三年级上册语文24 司马光 教案.doc

《司马光》教学设计 【教材解析】    本单元以“美好品质”为主题，课文中的人，既有名人也有儿童，即有古代的史学家也有近代的革命家。本单元的习作要求是“学写一件简单的事”，这是小学阶段第一次安排写一件事。本单元教学需要注意引导学生运用比较的方法理解课文。《司马光》一课可通过与现代文比较，初步了解文言文的特点，结合之前学习古诗词的方法，向学生渗透学习文言文的方法。  《司马光》是小学阶段安排的第一篇文言文，讲述了一个广为流传的小故事：有一次，司马光和一群孩子在庭院嬉戏。一个小孩爬上瓮，失足落入水中。大家都吓跑了，只有司马光拿石头砸瓮。瓮破了，水一下子喷涌出来，落水的小孩得救了。故事表现了司马光的聪明机智与沉着冷静。  课文非常简短，用了很多贴切的动词。比如，“戏、登”描写了孩子们尽情游戏、攀爬的样子；“跌、没”让我们读到了一个孩子跌入瓮中、瞬间被水淹没的惊险场面；“持、击”表现了危急时刻司马光的冷静和机智；“迸”写出了水一下子从瓮中涌出来的状态。  本文虽然是文言文，但很多词语的意思与现代文基本一致。比如，“戏”是“游戏”的意思，“登”是“爬”的意思，“击”是“击打”的意思。这些词语可以让学生感受文言文和现代文的共同之处，消除他们学习文言文的畏惧心理。  课文配有一幅插图，对应着故事的结局：瓮被砸破，水从瓮中喷涌而出，司马光在一旁扶起得救的小伙伴。插图有助于学生图文对照理解课文，感受司马光爱护同伴的美好品质。  【教学目标】  1.认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等生字，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。  2.通过反复读、借助注释，看插图等方法，理解句子的意思，理解课文内容，初步感受文言文简洁冼练的特点。  3.紧扣重点词句，感悟司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静的美好品质。 4. 能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。  【教学重点】  借助注释，抓住重点词句，理解文言文大意。  【教学难点】  品读重点词句，体会司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静的美好品质。  【教学课时】  1课时  【教具准备】  多媒体课件    【教学过程】  一、名言导入，激发兴趣  1. 出示本单元日积月累的名句，学生齐读，选择一句讲讲大概的意思，谈谈和我们现在写的文章有何不同？引导学生初步了解文言文。   【设计意图：这是部编版教材出现的第一篇文言文，学生之前还没有接触过，所以以本单元园地的日积月累经典名言导入，既渗透了日积月累的教学，又能引导学生初步了解文言文。】   引入课题：今天我们就学习一篇文言文《司马光》。  3. 随文识字，指导学生读准、写好“司”字。了解复姓。  4. 学生谈谈课前预习对司马光的了解，教师补充资料，引导学生认识司马光。   【设计意图：直接揭题，节省了时间，为后面学生读书、思考、感悟留出更多的时间。读题后指导学生读好、写好生字“司”，回顾右上包围结构的字由外到里的笔顺特点，并引导学生对本课主人公有初步了解，对深入理解主人公充满期待。】  二、初读课文，初步感知  1. 初读课文，读准字音，读通句子。遇到生字词或难读的地方多读几遍。  2. 出示生字词，开火车读，全班拼读。  3. 学生再读课文，通过齐读，师生合作读等方式把课文读通顺读流利。  4. 听教师有节奏朗读，学生做标记划分节奏。  【设计意图：扫清字词障碍，指导学生有层次地读，帮助学生建立文言文的概念，让学生充分接触文本，读通读顺，读出古文的节奏，同时让学生感悟文言文的特点，初步了解古文与现代文语言表达上的区别。】  三、精读课文，深入理解  1．古人说“读书百遍，其义自见”，可见，多朗读，就能帮助你理解文意，反复诵读，更是学习文言文的好方法。（揭示学习文言文的方法之一——反复读） 除了反复读，你觉得那些方法可以帮助我们更好地学习文言文？引导学生想想学习古诗词的方法，引出学习文言文的方法——看注释、看插图，学生交流，教师将学习方法板书到黑板上。  2.  学生自己通过反复读、看注释、看插图等学习方法理解课文大意，说说你读懂了什么，不懂的地方做个记号，再和同学交流交流。  3. 全班交流汇报，你读懂了哪一句的意思，就和大家交流。  （1）故事起因。  ① 理解“庭”“戏”“瓮”等意思，巩固“借助注释”“借助插图”的学法。随文识字，通过看注释、看图片认识“瓮”，通过了解古时候的“登”，深入理解字义；进行“庭”字教学，特别指导第三笔是“竖撇”和由外到里的笔顺。  ② 指导读出节奏。  （2）故事经过、结果。  ① 在这危急的关头，其他孩子是怎么做的？司马光又怎么做？说说故事的经过。 ② 理解“水迸”，强调学法——借助注释。指导读出节奏。  ③ 体会司马光的好品质。  4. 小结课文，熟读成诵。  （1）利用板书，小结全文，引导学生按“起因、经过、结果”的顺序来写一件事。  （2）借助板书的提示自由练习背诵课文。  （3）背诵大闯关。  【设计意图：将朗读、理解、感悟结合起来，突破重点词句，引导学生或入情入境，不仅疏通文意，又掌握学法，更感悟人物的美好品质。同时，收获写一件事按“起因、经过、结果”的顺序来记叙的写作方法。做到立足单元，凸显文体，训练思维。】  四、发挥想象，练讲故事 同桌合作，借助连环画学讲故事。  【设计意图：借助连环画降低讲故事的要求，让学生乐讲、敢讲、会讲，引导学生发散思维，发挥想象，讲述故事做到有血有肉，充满童趣。】  五、小结学法，感受特点  1 .根据辅助板书小结学习文言文的主要方法。  2.说说文言文和其他课文在语言上有什么不同。  【设计意图：小结学法，为以后学习文言文积累经验，并学以致用，把刚刚学到的学习方法用到课外，力争在学生心里种下一颗热爱文言文的美好种子。孩子们第一次学习文言文，学完后应该要初步感受文言文的特点，能简单说出文言文与现代文的区别。】  六、布置作业，推荐阅读  1. 用课堂上学到的方法自学《孔融让梨》，初步了解文章大意。  2. 背诵课文《司马光》，并把这个故事讲给更多人听。  【设计意图：开放性作业，既能巩固课内知识，又能拓展延伸，引导学生主动阅读文言文，把课内阅读导向课外，体现“得法于课内，得益于课外”的理念。】   板书设计：   24司马光              学习方法：                   戏，跌→击瓮→活             反复读