三年级上册语文24 司马光教案.doc

24.司马光 教学要求：  能正确流利地朗读课文，注意词句间的停顿，会背诵课文。  借助注释，了解文中字词的含义，能用自己的话讲一讲这个故事；  初步感受文言文的特点，学习司马光的机智勇敢、沉着冷静，遇到紧急的事情能沉着冷静地应对。 教学重难点： 借助注释，了解文中字词的含义，能用自己的话讲一讲这个故事；  教学过程:  一、歌曲导入，试讲故事  1．今天这课，老师先去小朋友听一首好听的歌曲，认真听哦，里面藏着一个故事，你一定能猜出来？知道了就举手吧！  看来《司马光砸缸》还真是古往今来广为流传的经典故事。  你能说说这个故事的大概内容吗？（板书：司马光）  3.考考大家一个小知识，故事的主人公司马光姓啥名啥？  司马是个复姓，你还知道哪些复姓？（欧阳、上官、诸葛、尉迟——）  4.（司马，据说是因为他出生时，他父亲司马池正在光山县做县令，所以就给他取名为光。）  二、练读课文，初识古文  1.过渡：如果老师把刚才那位同学讲的内容原原本本写下来，就叫白话文。我们现代人写的文章，前面学的课文都是白话文。（板书：白话文）  那么，当时的古人是怎么来描述司马光砸缸这件事的呢？今天，我们来学习一篇新的课文第24课《司马光》。（出示全文）  2.（出示课文）请同学们拿出课文，借助书上的拼音读准字音，读通句子，再把课文大声地读两遍。  3.请一位同学来试着读下（相机纠正读音）  4.认识文言文  和我们前面学习的课文相比，这篇课文有什么不同？  像这种文字简练，但意思却很丰富的语言就叫“文言”，用文言写成的文章 就叫“文言文”，也叫古文，它是我们祖国语言文字宝库中的一笔巨大财富。  在我国古代，要表述同一件事，用口头语言及用书面语言来表述是不同的。例如，想问某人是否吃饭了，用口头语言表述，是“吃饭了吗？”，而用书面语言进行表述，就是“饭否？”。“饭否”就是文言文。我国的古代，所有的文章都是用书面语言写成的。所以，现在我们一般将古文称为“文言文”。  我们读小古文时，也要注意停顿和节奏，加上停顿谁来读一读（指两名）。  5.变式读（分组比读）  古人写文章时是没有标点符号的，这样的文章你会朗读吗？ 古人写文章都是从左到右，竖着来写，这样的文章你会读吗？  三、理解词义，感悟理解  1.读到现在你发现了没有，这篇小古文字数虽不多，可表示动作的字词却不少，请大家读一读、圈一圈这些词语，然后和同桌说说这些词语的意思。  2.集体圈画，你已经理解了哪一个？  3.理解了这些动词，我们对小古文的理解也就容易了。请你根据课文下面的注释，用自己的话来讲一讲这个故事吧！  4.指导朗读  一群孩子正在花园里开心地玩耍，这就是“与群儿戏于庭”，要读出欢快的语气；  一个小孩爬上了假山，一不小心跌进了装满水的大水缸里，哎呦，不好！谁来救救这个孩子呀！这就是“一儿登瓮，足