人教版 四年级上册3.2角的度量 教案.doc

角的度量 教学目标： 1．结合生活实际，经历角的度量过程，体会角的度量的本质，了解1度角实际有多大。 2．知道直角、平角、周角的度数及其大小关系，并会估测生活中角的大小， 3．体会角的大小在现实生活中的作用。 教学重点： 经历度量角的操作过程，认识角的度量单位。 教学难点： 体会统一角的度量单位的必要性。 教学过程： 导入 你准备从哪面上山？为什么？上山的坡度的这俩个夹角大小区别比较明显，老师黑板上的角1和角2谁大？你能度量吗？ 板书：角的度量（一）。 探究 接下来请同桌合作，利用自己折的两个角，选择学具袋里的工具试着度量两个角的大小。（工具有：尺子、同样大的小角、活动角等。）开始。 哪组同桌来汇报一下，说说你们是用哪种方法度量这两个角的大小的？ 方法一：用尺子量。两边取同样长的一段，量张口大小。 方法二：用活动角比，发现很难描述具体大了多少。 方法三：数小角。 通过摆一摆得出结论，角1比角2大了一个小角。 摆的时候要注意什么？（小角的顶点与大角的顶点重合） 怎么样才能保留数小角的优点，又能使度量更加准确呢？ （需要统一度量单位，而且摆的小角可以更小一些，这样结果会更准确。） 你们真是跟数学家们想到一块儿去了，早在2000多年前，古巴比伦人发现地球绕着太阳旋转的轨道是近似的圆形，但是当时的天文科学不发达，人们认为地球绕太阳一圈的时间不是365天，而是360天，所以他们把圆平均分成了360份，规定其中的1份所对的圆心角是1度。