人教版数学一年级下册 找规律教案.doc

《找规律》教学设计 教材分析 一、“探索规律”是作为在小学数学教学中渗透函数思想的主要体现之一。 教材从日常生活中常见的最简单的规律（颜色）引入，通过口头描述规律、圈出规律的“核心”、创造规律等方式，让学生理解规律的含义，为探索后面的其他规律打好基础。 学情分析 学生对“规律”已经有了许多感性的认识，因此，学生对于学习简单的图形排列规律这部分内容相对来说还是比较容易的。 但一年级学生年龄小，精力容易分散，这就需要串联一个情景，引起他们的兴趣。 教学目标 1.使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现事物中简单的排列规律。 2.培养学生初步的观察能力、分析能力和推理能力。 3.培养学生探索数学问题的兴趣，以及发现和欣赏数学规律的意识。 教学重难点 理解规律的含义，掌握找规律的基本方法。 能够描述发现的规律，并会运用规律解决一些简单的问题。 教学准备 教师 PPT课件 学习单 学生 水彩笔、 印有主题图的练习纸、学具 教学过程 一、创境引入 老师鼓掌同学们认真听，看看老师是怎么鼓掌的。（啪 啪 啪啪啪 啪 啪 啪啪啪）猜猜看，老师接下来会怎么鼓掌？请一个学生学一学。 师：你真棒！你是怎么知道的？生：有规律的 师：他说有规律，我就把“规律”二字写到黑板上，勤快的小手、会学习的同学，请拿出你的小手跟着我一起来写（师板书：规律并带读） 请你接着说，小动物的排列有什么规律？ 师：这节课，就让我们一起来“找”规律（在“规律”前面板书“找”字）让我们用心的读一下课题好吗 ？（生读课题） 二、讲授新课： 师:同学们，儿童节你们玩的开心吗？ 师：老师也参加了一个六一联欢会，题目的会场布置的可漂亮了。你看，他们是用什么布置的会场的呢？ 有小花、有灯笼、有彩旗 师：他们的排列有规律吗？想办法用你的描述让我们一眼就能看出它的规律来！这个问题喜欢思考之后举手回答的同学！（生思考） 你想说说什么的排列规律？ （根据学生的回答随即点出小花）小花的排列有什么规律？ 生：小花是按照一朵绿、一朵紫，又一朵绿、又一朵紫的规律排列的。 师：这么精明的发现，如能说的更简洁明了就更好了，再试一遍老师相信你会说的更好!（该生不敢说）小花是按绿紫、绿紫的规律排列的 师：绿紫、绿紫、绿——— （师指左边）从左起，按照这个规律往下排，下一朵花应是什么颜色的？ 生：绿色师：为什么? 因为紫色的花后面是绿色的花 除了小花的排列有规律，你还发现了什么的排列有规律？ （出示彩旗）彩旗的排列有什么规律? 彩旗师按照红黄、红黄的规律排列的 师：按照这个规律往下排，下一面彩旗应是什么颜色的？生：黄色 师：除了彩旗、小花的排列有规律，还有什么的排列有规律？ 师：（课件放大灯笼）灯笼的排列有什么规律并说出下一个应师什么颜色的灯笼？ 生：灯笼是按照紫黄、紫黄的规律排列的 师：按照这个规律往下排，下一个应是———紫色的 小朋友的排列有什么规律? 如果老师要站进去，老师应站在哪里？先想象，老师是男生还是女生。 师：回到主题图，请同学们仔细观察小花、灯笼、彩旗、小朋友及小动物他们在排列上都是以什么重复出现的？它们都是以前面两个图形重复出现的 师：如小花的绿紫、绿紫、绿紫；灯笼的紫黄、紫黄、紫黄；小朋友中的男女、男女、男女 师：它们都是以最前面的两种图形重复出现的，我们把重复出现的称作一组（板书一组）师：我们一起来看到底需要几次？（出示卡片一个 ，一个 ）有规律吗？ 师：真了不起！那么，你能总结下，找规律，我们应先找到什么吗？ 涂一涂 师：刚才我们是在黑板上能摆出规律，你