浙教版小学四年级数学下 1.2认识负数 教案.doc

1.2认识负数 教案 教学目标 1、知识与技能 引导学生在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确地读、写正数和负数；知道0不是正数也不是负数。 2、过程、能力与方法 通过举例分析，学生感受到数学与日常生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。使学生初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的联系。 3、情感、态度与价值观 结合负数的历史，对学生进行爱国主义教育；培养学生良好的数学情感和数学态度。 教学重点 在现实情景中应用负数，体验负数。 教学难点 用正负数来表示一些相反意义的量，体验负数的意义。 教学准备 教学挂图、温度计、计算机及课件等。 教学方法 讲授法、讨论法、实践法。 教学过程 一、创设情境，引入新课 1．猜谜语。 谈话：同学们，刚才一上课就做了一组相反的动作，是什么？（起立，坐下）今天的数学课我们就从这个话题聊起。（板书：相反） 2．情境图。 谈话：请欣赏图片（课件出示主题图）大家看，在这里有四幅图，每一幅图的小朋友有什么不同？在每一幅图中的温度表显示的是多少度？让我们仔细观察一下，说一说你都发现了什么？ 课件出示主题图，学生观察并交流图中的信息。 小结：下面，就请同学们回答每幅图中所表示的温度是多少，用什么方法表示比较合适呢？ 二、 新知探究，合作学习 1．表示相反意义的量。 （1）引入例1。 出示教材第6页例1。看温度计说说你对“零上5℃”与“零下℃”的理解。 零上5℃比0℃高5℃，零下5℃比0℃低5℃。 指出：这些相反的词语和具体的数量结合起来，就成了一组组“相反意义的量”。（补充板书：相反意义的量。） “零上温度”与“零下温度”是具有相反意义的量。 （2）尝试。 请举例说一说相反意义的量。 （3）尝试交流。 学生把各自的相反意义的量展示给同学们，共同纠正。 （4）教学例2。 出示例题，如何在直线上表示相反意义的量。 a．读题，理解题意。 迪迪从校门口向东走了3米，强强从校门口向西走了3米。 b．小组合作，组内交流。 c．小组汇报，集体订正。 d．明确把校门口定为分界线，左边是西，右边是东。 小结：“向东路程”与“向西路程”是具有相反意义的量。 2．认识正、负数。 （1）引入正、负数。 在数轴上表示正负数的。 谈话：这组相反意义的量 上怎么表示呢？为了表示具有相反意义的量，我们把一种意义的量规定为正，用如3，5 等数来表示，这样的数是整数，正数千米有时也可以写上“＋”（正号）；把另一种意义相反的量规定为负，在数的千米写上“－”（负号）来表示，如﹣3，﹣5 等，这样的数是负数。 像“＋3”，“﹣3”这样的数，分别读做“正三”、“负三”。我们可以把3前面加上“＋”，也可以省略不写（板书：3），其实，过去我们认识的很多书都是正数。 明确“0”既不是正数，也不是负数，是正、负数的分界点。 （2）试一试。 请你用正、负数来表示出其它几组相反意义的量。 写完后，交流、检查、订正。 3．联系实际，加深认识。 （1）教学例3。 生活中还有哪些量可以用正数与负数表示？ （2）联系生活实际举出一组相反意义的量，用正、负数来表示。 ①同桌交流。 ②全班交流。根据学生发言板书。 强调指出：像过去我们熟悉的这些整数、小数、分数等都是正数，也叫正整数、正小数、正分数；在它们的前面添上负号，就成了负整数、负小数、负分数，统称负数。 4．进一步认识“0” （1）0是什么数，同桌讨论。 （2）0表示什么也没有，它作为正数和负数的分界点，0既不是正数，也不是负数。 （3）提升认识。 请学生观察这条线，说一说有什么发现？ 在学生发言的基础上，强调：