意图不知说了多久把握我的天真好奇心强的形象到什么时候才不说了明确认识事物探索事物有一个发展过程五简要介绍作者幼年时期的作者是这样一个爱思考充满好奇心的小孩那么长大后的作者是怎样的呢引入作者生平追问你认为成为学者诗人的作者与本文中的冯至有什么相通之处再追问难道有了这些品质就一定能成为诗人学者吗小结善于质疑爱思考是文学创作者想象翅膀飞翔的起点也是为他日后文学的创作奠定了基础在年代人们忙着解决温饱生存的问题但是作者在他的作品中却反映着从精神层面领悟现代性困境的问题这不能说与小时候作者就拥有的爱思考爱探索的性格无关所以我们明白成为诗人学者教授的作者与作者小时候的这些品质息息相关但又要明确它不是唯一的条件设计意图注重学生自主感悟加深对人物形象的认识九课后作业必做题文中运用了细腻的心理描写和简单的对话给我们呈现了冯至小时候是这么一位好奇又爱思考爱钻研的孩子结合自己的童年经历仿照课文第一段写一段自己观察思考探索的经历字左右选做题除了这篇文章之外作者还写了另外两篇彩色的鸟猫儿眼三篇向儿童说我童年的故事的短文阅读另外的两篇文章想想作者为什么要写这些文章说说他们有什么特别之处十板书设计表里的生物冯至我我以为经验好奇爱思考关键词我想猜测探索天真关联句证实印证我只想又猜测