人教版数学一年级下册 找规律 （教案）.doc

《找规律》教学设计 【教学内容】 人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》一年级下册第85页。 【教材分析】 “找规律”是《数学课程标准》实验教材的新增内容，也是数学课程教材改革的一个新变化，主要是对学生进行数学思想、数学方法的教学，旨在拓宽学生的视野，开阔学生的思路，对培养学生养成良好的数学思维有重要的意义。“找规律”蕴涵着深刻的数学思想，是学生今后学习、生活最基础的知识之一。 【学情分析】 由于学生在学前阶段就曾接受过“找规律”这部分知识的启蒙教育，因此学生对于学习简单的图形排列规律这部分内容，相对来说还是比较容易的。但由于学生年龄小，注意力集中时间短，精力容易涣散。因此，本节课我侧重加强直观教学，提高教学趣味性，引导学生在丰富多彩的实践操作活动中探索规律，并感受数学与生活的紧密联系以及数学的美。 【教学目标】 1、通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。 2、通过涂色，摆学具等实践操作活动，培养学生的动手能力，初步的观察、推理能力及创新思维能力。 3、在探究规律的过程中，使学生感受到数学与生活的紧密联系，感受到规律能创造美，激发学生热爱数学的情感。 【教学重点】 使学生初步认识图形排列的简单规律。 【教学难点】 培养学生初步的推理能力及创新思维能力。 【教学准备】 1、多媒体课件、一个抽奖式的盒子、一串红绿色相间的小球（两相邻小球的间距为1分米左右）。 2、每组学生准备1张涂色卡、1盒水彩笔、6张红色的长方形卡片（可贴）、6张蓝色的正方形卡片（可贴）、1张条形白纸。 【教学过程】 【课前活动】 师：同学们，上课铃响了，请你们坐好来，准备上课了。 （生一个一个开始坐端正。） 师：咦，你们发现今天上课和平时有什么不一样的吗？平时上课教室后面会坐这么多老师吗？ 生：不会！ 师：老师告诉你们哦，今天这些老师都是从很远的地方特意赶过来听我们上课的，那我们是不是应该出于礼貌表示一下欢迎呢？ 生：是。 （生全体起立，向后转，鞠躬：“老师，欢迎您！”） 师：同学们真有礼貌！今天，这么多老师来听课，我们是不是应该好好表现呢？ 生：是。 师：那你们有没有信心呢？ 生：有。 师：都做好准备了吗？ 生：做好了！ 师：好，那我们开始上课。 一、设疑激趣，感知规律 1、师：今天老师带来了很多漂亮的小球，你们想知道是什么颜色的吗？请你们猜一猜。（课前准备好一个抽奖式的盒子，将一串红绿色相间的小球置于其中，留一线头在盒顶出口处。） 2、慢慢地拉出第一个小球（蓝色）、接着拉出第二个小球（红色）、接着第三个（蓝色）、第四个（红色），请学生猜一猜即将拉出的第五个和第六个小球会是什么颜色。 3、师：你们怎么猜的这么准呢？原来它们的颜色排列都是有规律的，所以才这么好猜，这也正是我们今天要学习的内容，板书课题：找规律。 二、引导探究，发现规律
1、出示教材第85页的教学情景图，“瞧！图中的小朋友们正在举行‘六一’联欢会，他们精心布置的会场多么漂亮啊，你们知道图中的事物都是怎样排列的吗？” 2、同桌之间交流讨论。 3、全班反馈。（根据学生要汇报的不同事物，师先定位到不同的PPT页面，再请学生汇报这种事物的排列情况，并请全班一起猜一猜下一个会是什么。例如：学生说要汇报彩旗的排列，师先把PPT定位到只有彩旗排列的详细清晰图页面，再请学生说一说彩旗是怎样排列的，并请全班一起猜一猜下一面彩旗是什么颜色。） 4、待学生把彩旗、彩灯、彩花和小朋友这四样事物的排列一一汇报完之后，师引导学生一起分析、发现它们排列的共同特征，引出“一组”。再引导学生发现“重复排列”，从而引出并使学生理解“有规律”。 5、引导学生小结：一组一组重复地排列，我们就说这种排列是有规律的。 三、巩固练习，应用规律 1、课件出示图片：蝴蝶、花、蝴蝶、花、蝴蝶、（ ）、蝴蝶、花。 2、课件出示图片：狮子、狮子、老虎、狮子、（ ）、老虎、狮子、狮子、老虎、狮子、狮子、老虎。 3、课件出示一串数字： 1 3 3 9 1 3 （ ） 9 1 3 3 9 （ ） 3 3 9。 4、涂色题：①黄、紫、黄、紫、黄、紫、（ ）、（ ）。 ②黄、红、蓝、黄、红、蓝、黄、（ ）、（ ）、黄、红、蓝。