小学语文 统编版 六年级上册22文言文二则：书戴嵩画牛 教案.doc

统编义务教育语文教科书六年级上册第课文言文二则书戴嵩画牛共课时一教材分析六年级上册第七单元围绕艺术之美这个主题选编了文言文二则月光曲京剧趣谈三篇课文从音乐绘画戏曲等不同的角度折射出艺术的魅力本单元的语文要素是借助语言文字展开想象体会艺术之美引导学生展开想象是小学阶段阅读教学的重要内容每个阶段的侧重点都不同本单元侧重引导学生借助语言文字从不同角度展开想象进入课文的情景感受艺术的魅力以加深对课文的理解和感悟书戴嵩画牛是文言文二则中的第二篇课文作者是北宋文学家苏轼文章用简洁的语言平实的手法围绕唐朝画家戴嵩画的斗牛图刻画了杜处土和牧童两个特点鲜明的人物揭示了耕当问奴织当问婢的道理根据课后练习题的要求及学生学情确定本课教学重点是能借助注释理解重点词句读懂文意明白做事需向内行人请教的道理教学难点是抓住描写人物形象的词句发挥想象能用自己的话讲讲书戴嵩画牛教学难点能用自己的话讲讲这个故事除了将故事讲完整讲生动还要能将对重点句的理解讲述与想象巧妙融合如当时的天气如何杜处士心情如何怎样曝书画要讲好这个故事人物的语言神态动作心理活动都是可以挖掘和想象之处二教学目标读准数曝等易混难读的字把握朗读的停顿读通课文能借助注释理解重点词句读懂文意明白做事需向内行人请教的道理抓住描写人物形象的词句发挥想象能用自己的话讲讲书戴嵩画牛三教学准备学生预习课文并完成预习单四教学过程一导入了解题跋课前分钟背诵苏轼的诗词诗词导入我们刚才背诵的是苏轼的诗词有人专门对苏轼的作品做了这样的统计出示说说你有什么发现从体裁角度引出题跋苏轼作品分类统计表了解题跋什么是题跋呢出示指名读理解课题齐读课题今天我们学的这篇书戴嵩画牛体裁就是题跋板书题跋学生齐读课题理解课题题写在戴嵩画的斗牛图上的一篇题跋二初读读出节奏预习反馈读准字音根据预习情况重点指导数的读音引导学生根据意思定音以百数的数是计算的意思应该读第三声出示字典中两种读音的意思书写生字重点指导曝的书写笔画较多书写时就要写得紧凑一些暴晒在太阳底下就是曝最后水的变形这一部件要注意笔画水的变形书写时用红色粉笔标出教师范写学生练写读出节奏古文在朗读时还应读出节奏读出古文的味道出示难读的体裁诗词文章题跋数量余首余首余篇近篇代表作饮湖上初晴后雨望湖楼醉书水调歌头明月几时有念奴娇赤壁怀古前赤壁赋后赤壁赋书文同画竹书戴嵩画牛写在画书籍碑帖等前面的文字叫做题写在后面的叫做跋总称题跋文字不多但努力达到笔简而意足数一个一个地计算一责备落数数目数量岁几几个次劫数命运在难逃句子根据停顿指导学生朗读要求做到声断气不断虽有停顿仍有连贯三细读感悟形象自主学习文中出现了哪两个人物分别是怎样的人呢出示学生交流预设杜处士说说你的理解重点抓住关键词好书画尤所爱感受杜处士是一个喜爱书画的人想象理解常以自随在什么时候带在身边呢一字多义第一个轴是幅卷的意思是量词第二个轴是用作画轴的意思是动词随机理解囊牧童说说你的理解想象理解拊掌大笑怎样是拊掌大笑表演读句子感悟牧童率真的形象想象理解笑而然之牧童拊掌大笑那个有才学的有德行的不愿做官的处士呢发挥想象笑而然之是怎么笑笑的时候会怎么做怎么说从中感受处士的虚心朗读牧童处士句子读出自己对笑的理解苏轼写这篇题跋是想告诉我们什么呢揭示观点耕当问奴织当问婢出示耕当问奴织当问婢随机理解奴婢奴婢旧时指丧失自由为主人无偿服劳役的人通常男称奴女称婢后来用作男女仆人的泛称结合语境在文中耕蜀中有一杜处士好书画所宝以百数有戴嵩牛一轴尤所爱锦囊玉轴常以自随有一牧童见之拊掌大笑曰此画斗牛也牛斗力在角尾搐入两股间今乃掉尾而斗谬矣学习建议用不同的符号画出最能表现这两个人物形象的句子先说说对句子的理解再批注人物形象或圈出关键词蜀中有杜处士好书画所宝以百数有戴嵩牛一轴尤所爱锦囊玉轴常以自随牛斗力在角尾搐入两股间今乃掉尾而斗谬矣当问奴中奴理解为农民织当问婢中的婢理解为织工拓展深化明白道理说遇到问题应该向内行人请教板书向内行人请教四合作讲讲故事用自己的话讲讲故事出示要求声音响亮要用上讲故事的语气故事内容要符合原文意思可加入自己大胆合理的想象用讲故事的语气流利大胆完整地讲一遍给同桌听指名讲故事评议五延伸引发启示延伸阅读除了问就够了吗出示书黄筌画雀大家或许能从这里找到答案自主学习请大家借助注释说说自己读懂的内容明确观点君子是以务学而好问也君子应该认真学习并且要善于提问布置作业课外阅读东坡题跋把这个故事讲给家人听板书书戴嵩画牛题跋牧童处士耕当问奴拊掌大笑笑而然之织当问婢率真虚心请教内行人样例本课例为年月湖州市小学语文名师送教活动展示课教后反思曝古人有云耕当问奴织当问婢今人有云放牛当问画画当问题跋当问当问这则文言文虽仅有个字涉及的内容有不少文言词语可以教句式可以教篇章结构可以教这么多的内容该怎样取舍细读教学用书研读教材后我根据年段目标单元语文要素再结合文本内容课后习题以及学情确定本课教学以朗读为主线读通读懂读深并适度从从课堂向课外拓展拓展文言文阅读建立课外补充型文言文阅读机制教学重点是能借助注释理解重点词句读懂文意明白做事需向内行人请教的道理教学难点是抓住描写人物形象的词句发挥想象能用自己的话讲讲书戴嵩画牛文言文教学的前提是解读文本基础是解决好言的问题如何将言和文统一起来教学中我引导学生抓住杜处士牧童的语句勾画批注感悟人物形象与文本与自己与教师充分对话亲历语言学习的全过程几次磨课中我发现学生讲故事时仅停留在文言文直译上要想将故事讲生动引导学生依托文本想象是关键因此在教学中因势引导当时天气如何杜处士的心情如何怎样曝书画周围旁观的人还有谁小牧童当时的表情与动作又是怎样的抓住人物的语言动作神态内心活动等方面来讲好这个故事跳出课堂教学再回首反观整个过程虽关注了单元语文要素关注了课后习题关注了学情细细想来却遗忘了关注六年级学生文言文教学内容上的缺失尤其是对复述这一语文要素对六年级学生来讲有些脱节我想这也正是在几次磨课中学生讲故事时仅停留在文言文直译上的真正原因统编教材三上司马光课后习题要求借助注释用自己的话讲一讲这个故事四上王戎不取道旁李课后习题要求结合注释用自己的话讲讲这个故事书戴嵩画牛课后习题要求用自己的话讲讲故事三则文言文的课后习题都指向了复述这一要素但复述的方法和要求是不同的如何关注缺失的内容如何做到有效的衔接如何在教学中既做到瞻前又做到顾后这些问题是我们首次使用统编教材的老师需要思考值得思考必须思考的问题