四年级上册数学 8.2 角的度量 教案 苏教版.doc

角的度量 一、教材分析：角的度量是在学生初步认识了角和直角，并明确了角的概念，知道了角是有大小之分的基础上学习本课的知识，并为学生后续学习角的分类和画角打下基础。 二、教学三维目标 1．知识与技能：   （1）认识量角器、角的度量单位，会在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度数，会用量角器量角。 （2）通过一些量角和拼角等操作活动，培养学生的动手操作能力和空间能力。 2．过程与方法： （1）通过观察、操作学习活动，形成度量角的技能，同时使学生经历和体验知识的形成过程。 （2）通过先估后量，掌握用量角器量角的基本方法，能灵活、正确地测量各种不同位置的角，并感知角的大小与所画边的长短无关。 3．情感态度和价值观： 在学习过程中，感受数学与生活密切联系，激发学生学习数学的兴趣。 三、教学重难点： 教学重点：认识量角器，会用量角器量角。 教学难点：会用量角器量角，会正确读出所量角的度数。 四、教学用具： 量角器、三角板、多媒体课件。 五、学生分析：学生对于角的大小有了初步的体验，并知道了角的大小与两边叉开的程度有关，且有部分学生已经知道了量角器，但对于大部分学生来说用量角器来测量角几乎没有体验。 教学过程： 激趣导入 出示滑滑梯课件。师：同学们，你们喜欢玩滑滑梯吗？森林里喜羊羊、美羊羊、小灰灰正在比赛滑滑梯，你们猜：他们谁会赢呢？为什么你们认为美羊羊会赢？这三个滑滑梯有什么不同？对，斜度不同，也就是说滑滑梯的角度不同，这些角有大有小。那具体角的大小该如何来测量呢？测量线段的长短，我们用尺子；测量物体有多重，我们用称，那测量角的大小，我们用量角器。今天咱们就来学习“角的度量”。（板书课题） 二、出示学习目标： 1、认识量角器； 2、在量角器里面找角，并尝试着画出来； 3、会用量角器量角的大小。 三、合作探究认识量角器： １、同座交流：摸一摸，看一看认识量角器，你有什么发现？ 生在量角器里认识0°刻度线；中心点；内圈、外圈刻度；90°刻度线及认识度量单位：1度角的大小 学生提出自由提出自己的问题，师总结精炼出两个问题并解决。 问题一：量角器的中心点有什么作用？ 问题二：为什么要有两圈刻度？ 3、在量角器里面找角并在纸质量角器里面画出来 师：量角器是用来量角的，你们能在量角器里面找到角吗？ 小组合作，在量角器里面找角，并在纸质的量角器里面画角： ⑴找出90°角并在纸质量角器里面画出来： 生上台展示在自己的量角器里面找的90°，师：这个90°角的顶点在哪儿？两条边在哪儿？（认识量角器的中心点，0°刻度线，90°刻度线），90度还有个简单的写法：90°。请在第一个纸质量角器里面画出90°，上台展示。想一想：角的顶点在哪儿？两边分别在哪儿？知道中心点和0°刻度线的作用了吧？ ⑵师：请大家在第二个纸质量角器上面画一个60°角。 生上台展示两个开口方向不一样的60°。师：相同的60°，这两个角有什么不一样？对，开口方向不同。第一个是内圈的60°；第二个是外圈的60°。现在知道为什么量角器有内圈刻度和外圈刻