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念夏思冬
上传于：2024-05-27
《找规律》教学设计
教学目标：
1.让学生发现、经历、探究简单的排列规律，通过比较，初步理解并掌握找规律的方法，能够合理、清晰的阐述自己的观点。
2.培养动手操作能力和观察推理能力，增强合作意识和创新意识，进而逐步形成评价与反思的意识。
3.培养学生发现和欣赏数学美的意识，体验数学与生活是紧密联系的，增强学习数学的兴趣。
教学重点:
使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现简单的排列规律。
教学难点：
引导学生有意识地创造出有规律的排列。
学情分析:
一年级学生在生活中、学习中已经接触过一些规律性的现象，对于规律有一定的感知基础，但是缺乏有意的注意、学习和研究，认识模糊而又肤浅。同时一年级学生年龄小，活泼好动，注意力容易分散，但思维灵活、充满好奇心和求知欲。
教法学法:
根据学生的年龄特点和认知基础，本节课采用直观演示、游戏激趣、动手操作、引导探究等教学方法，从扶到放，让学生在猜一猜、动一动、涂一涂等一系列有趣的数学活动中，对规律有个比较清晰地认识；指导学生以动手实践、自主探索为主要学习方式，从被动到主动、从具体到抽象，逐步悟出找规律和创造规律的方法。
教学过程：
一、利用游戏 感知规律
1.课前谈话 参与游戏
（1）六一儿童节就要到了，今天老师请来了6位神秘的小客人，请你们分别猜猜他们是谁？谁猜对了？
（2）为什么你们越猜越准了呢？你发现了什么秘密吗？
2.感知规律 揭示课题
像这样一只羊一只狼，又一只羊一只狼，再一只羊一只狼，至少重复排列3次的现象，在数学里就叫做规律。这节课我们就要用数学的眼光来寻找生活中的规律。
二、引导探究 发现规律
（一）创设情境
1.过渡：看，同学们都在紧张的忙碌着，有的在布置会场，有的正在排练节目；还有的在为大家选购礼物呢！布置会场的同学们准备了这么多装饰品，都有什么呢？
2.这些物品可不能杂乱无章的摆放，要想布置的漂亮，还真要好好动动脑筋呢！
（二）学习找规律，会用数表示规律。
1.小旗的规律
（1）仔细观察，你发现了什么规律？
（2）为了把这个规律看的更清楚，我们把它分分组，几面旗分一组比较好呢？
（3）我们把一面黄旗一面红旗分为一组，然后圈起来。用简洁的数学语言来说就是：小旗的规律是按一面黄一面红为一组重复排列的。
（4）如果再挂上一面是什么颜色？
2.小朋友的规律
（1）会场上还有其他的规律吗？请你在题纸上圈一圈，然后在小组里说说理由。
（2）你找到了谁的规律？小朋友还可以怎样来分组？我们来验证一下。
（3）为什么小朋友有两种分组方法呢？
（4）你看看颜色有规律，人也有规律。
4.小花的规律
（1）你还找到了谁的规律？
（2）小结：那么彩旗、小花、还有小朋友的排列什么共同特点呢？
（3）孩子们，都圈对的请举手。
5.灯笼的规律
（1）小灯笼的排列和之前的排列有什么不同？谁来说说灯笼的规律？
（2）他还用到了数字来表示灯笼呢！他说到了哪两个数？1表示什么？2呢？
（4）用数表示灯笼的规律。你看图的排列有规律，数的排列也会有相应的规律。
（5）如果老师还要再挂一个灯笼应该是什么样的呢？
6.小结
（1）有规律的排列中，一组可以是几个？也可以是？还可以是？更可以是几个？
（2）寻找规律中重复的部分就是找规律的关键。提问：找规律的关键是找什么？
三、例题延伸 丰富规律
过渡：六一节啊，老师还给同学们准备了礼物呢！
（一）第一份礼物
1.第一份礼物是什么？玩具熊有什么规律？
2.用数来表示玩具熊的规律。
（二）第二份礼物
1.这是什么呀