人美版（北京）五年级下册美术-第10课 生活中的标志 教案(表格式).doc

教学设计内容要求 教学案例基本信息 开始时间 学科 美术 学段 高段 年级 五年级 案例名称 生活中的标志 教材 书名：美术 出版社：人民美术出版社 出版日期：2016年 12月 课程说明（信息技术与学科教学内容结合方面的指导思想与理论依据）： 本课的教学内容是属于“设计·应用”的课程。本课采用了丰富的图文资料，介绍了标志作品的艺术特征，表现形式和设计要求，并提供了一批设计精彩的标志作品图例，便于学生从感性入手，自主地分析标志作品丰富的设计语言和所传达的信息和代表的意义。 信息技术环境软硬件要求及搭建环境情况 多媒体展示出的大量图片素材的展示为学生创设出很好的学习环境，使学生身临其境，学习兴趣高，直观的观察标志特征，解决教学重难点。创作中音乐的播放，为学生创设绘画环境。 教学背景分析 学生在五年级上学期已经对《我设计的鞋》《各式各样的椅子》进行了学习，初步掌握了一些设计知识，尝试了部分设计方法。本册中《生活中的标志》一课与《台灯设计》《垃圾桶设计》《急救包设计》同为一个设计单元，是在学生了解认知标志种类的基础上，通过发现、了解、探究标志的功能特点，体会标志设计简洁、功能明了的特点。在教师的引导下，学生根据标志的组成要素和功能，为学校或生活场所设计一个醒目的标志，从而体验美术设计与生活的关系。 五年级学生具有一定的社会体验，在认知理解等各方面都正面趋于成熟；对问题的探究较为深刻，正在形成自己的审美观念，对丰富自身的知识结构有着浓厚的学习兴趣。但由于经验、认识能力所限，有些看法和观点也许幼稚、肤浅和不够全面，并且易受他人影响。作为教师应该尊重学生的看法和观点，给予学生慢慢理解的空间，从而激发学生持久的探知兴趣。 教学目标 教学目标： 1.知识目标：了解标志的含义、特点、类型和用途等基本知识， 能够明白标志在生活中具有重要作用。 2.能力目标：培养学生的观察、想像、创造思维能力和应用视觉语言的表达能力，能自主创新设计图形标志。 3.情感目标：陶冶情操，提高艺术欣赏水平，树立正确审美观。 教学重点： 通过学习，能够明白标志信息传达准确，明白易懂，形象简洁，色彩单纯，具有形式美感的艺术特征。 教学难点： 在此理解的基础上自主进行标志设计。
教学过程 教学阶段 教师活动 学生活动 设置意图 技术应用 时间安排 导入新课 1.看一看，猜一猜：  请同学们看大屏幕，多媒体展示教师拍摄的美国加州标志的照片。哪位同学可以说说你看懂了什么？ 教师根据学生的回答小结：重点强调一下标志的特点，标志与文字传达相比有一个突出特点，那就是直观性，对于需要迅速掌握信息并立即作出反应的事情，可以起到及时有效的作用。我们还发现标志还有一个特点，那就是由直观性而产生的国际通用性，可以让使用不同语言的各国人民读懂并掌握。 下面我们来学习第10课生活中的标志。 板书课题：生活中的标志 学生回答。 学生认识标志及特点。 明确学习内容。 看一看，猜一猜，这一环节的设计，是引导学生从形象认识导入，增强趣味性和直观性，便于本课知识的理解和掌握。 幻灯片 2分钟 讲授新知 1.标志的分类和功能 ： 在日常生活中，我们会遇到形形色色的标志，它们给我们的学习与生活带来了许多方便。同学们你还知道哪些常用标志呢？我们来看看大屏幕，你来说一说它们各自起什么作用？ （1）包括团体标志、企业标志、活动标志、商用标志、个人标志、公共标志。政府机构、组织、城市、国徽等都属于团体标志。企业标志，毋庸置疑，可以区别不同产品的制造商，代表企业形象。活动标志，就很简单了，比如重大的会议，重要的活动标志。商用标志，也就是我们经常见到的商品的商标。个人标志比如个人的印章。公共标志也就是我们日常生活中，在公共场所中见到的各种引导性标志，比如道路指示标志等。 （2）标志的基本功能:指示功能、识别功能、象征功能。 2.分析、欣赏图例（课件出示） ，归纳总结设计特点 （1）标志制图法 我们看到很多标志的设计草稿图，大多数的都是用圆或者辅助线来帮助设计，其实这些圆或者辅助线是基于什么画出来的，里面有什么数学逻辑，这样做的目的是什么? 标志制图法，通过精确的几何数据获得一个标准的标志图形。便于定义标志图形的生成，以及便于精确复制。 在设计界的手工作业时代，标志精确复制要用到两种制图办法，一是方格制图法：画很多方格子，界定出标志在每个格子里的图形的样子，依此为标准样本。要放大标志的话，就画一个大的格子来复制。很多民间艺人依然沿用类似方法，比如唐卡的绘制。 第二种是曲线几何制图法:通过不同的圆相切，获得标志的各处曲线、弧度和转折数据，并证明这些数据的必要性和合理性。比如苹果logo，缺口、叶子、上端凸起和下端凹进，相应圆形直径是一致的。 （2）教师引导，自主学习课本内容（欣赏分析中国银行标志的设计特点） 标志设计基本原则：设计简介，功能明了。 （3）欣赏例作，归纳图案类型：（课件出示） ①以文字为图案 ②以图形为图案 ③以文字与图形复合构成的组合为图案 总之，一个好的图形标志要形象简洁明了，易识易记，有视觉艺术的形式美感。形象独特，让人一看就能联想到该标志代表什么。（利用课件演示，采用欣赏、启发、归纳相结合的方法，调动学生积极性，形象直观地了解图案设计规律。） （4）教师演示定位标志。 学生探究并交流。 学生看课本，合作探究学习。初步探究设计思路。 新课程标准强调学生的主体地位，打破传统的被动式教学，这一环节争取人人参与到课堂教学的活动中，调动学生的主动参与意识，加强主动学习的兴趣，创建良好的课堂氛围。 幻灯片 13分钟 实践创新 1.学生实践 实践内容:请同学们运用所学知识，尝试设计一个生活中的标志。 实践要求:标志图形形象鲜明，传递信息准确、简洁、独特、美观、突出主题。 2.学生自主设计 重点：教给学生思维方法，如怎样用符号表现明确独特的形象。发现有创意的作品及时进行讲评和鼓励，以便同学之间相互沟通信息，互相启示。 明确本节课的实践内容及要求。 学生实践设计标志的草图。 理论联系实际，与身边事情联系，激发学生创作激情，使学生感受到美术的应用与审美价值。 多媒体播放视频 20分钟 展示交流 小组推荐，优秀作品展评 采取自评、组评和教师评的方式评选，展示设计较好作品，进行表扬。 运用多媒体展示作品。自评、互评、师评相结合，使每一位学生参与到评价之中。 通过自评